浅析SAS软件教学中内容与形式的结合论文

摘要：SAS统计软件强大的数据管理和统计分析功能，在社会实践和科研领域得到了广泛地应用。熟练应用SAS软件成为统计师等专业技术人员的基本要求，也是各统计专业大学生应该掌握的基本技能。在教学过程中，根据SAS软件教学内容的特点，应适当地选择具体的教学形式，将内容和形式有机地结合起来，培养学生解决实际问题的能力，从而保证良好的教学效果。

关键词：SAS软件 教学内容 教学形式

在数据处理和统计分析领域，SAS统计软件被誉于国际标准软件之一，并被广泛应用于医药卫生、金融、管理、生产、科研等领域。熟练应用SAS软件成为统计师等专业技术人员的基本要求，也是各统计专业大学生应该掌握的“谋生本领”。在我院，SAS统计软件已经被设为统计学专业的一门选修课程。在具体的教学过程中，本人深刻体会到，为了有效地进行SAS统计软件的教学，不能简单地照搬传统的教学方式，而是要针对SAS教学的特点，尽量采用一些形象、直观的教学方式，应注意将教学内容与教学形式有机的结合起来。下面结合SAS教学的特点，简要论述教学中内容与形式结合的问题。

1 SAS教学的基本内容与形式

从内容来看，SAS软件的具体教学包括：SAS软件的安装和运行；SAS数据集的管理；SAS的'描述统计功能；区间估计和假设检验；相关分析与回归分析；方差分析；主成分分析与因子分析；典型相关分析与对应分析；聚类分析与判别分析；属性数据分析等。课程主要介绍使用Insight模块、Analyst模块和编程方法来完成常用统计分析功能。

对于SAS的这些教学内容，首先要求教师要全面、系统地掌握与SAS相关的统计学基本概念、基本原理和基本方法，透彻理解SAS这些基本内容及其相互之间的关系，熟悉SAS软件的特点、操作方法和操作技巧。同时，还要求教师能熟练操作幻灯机、投影仪、计算机等教学器材。只有这样，才能保证教师在教学过程中能站在一定高度来指导学生。

SAS是一门实践性较强的课程，不仅要求学生掌握大量的理论知识，还要求能运用这些知识进行上机操作。针对这一特点，教学过程主要采取的是机房上课的形式，即由教师主讲，学生单人单机进行操作。

在具体的教学过程中，因这门课程涉及到的统计理论知识较多，包含信息量大，为了提高教学效率，教学中应充分利用了多媒体技术来进行辅助教学。在传统统计学教学中，大量的统计数据运算往往是一大难点。运用多媒体教学只需借用一定的SAS软件，就可以将大容量的统计数据运算由计算机处理完成，能大大缩短演示图表、统计计算的时间，从而提高了教学质量。同时，在多媒体教学环境下，通过调用SAS统计软件，就可以把学生带入模型模拟的场景，各种模型曲线及趋势图就会呈现在学生面前，形象生动，能达到普通教学模式无法达到的效果。

2 SAS多媒体课件的制作

能否有效地利用多媒体技术进行辅助教学，课前的多媒体课件制作是关键。根据SAS统计软件教学内容的性质和特点，制作多媒体课件应注意如下基本问题。

首先，对课程所要讲授的内容，课件要列出重、难点，阐述所用到的统计原理和基本思想，并力求做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。其次，课件中应包含SAS基本操作的步骤。不同于其他课程，SAS是一门实践性非常强的课程，因此在课件中应图解出SAS各种统计方法的基本操作步骤，以方便学生对SAS操作的学习。学生只有在学会基本操作的基础上，才能灵活运用来解决实际问题。同时，课件对输出结果要进行详细的解释说明。由于SAS软件结果输出的图表较多，且为全英文显示，学生对输出结果的理解有一定的难度；因此，教师应结合教学内容，解释清楚图表中各项指标和专业术语的含义。最后，课件应补充适当的内容以适应科技发展和深化教学改革的需要。计算机技术的发展是日新月异的，有时教材版本与机房所装版本并不相同，教师有必要对不同版本的SAS软件的功能和操作变化作一些补充，不断的充实教学内容。

3 SAS多媒体的演示与教学

多媒体教学课件的制作是进行有效教学的基础，而多媒体的演示则是进行有效教学的关键。在SAS软件教学中，进行多媒体演示要注意以下问题：

第一，要强调演示内容的重难点，告诉学生应注意什么，观察什么，要把学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去。演示时，应配合讲解，引导学生思考，并做出一个明确的结论。第二，要把握好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。多媒体教学方式中由于教师不需要板书，相对传统教学方式节奏要快，就可能出现学生记笔记忘了听课，听课又记不了笔记的问题。因此，播放课件时，什么时候该解释，什么时候该学生操作，什么时候该停顿，都要精心地设计。另外，可以把课件用邮箱发给学生，这样学生就可以专心听课，只需要利用课余再去补充笔记。第三，多媒体演示与学生上机练习的时间要分配适当。如果演示时间太长，学生容易感到疲劳，从而降低学习效果。因此，要留一段时间让学生自己练习，激发学生的积极性和主动性，使学生更加牢固地掌握知识。在练习过程中，教师要及时指导，帮助学生分析出错的原因。第四，教学过程中应注意模块功能的比较。SAS功能强大，系统组成模块较多，其不同模块的功能各有特点，对同一统计问题可能在多个模块中都能实现。例如，存在交互作用的双因素方差分析既可以在Insight和Analyst中实现，也可以通过编程方法实现，但这三种实现方式的输出结果其形式有很大不同。Insight结果中提供了双因素不同水平组合下指标均值的估计和比较的信息，回归方程较为复杂，分析各水平组合结果不太方便。Anlysis则可得到不同水平组合指标均值差异的连线图，结果更为直观。编程方法相对更加灵活，可以根据实际问题的需要设计程序，得到多种水平组合下指标均值的比较结果及均值差异图形。但这三种输出结果只是形式不同，对模型的解释却是一致的。究竟采取哪种方式，可以根据实际问题的要求选取。教学过程中，教师应引导学生多方面进行比较分析，同时通过上机进行练习，总结不同操作方式的优劣，把理论知识变成技能、技巧，逐步培养学生分析问题、解决实际问题的能力。对学生上机过程出现较多的问题，教师要进行系统讲解，并讲述解决问题的不同方法，使每个学生都能有所收获。

总之，在SAS统计软件的教学过程中，既要注意教学内容，同时又要针对SAS课程特点注意教学形式，在具体的教学过程中将内容和形式有机地结合起来。只有这样，才能有效提高SAS教学效果。

SAS统计软件的教学，对教师统计学综合理论知识以及计算机技术提出了较为全面的考验和挑战。因此，教师只有不断加强学习、更新知识，改变传统的教学思想和教学方法，提高自身素质，才能迎接这种挑战，更好地服务于SAS的教学。

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