再谈微积分下放中学的现实意义

当今，“一带一路”开阔了人们的眼界，各国之间的人文交流日益扩大。现在，微积分下放中学的这一“老问题”又一次摆在议事日程上。

在网络上搜索可以发现：袁萌主张微积分下放中学已有三十多年，是国内主张微积分下放中学的第一人，有文章可证。

袁萌 9月15日

附：微积分“文盲”，社会处境悲惨

2015年6月30日，老翁发表短文，题为“微积分下放高中的现实意义”，一字不改，现重新发表，全文如下：

根据媒体报道，2015年高考全国考生942万人，比2014年多3万人。2015年高考本、专科招生计划人数共700万人。也就是说，大约有250万人不能升学。

根据相关调查，全国高中教育阶段在校学生数为4527.49万人，平均每个年级约有1500万人。

综合以上所述，在今年高考录取完毕之后，约有800万高中毕业生进入社会构成社会劳动大军的一部分。这是未来几年的趋势。

如果微积分不下放中学，那么，我国每年增加800万微积分“文盲”进入社会，参与创业。在当今科技发展情况下，微积分“文盲”搞创业，两眼一抹黑，迷迷糊糊瞎闯荡，给社会带来不安全因素。

另外，根据有关调查，全国高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）共有学校31255所（？），高三数学教员约有150万人。

实际上，微积分下放中学的难点在于：高中数学师资队伍的职业培训。如果老师不懂微积分，那么，微积分不可能进入课堂。

说明：我鼓吹无穷小微积分下放中学已有三十余年，至今毫无成就。可悲也！

袁萌 2017年2月11日

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