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孙克雷 吴观茂

(安徽理工大学计算机科学与工程学院　安徽淮南　232001)

摘 要:计算机专业开设课程设计是培养学生应用计算机独立分析和解决工程应用中遇到问题的能力一个重要途径.本文主要从课程设计的选题、实施和验收几个方面介绍了在提高课程设计质量的一些探索与改进.

关键词:课程设计 计算机专业 改进方法

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0184-01

课程设计是计算机专业本科教育中重要的教学实践环节,是衡量高校教育质量和办学水平的一项重要评价内容,在人才培养中占有重要的地位,课程设计成绩也是用人单位衡量学生能力的一个重要依据.课程设计的目的主要有两个:一是培养学生严肃的科学态度和求实的工作作风,二是培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决计算机在工程应用中遇到问题的能力[1,2].本文主要从选题、实施和验收几个方面介绍我们在提高课程设计质量的一些探索与改进.

1.选题阶段

选题是进行课程设计的首要环节,制定一个难易适中的题目,让学生既不会感到设计要求高不可及,也不能过于简单,设置的难度应该比大部分学生的基本水平略高一点,让才具有挑战性,有助于提高学生课程设计的积极性.对于基础较好,具有一定动手能力的学生,应在基本要求的基础上提供多种拓展设计目标的建议,鼓励学生提出自己的创新方案,多年的教学实践表明,这样即可以提高成绩好学生的学习兴趣,又可以起到一个带动作用,激励其他同学努力思考和创新.对于少数基础较差的学生,要主动了解这些同学的薄弱环节,有针对地帮助他们解决在设计中遇到的实际问题,通过课程设计提高其实践能力建立自信心,切不可主动降低基本要求,一味迁就会影响课程设计的整体质量.

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在课程设计题目的选择上,应注意避免以下两个方面的问题.一是题目过于陈旧毫无新意.例如计算机软件专业课程设计题目很大一部分程度上是管理信息系统的开发,此类题目过多过烂,学生不想写,在网上随便搜索便可找到,于是课程设计成了走过场.课程设计选题要具有实际的应用意义,结合所学习的主要课程,选择具有明确工程背景的题目作为课程设计题目,这样可以做到学以致用.二是题目设置难度要适中.选题过于复杂,使学生无从下手,最后只能是随便应付,题目过于简单,工作量又显不足,不能达到课程设计锻炼和提高学生动手能力的目的.

学生对课程设计的兴趣也是关系到设计质量的一个重要原因.目前通常采用的选题方式多为教师统一拟订了题目,然后学生被动的选择,在很大程度上限制了学生的积极性和创造性.可以鼓励学生立足于生产中涌现出来的实际问题或学科领域中的前沿问题,提出新颖的课程设计题目.自主选题应加强学生和教师的沟通,首先学生提出感兴趣的题目,教师对其中有创意的课题进行提炼和丰富,然后师生双方就课题的研究意义、研究内容、技术路线和研究目标等进行交流探讨,最后由教师根据大纲设置合适的工作量和难易程度.

2.实施阶段

2..1 课程设计时间的安排

课程设计的时间安排包括两个方面,一是课程设计开始时间,二是课程设计所需要的课时[3].课程设计一般安排在理论课之后,主要是考虑到通过课程设计的实践对所学的理论知识进行综合和提高.如果将设计时间安排在期末考试之前,学生处于备考的压力之下,很难有足够的时间进行课程设计,安排在下一学期开学时进行,则时间较久达不到对理论知识进行巩固的效果.合理的课程设计时间应该安排在期末考试之后,利用放假之前的一段集中时间使学生专心的进行课程设计.对于一些非综合性的课程设计则可安排在理论课讲授的同时进行,并鼓励学生积极自学未学习到的内容,激发学生学习的自主性.不论哪种方式,一定要保证课程设计的时间,时间太短质量难以保证,达不到预期的教学目的.

2..2 课程设计实施过程监控

教师在课程设计的指导过程中应做到全程监控,其目的并不是检查学生的进度,而是参与到学生的设计中,及时解决学生在设计中遇到的困难.当学生遇到问题时,教师不能直接提供解决办法,而应给出一些参考意见,启发和引导学生自己寻找解决问题的方法,将学生的被动学习转化为在教师引导下的主要学习.在课下,指导教师可以通过电子邮件和论文范文进行指导,方便地掌握学生课程设计的进程.

课程设计实施过程中的全程监控不仅是在技术上引导学生,还要监督学生是否在设计中保持诚信,有没有抄袭他人的成果.近年来社会诚信度的普遍下降使得高校也受到一定的影响,一些学生干脆直接从互联网上下载已有的成果作为自己的课程设计.笔者通过多年的课程设计经验认为可以从以下两点扼制抄袭现象的发生.一是加强课程设计过程中师生的交流,除了及时解决学生在课程设计过程中所遇到的问题外,还可以了解设计的进度是否是一个循序渐进的过程.二是加强学院对课程设计的监督功能,应当不定期地对设计的进展和教师的指导情况进行抽查,并在课程设计答辩上实习一票否决制,如果发现有抄袭现象直接按不及格处理,提高指导教师和学生对课程设计的重视程度.

3.验收阶段

设计验收是课程设计的最后一个环节,是对课程设计质量的一个检验.如果课程设计缺乏有效的管理,容易造成设计质量不达标,验收也只能流于形式,达不到检验目的.此外,感情分的存在严重的挫伤了学生认真做课程设计的积极性.为了避免人情分,课程设计成绩评定需要建立严格的评价体系,最终的成绩除了综合指导教师和验收小组的意见,还应考虑学生之间的互评.结合计算机专业的特点,可以开发课程设计成绩评价系统实现评分的公正性,由学生通过系统提交匿名的设计,由系统随机分配给验收小组成员.此外要坚持课程设计复评制度,建立由教授和退休老教师组成的督查组,对最终的课程设计成绩进行抽查,做到有效地监督作用.

4.结语

提高学生的实际动手能力,培养其应用计算机方法独立分析和解决工程应用中遇到问题的能力,一直是计算机专业本科教育的一个重要目标.这不但要开设更多的实践课程与课程设计,更需要采取切实措施提高课程设计的质量.本文从程设计的选题、实施和验收等几个方面提出了对提高课程设计质量的一些探索与改进措施,实践表明,这些措施对提高课程设计的质量起到了很好的作用.

参考文献

[1] 耿蕊,李敬有,邓文新.关于计算机基础课课程设计的研究[J].高师理科学刊,2005,25(2):79～80.

[2] 申杰.计算机专业综合课程设计的探索与实践[J].计算机教育,2010(6):66～68.

[3] 石利平.高职计算机类课程设计的教学探讨[J].职业教育研究,2006(9):90.

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