用计算机发现计算规律,用计算器探索规律
第8课时用计算器探索规律
【教学内容】
教材第35页例9和“做一做”,练习八的12~15题。
【教学目标】
1.能借助计算器探求简单的数学规律。
2.培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3.让学生感受到信息化时代,计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。
【重点难点】
1.探索计算中的规律。
2.发现计算规律并能应用规律指导计算。
【情景导入】
1.出示计算器。
提问:同学们,你们认识它吗?它有什么作用或优点?计算器在我们生活中主要用来干什么?
2.导入新课:在数学这座宫殿中,有许多神奇的数和式子存在,今天,我们将利用计算器一起去领略数学的魅力,探究神奇所在。(出示课题)
【新课讲授】
1.教学例9。
(1)出示例9。
用计算器计算下面各题。
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=
4÷11=
5÷11=
请同学自己用计算器算出结果。
学生汇报,全班订正。
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
(2)观察、比较,发现规律。
提问:观察这5道题有结果,你出现了什么规律?
学生活动:小组讨论,总结规律。
交流、汇报。
引导总结规律:商都是循环小数,被除数是几,循环节就是9的几倍。
(3)运用规律写商。
师:你能根据这一规律直接填出下面一组题的商吗?
6÷11=
7÷11=
8÷11=
9÷11=
说说你是怎样写出这个商的。(引导学生说出对规律的应用。)
(4)拓展延伸。
师:下面请大家猜测一下,12÷11的结果是多少?(学生可能会猜想是0.0)
下面实际计算一下,验证一下你的猜想。(通过计算,学生发现猜想是错误的)
小组讨论:比较1÷11=0.0909…和12÷11=1.0909…的结果,你发现了什么?为什么?
归纳总结:比11大的数做被除数时,先要算出整数部分,再应用规律写出小数部分。
请写下面各题的结果。
13÷11=
14÷11=
15÷11=
16÷11=
2.即时巩固。
完成教材第35页的“做一做”。
师:请同学们按照学习例题的方法,找出这组乘法算式积的规律。
学生汇报,教师随学生回答板演。
3×7=21
3.3×6.7=22.11
3.33×66.7=222.111
3.333×666.7=2222.1111
3.3333×6666.7=22222.11111
3.33333×66666.7=222222.111111
提问:(1)说说你是根据什么来写这些乘积的?
(2)你能写出下面一题的乘积吗?并说说根据什么来写的。
3.典例讲析。
例找出规律填空。
(1)2,8,32,128,,,8192。
(2)1,4,9,,25,36,,。
(3)1,3,2,6,4,,,24。
分析:在寻找数字间存在的规律时,一般都是从运算的角度入手,有时是单一的运算,有时是几种运算的混合。要善于变换思路,调整思考的方式。
(1)观察发现:前一个数×4=后一个数。
(2)1=1×1,4=2×2,9=3×3……第几个数字就是几乘几。
(3)观察发现:
答案:(1)5122048(2)164964
(3)128
【课堂作业】
1.看规律,写得数。
12×9=108
123×9=1107
1234×9=11106
12345×9=111105
123456×9=()
1234567×9=()
12345678×9=()
123456789×9=()
答案:1111104111111031111111021111111101
2.完成课本练习八的第12~15题。
(1)第14题用计算器计算,相互讨论、交流你的发现。
(2)第12、13、15题都是探索规律的题目。
第12题计算出的结果是:
1234.5679×9=11111.1111
1234.5679×18=22222.2222
1234.5679×27=33333.3333
1234.5679×36=44444.4444
1234.5679×45=55555.5555
1234.5679×54=66666.6666
第13题计算出的结果是:
6.66×66.7=444.222
6.666×666.7=4444.2222
第15题第(1)题的规律是:前一个数除以2.5等于后一个数,所以横线上应填0.4,0.16。第(2)题的规律是:前一个数除以2等于后一个数,所以横线上应填0.875,0.4375。
【课堂小结】
提问:这节课你有什么收获?你还有什么问题?
小结:通过这节课的学习,我学会了借助计算器的使用方法,并能借助它探究简单的数学规律,培养了我观察、归纳、概括、推理的数学能力。
【课后作业】
《创优作业100分》本课时的练习。
第8课时用计算器探索规律
1÷11=0.0909…7÷11=0.6363…
2÷11=0.1818…8÷11=0.7272…
3÷11=0.2727…9÷11=0.8181…
4÷11=0.3636…10÷11=0.9090…
5÷11=0.4545…12÷11=1.0909…
6÷11=0.5454…
学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析的过程,所以教学中一定要给学生留足发现规律的时间,适时采用学生先独立发现,再小组交流的方式组织教学,这样既给学生一个独立思考的机会,又能借鉴同伴的发现结果,还能从中培养学生的合作意识。同时鼓励学生把发现的规律都说出来,使学生在发现规律的同时能获得成功的体验。
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