幼儿园案例经验迁移_多种形式培养幼儿的迁移讲述能力
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多种形式培养幼儿的迁移讲述能力
作者：李萍
来源：《河南教育
·
基教版》
2011
年第
08
期
幼儿语言讲述活动中的迁移过程是指教师引导幼儿运用讲述经验讲述不同的语言内容，为
幼儿提供实际操练新经验的机会。迁移讲述可进一步使幼儿应用与巩固所获得的讲述思路或讲
述方式，有利于提高幼儿的讲述能力。下面我谈谈自己在具体实践中的一些尝试和体会。
一、变换讲述对象
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发
展起来的。在讲述活动中，当幼儿学习了一种讲述经验后，教师可以为幼儿更换讲述对象，引
导幼儿运用已有的思路和方式在类似的语言情境中讲述新的内容，在实际运用中发展语言表述
能力。
“
可爱的自然角
”
是在大班幼儿已有的种植、饲养等观察和管理经验基础上开展的一次实物
讲述活动，旨在引导幼儿清楚地介绍自然角中陈列的物品。活动中，幼儿先运用已有经验讲述
班里自然角物品的名称、摆放位置等，在此基础上，教师引导幼儿与教师共同找出新的讲述思
路，即分类别地介绍事物：自然角的第一层、第二层、第三层有哪些东西？叫什么名字？它以
前是什么样子？现在又变成什么样了？你喜欢自然角吗？在进一步练习后，教师引导幼儿运用
学习的讲述经验讲讲
“
我家的书柜
”“
妈妈的梳妆台
”
等，帮助幼儿进一步巩固新的讲述经验。
二、改变作品角色、场景或情节内容
当幼儿在运用已有经验讲述之后，教师可以拓展幼儿的思维，示范讲述经验并帮助幼儿理
清思路，可以更换讲述对象中的作品角色、场景或部分内容，让幼儿尝试展开联想，进行创造
性讲述，在丰富多彩的活动中加深印象，巩固讲述经验，并获得表达的快乐。
1
．更换作品角色
例如中班讲述活动
“
小球回来啦
”
，活动重点是让幼儿按事情发生、发展的先后顺序，用连
贯的句词结构有序地讲述小猫和小狗打羽毛球的过程。教师可以通过分析、比较幼儿的讲述，
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