在建构区中如何将游戏经验迁移为知识经验

潘

琼

龙艳娥

(

贵州省榕江县县示范幼儿园，

贵州

榕江

557200)

摘

要：

随着教育的不断发展，

人们越来越重视学前教育。幼儿园教育也在不断地提升自身的教学有效性。所以在幼儿园课程

改革中，

逐渐侧重，

于幼儿在学习中获得知识、

技能、

情感、

态度和价值观的培养和综合素质的发展。而构建区是幼儿园课堂教学中

的一个重要环节。将游戏转换为知识经验，

让儿童能够在更多样化的学习活动中自主的观察、

猜想和实践。这样的学习方法能够有

效培养幼儿的自主探索能力。因此，

本篇文章将对在构建区中如何将游戏经验，

迁移为知识经验进行研究和思考，

让幼儿园建构区

能够在教学活动中发挥更大的价值和作用。

关键词：

幼儿园；

建构区；

游戏经验；

知识经验

幼儿园建构区指的是包含各种不同领域知识和技能的区

域，主要的目的是培养幼儿的科学思维和能力、阅读和书写能

力、

交际和表达能力、

对文化的认知能力、

艺术感的培养等等。

在

这样一个多样的区域中，

幼儿能够对继续进行自我的探索，

也能

够在完成教师所布置的教学任务逐渐接触独立思考。

一、

幼儿园建构区发展的现状

虽然幼儿园建构区本身的存在能够为幼儿园教学的发展带

来许多益处。

但在如今幼儿园的建构区开展活动过程中，

存在着

不少问题。

1、

儿童在使用建构区时游戏水平不高

在完全游戏的过程中，

幼儿主要是运用自己的生活经验。

但

是，

由于年龄的限制，

幼儿的生活经验，

也十分有限。

所以他们在

游戏的过程中对物品和建筑没有形成系统的表象。缺乏对一些

形状、

颜色等的感觉。

让一些游戏的进行较为困难。

第二，

幼儿缺

乏建构技巧。

在游戏的过程中，

幼儿对建构材料的排列组合运用

不够熟练。

其次,在进行结构游戏的过程中,幼儿缺乏一定的创造

能力和想象能力。在使用沙石，

积木等建构材料的过程中，

由于

缺乏创造性和想象力，幼儿往往不能够构建出完整的轮廓或者

结构。最后，

幼儿不能够独立的完成游戏,缺乏自主意识。

2、

建构区的材料不充分

由于幼儿园大都不能提供充足，数量和类型的结构材料让

幼儿进行操作，

许多结构游戏都不能够得到有效会顺利地开展。

再者，

一些幼儿园提供给幼儿的结构材料，

不适合他们的年龄阶

段和距离发展水平。例如一些设备需要较大的力气进行搬运

和拼装，

但是在幼儿说出的年龄阶段，

他们没有足够的力气和

足够的灵活性去通过这样的材料完成游戏。同时，

建构区中的

结构材料还缺乏及时的更新。在游戏的过程中，

往往需要扩展

一些游戏清洁和变换一些游戏主题，但是随着情节的不断变

化，

材料没有得到及时的更新，

就无法提供相应的游戏材料，

从而阻碍幼儿的结构游戏开展。除此之外，

幼儿园所提供的设

备较为单一。由于操作材料单一，

很难吸引幼儿展开想象和引

起他们的注意力。

二、

如何促进建构区中游戏经验转移知识经验

上文我们对建构区的发展现状和问题进行了分析和总结，

建构区的不足之处会阻碍幼儿将游戏经验转以为知识经验。通

过以下对策，希望能够在幼儿园建构区中推动幼儿将游戏经验

转移为知识经验，

提升建构区的有效性。

1、

丰富和深化幼儿的生活经验

缺乏生活经验会阻碍幼儿在建构游戏中对建筑材料的组织

和构建。

所以在幼儿园的日常生活中，

就是应该引导幼儿多加观

察自己身边的建筑和色彩，

在此基础上，

让他们对事物能够逐渐

形成系统性的表象。

2、

培养幼儿的结构建造能力

在建构区中，

引导幼儿认识玩具的形状、

颜色和结构。通过

深度的了解建构材料，从而帮助他们更加灵活的运用这些建构

材料。

同时还要培养他们的建构材料操作能力。

例如，

让他们用

积木进行排列组合，

通过平铺、

对称、

围合和盖顶，

掌握基本的建

构操作能力。

3、

提供多样和数量充足的构建材料

应该提前考虑幼儿园各班的情况，提供多样和充足的建构

材料。例如在小班中，

幼儿多以模仿为主，

可以提供数量较少的

构建材料。在大班中，

幼儿面临幼小衔接，

需要了解和接触更多

的构建材料，

就需要提供更多的构建材料。

4、

提供适合幼儿年龄阶段和发展的构建材料

在小班中，

应该提供一些形状简单和单一，

但是色彩鲜艳的

材料。

但是对于一些能力较强的幼儿，

可以提供一些玩具辅助材

料，

帮助他们进一步发展自己的能力。

5、

改善教师的引导策略

就是应该在游戏的过程中给予幼儿足够的自主和自由。让

他们根据自己的目标和需求进行材料的选择。并且在游戏的过

程中，

多鼓励他们，

让他们用信心去启发自己的思维。

同时，

教师还应该注意观察幼儿的动态。

当他们遇到一些难

题的时候，

应该及时作出一些提示和帮助。

三、

结语

建构区中的游戏能够推动幼儿将游戏经验转变为知识经

验。

这不仅能够满足幼儿的心理发展需要，

让他们在学习中感受

到快乐，

也培养了他们的想象能力、

创造创新能力和操作能力。

同时，

也有助于让他们新春，

对于材料建构的表象，

理解整体和

部分的关系，

有更多关于形状、

颜色和数量的认识和认知。从而

促进他们的思维发展。最重要的是，

还会培养他们的耐心、

合作

能力和坚持的学习习惯和生活品质。

参考文献：

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林惠杰.区域活动中师幼互动行为探析[J].教育评论,2005

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3

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:63-67.

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杨琦.在

“建构游戏”

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学报,2002

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1

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