我校高凤俊老师要参加在全县举行的信息技术与学科整合课的优质课评比活动，以下是这节课的教学设计的资料：

《风的形成》科学网络课教学设计

胡各庄镇中心小学

高凤俊

一、 设计思路：

《风的形成》为冀教版《科学》五年级第16课第一课时的教学内容，主要指导学生了解风的形成过程。为使学生多渠道获取信息，多方面展开探究，我制作了《风的形成》教学专题网站，将传统的一讲到底的课堂教学模式转变为学生自主学习模式，整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，让学生在共享性的学习活动中共同建构知识。

《风的形成》教学专题网站，里面有朴素清新的背景图像，有清晰的视频，一共是个有“走近风”、

“实验一、二”、“科学在线”、“小小测试”等栏目。“走进风”从认识龙卷风给人类带来的灾害开始认识风，“风采”主要介绍学生对风的了解认识，“实验一、二”让学生们探究“风的形成”的原因，“小小测试”里有3个选择题，用于学生在学习后进行自我检测，电脑程序将对结果进行统计。另外，还设有“学习聊天室”和论坛，供学生在探究学习中进行交流，及时反馈信息。

本堂课的教学地点在我们的胡各庄镇中心小学的微机室，共有24台计算机与因特网相连，解决了多媒体教学中的教师垄断计算急的做法，为充分发挥其交互性的特点提供了条件。计算机象笔、纸、书、本一样成了学生学习的工具。

一、 教学目标

情感目标：通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探究的乐趣；激发学生热爱科学探索科学的情感。

能力目标：通过网络教学，培养学生收集、处理和交流信息的能力，培养学生自主探究学习的能力。

知识目标：

1、 通过学生网络资源浏览的学习，能初步了解风的形成的原因。

2、 激发学生探究风的形成的兴趣，渗透科学的自然观意识。

3、 学生通过网络进行自主学习，互相协作，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。

二、 教学准备

学生：通过各种途径收集风的形成的相关信息。

教师：构建《风的形成》探究学习网站。

三、 教学重、难点

重点：通过网络环境学习风的形成的相关知识。

难点：指导学生在网络环境下自主探究学习风的形成的相关知识。

四、 教学过程

(一) 情景导入

1、 谈话

同学们！我们生活的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目；令人心旷神怡；有的且让人无法抗拒，甚至会给人类造成据大大的灾害。重庆市梁平县回龙镇发生12级特大龙卷风灾，造成6人死亡，25人受伤。让我们一起去看看这则新闻呢的报道。

2、 让我们一起观看与其相关的的图片。(学生欣赏)

设计意图：利用真实的新闻和图片，让学生身临其境，激发学生对风的探索的欲望，形成对科学新发展的兴趣。

3、交流已有储备

关于风，你都知道些什么？

学生回答对风的已有的了解

如：风可以发电、风向标可以预报天气、风可以传播种子，使百花盛开，美化我们的环境。风能形成沙尘暴，风最大时可以形成台风。

设计意图：以学生为主体，实现自我反馈。

(二) 网上探究交流

1、 提问：关于风，你还想了解些什么？

2、 介绍网站内容

3、 引导学生在网络环境下进行探究学习，并提供适当帮助和辅导。

(1) 引导学生确定好研究的问题，并写在论坛上。

① 让学生浏览《风的形成》网站，进一步思考所提出的问题和查阅网上资料。

② 学生把随时发现的问题写到论坛上，寻求作答，在探究过程中利用“学习聊天室”和“论坛”进行查阅或回答问题。

(2) 对学生学习中遇到的问题，做个别辅导

设计思路：根据学生提问引导学生通过上网浏览探究，通过论坛交流等形式，网络的交互性和主动丰富的学习环境，把学习的主动性还给了学生。实现学生自己学习，力图创设一个基于网络的学习共同体，使学生在共享性学习活动中共同建构知识。

(三) 信息汇报交流

1、 刚才你研究了什么问题？是怎样解决的？

学生汇报自己的学习情况，开展自评和互评

2、 大家的学习效果怎样？

请打开“小小测试”进行自我检测，(学生自我测试)设计思路，采用语言、文字等形式辅助网上交流，检测。

(四) 归纳总结拓展

1、 提问：今天的科学课与以前相比有什么不同？

学生谈感受

2、 通过学习，你有什么收获呢？请将自己的学习体会发表在论坛上。

假如风朋友就坐在你的面前，你想对她说些什么？

请把你的话写在论坛上，课下同学们可以点击网站上的相关链接，到互联网上继续查找风的形成的相关资料，同时把你的收获和感受写在“论坛”上，互相探讨、互相交流。

设计思路：学探究的乐趣，激发学生的紧迫感，让课堂探究延伸至课外。