《机械制图与计算机绘图》精品课程

建设与成效

福建信息职业技术学院 许冬梅

一、课程定位与设计

在企业，如果要加工生产零件，首先要根据零件的性能作用进行设计，或对现有零件样品进行测量，画出零件图，用于指导零件加工、检验及技术交流。在这一系列生产环节离不开机械制图与计算机绘图。

因此，《机械制图与计算机绘图》课程是制造业行业的重要技术基础，本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起着主要支撑作用，是后续课程机械设计基础、模具设计与制造、数控编程与加工、CAD／CAM技术等的不可或缺的主要基础。

根据高职教育的特点，课程的设计以职业能力培养为重点，该课程突破了传统的学科体系，实行校企合作，进行基于工作过程导向开发课程。

图1所示是在对企业进行充分调研的基础上作出的基于工作过程导向的课程框架图。横轴方向是机械制图工作过程的主要阶段，纵轴方向是各阶段在生产中的工作步骤和具体任务。

该图是课程开发、设计的主要依据。从教学内容选取、教学方法和手段到考核评价方法，充分体现了职业性、实践性和开放性的教学理念和模式。

二、创新与特点

1. 基于工作过程开发课程，在企业调研的基础上，依据机械制图工作过程(见框架图)选取教学内容。设计基于工作过程的学习情境(如图2所示)序化课程内容，使教学内容与职业岗位要求零距离。

2. 该课程为机械制图、计算机绘图、公差配合与测量三门课程的整合，将原本需要200学时(130＋40＋30＝200)的课程有机整合为现在的100学时。把知识密切相关的课程整合在一起，强调知识的内在联系性，有利于培养学生运用知识的能力；有利于实现培养目标。实践证明教学效果优良。

3. 机械制图部分(机件的表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图)采用项目教学法，用三个典型工作任务(虎钳、模具、减速器)导向教学目标。按照职业岗位的行动体系教学，教学中引导学生完成思维过程的六个环节：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。

4.《机械制图与计算机绘图》采用一体化教学，实现四个“一体化”：机械制图

与计算机绘图教学一体化；理论与实践教学一体化；

传统教学方法与现代教学方法一体化；教学场地(教室、制图室、多媒体、计算机绘图)一体化。

图1 课程工作过程框架图

这样做的优点是：

①符合高职教育的特点，教学效果得到社会的充分，参加省级、国家级相关竞赛成绩优异。

②节省教学时数，100学时能完成机械制图与计算机绘图教学任务。

③调动了学生的学习积极性，培养了对学习制图的兴趣，变厌学为想学。

④适当采用多媒体课件教学有助于培养学生的空间想象力和空间思维能力。

⑤有利于提高学生的绘图和读图能力，尤其是加强计算机绘图能力。

采用《机械制图与计算机绘图》一体化教学，场地设施是保证。创建一体化教室，将教具、图板、多媒体设备、展示柜等置于一室。计算机机房与一体化教室毗邻。

4. 将计算机绘图与制图教学融为一体，同步教学，而不是“合订本”。把制图知识实训与计算机实训有机的结合在一起，又分开考核，既有利于课程知识应用能力的培养，又强调了计算机绘图能力的重要性；符合企业生产一线的要求。

5. 实训与专业结合。采用自编实训教材，选用具有专业特点又涵盖课程知识点的部件进行测绘，为后续课程学习奠定认识基础，使基础课程的学习为专业课程教学服务。

6. 改革考核办法。考核内容不仅包括本课程知识，还要包括学生做事的态度，养

成认真做事的职业道德。

基于工作过程的学习情境设计

学习情境

(载体)子学习情境1子学习情境2子学习情境3子学习情境4子学习情境5子学习情境6学习情境1

(平面图形)线型及应用，绘图基本方法平面图形画法，尺寸标注基本知识AUTOCAD基础知识，用AUTOCAD绘制平面图形学习情境2

(四棱柱切割体)正投影概念，三视图的形成过程及画法点的投影特性，两点间相对位置，重影点各种位置直线的投影特性，直线上的点的投影各种位置平面的投影特性，平面上的点、直线的投影学习情境3

(基本几何体)棱柱：平面立体表面的截交线画法圆柱：圆柱体表面的截交线画法及尺寸标注圆锥体：圆锥体表面的截交线画法、相贯线画法及尺寸标注圆球：圆球表面的截交线画法及尺寸标注几何体正交：、相贯线画法及尺寸标注学习情境4

(组合体)组合体的三视图画法读组合体视图的方法组合体尺寸标注组合体正等轴测图、斜二等轴测图画法学习情境5

(平口虎钳)挡环、丝杆：盘、盖、轴、套类零件的表示方法、测绘方法，外螺纹的规定画法螺钉、螺母：螺钉的规定画法、内螺纹画法，内外螺纹旋合画法垫圈、销：垫圈、销的规定画法及查表方法、连接画法活动钳身、固定钳身：箱体类零件的表达方案拟定、测绘及零件图