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小学数学听课记录范文表格 篇一

执教者

丁衡江

听课教师

年级班级

五年级

学科

数学

课题

轴对称

课型

新课

教学内容与步骤

评注

轴对称图形：对应点到对称轴的距离相等。

探索新知1．画出轴对称图形。根据对称轴，补全下面的轴对称图形。要想顺利的画出另外一半的图形，你有什么办法呢？根据是什么？(小组讨论，全班交流)

我们刚刚学习了轴对称图形的对称点的特点，可以利用这个方法来画。怎样来找点呢，所有的点都找吗？不用，只要数出关键点到对称轴的距离；在对称轴的另一侧点出关键点的对称点；顺次连接描出的各个点即可。

谁能来展示一下你画出的轴对称图形的另一半？学生展示自己的作品。探究结果汇报。

在方格纸上画出轴对称图形的另一半时，先确定对称轴，找出关键点，数出关键点到对称轴的距离，然后点出关键点的对应点，最后依次连接各个对应点，就可以画出轴对称图形的另一半。

确定对称轴后，一找关键点；二数出距离；三点对应点；四连线。

本课丁老师充分调动学生学习的积极性，使学生在兴趣盎然中展开学习，在美的感受中积极探索，在互动评议中形成学习能力，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。旨在让学生经历“做数学”的全过程，使学生的知识技能、学习能力及情感意志得到统一和谐的发展

小学数学听课记录范文表格 篇二

执教者

冷付英

学科

数学

教学内容

上课时间

4月27日

上课地点

六年级教室

执教年级

教

学

流

程

一、游戏导入(变魔术 )

1、师出示一副扑克牌，学生上台抽牌，师猜出其中至少有两张是同一种花色。

2、 师：你们想知道我是怎么猜出来的吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。

二、动手操作，探究新知

教学例1

1、观察猜测 课件出示例1：把4支铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放总有一个文具盒至少放进(   )支铅笔。 猜一猜：不管怎么放，总有一个文具盒至少放进(   )支铅笔

独立思考：怎样解释这一现象？

2、小组合作：拿铅笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?把你的想法说给小组同学听(边说边演示)。

4、集体汇报 师板书

5、你们发现什么？

生：不管怎么放，总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。

师：这是为什么？抽生回答。

6、完成68页“做一做 ”

7、回忆前面扑克牌的道理。

8、生拿7枝笔放入三个笔筒，会是什么情况？抽生汇报

9、总结：不管怎么放至少一个笔筒要放进三枝笔。

10、罗列各种情况以平均分的方法发现规律

11、出示课题：抽屉原理。

12、观察发现物体数的至少数规律

13、完成69页例2中的规律

14、练习69页做一做，并说理由

15、练习十三1题

三、质疑反思，总结

今天我们学习了什么？你学得开心吗？什么地方让你开心？你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？

评价与

建

议

课堂上老师要注重培养学生口头表达能力，回答问题时让他们清晰的表述。

听课反思

解决生活中的问题

交流范围

校级

数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知望，培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。

一、以生活为基础，放手让学生自主学习

不同地区，不同环境的学生对于统一教材的适用程度是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景把握好教学的起点。一般来说城镇地区的教学起点应略高，着重放手让学生自主学习，农村地区的教学起点稍低，着重对学生进行扶的教学。在上《总价＝单价×数量》这节课时，考虑到学生平时常有零花钱，经常逛商店、超市等，对于买东西学生是再熟悉不过的了，我不想费太多口舌，而是让学生课前自主预习，课堂上留足时间让学生自主发言，快乐展示自我。由于有丰富的生活经验，学生很轻松地说出许多有关买东西的事例。

二、联系生活实例创设活动，让学生感悟数学与生活的联系

数学源于实践，又寓于生活。因此，数学教学中教师要联系生活实例创设活动，引导学生将所学知识用于分析、解决生活中的问题，着力培养学生解决问题的能力。在学生充分地认识了买东西的数量关系之后，我创设了一个生活情境：机灵狗要去进货，想请大家帮忙。在同学们充满热心想帮机灵狗时，老师提出了自己的顾虑：你们这群淘气包平时计算糊里糊涂地，会不会卖错呢？于是有了"老师卖，学生买"的买卖大考验，然后学生真正"上岗"帮机灵狗照看文具店----在小组内以自己的文具进行买卖，小组长当售货员，其他组员当顾客。老师也充当顾客，穿梭于各小组间，出题为难大家。在这个充满生活气息的情境中学生积极性大增。以上这个教例直观，生动，与生活实例紧密联系，让学生在模拟的社会生活中体验解决问题的乐趣，从而平添了对数学学习的兴趣。

生活本就是一个大课堂，它蕴含着无穷尽的数学知识，等着我们去学习利用，因而在教学中应多让学生接触与生活有关的数学问题，这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能有效的提高课堂教学效率，使学生真正喜欢学数学。

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