(2021-01-06 14:46)

教育信仰是教师在职业实践中自身信仰与职业信仰的统一体，是教师在不断增强教育理解、深化教育情感、提升教育境界的基础上产生的信念升华，更是对自身所承担使命的最高要求。正确的教育信仰是教师在多元文化交融、多种思潮涌动、多样价值并存的社会境域下，坚守职业道德、永葆职业操守的保障。新时代是中国由世界大国走向世界强国的新时代，是实现中华民族伟大复兴的新时代。

教师只有具备高尚的道德情操才能使学生“亲其师而信其道”，达到立德树人的目的，因此高校教师要坚持亲身示范，将高尚的道德情操贯穿于教育教学过程的始终。一个有教育情操的好老师，应当不断用精神食粮涵养心灵、陶冶情操、塑造人格，在自我修养的提升中实

(2021-01-06 14:44)

根据中小学体育与健康教育活动课指南的指导，情绪心理是四年级阶段小学生的心理健康教育学习内容，这里面的情绪心理包括了了解情绪，控制情感，改变不合理想法，走出情绪低谷，李老师的情绪李老师做主，这节课主要是通过一些活动，游戏讨论，让学生了解情绪，懂得情绪对李老师们的影响，并悦纳自己的情绪，还有就是初步了解如何控制情绪

学生的思维已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验想联系，仍然具有很大成分的具体形象性仍习惯于模仿实际动作，因此需加强启发式教学，发展学生比较分析，综合思维的能力。

(2021-01-06 14:42)

以《体育课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想。倡导精讲多练、少教多学、以学定教的教学理念，转变教师的教学行为和学生的学习方式，以情境、竞赛的形式贯穿于整个课堂教学，体现教师与学生的互动效能教学，努力营造一种探究、合作、互帮互学的学习氛围。注重多元评价，充分发挥评价的激励与诊断功能。关注学生的个体差异与不同需求，在发展体能学习技能的同时重视学生的行为习惯、规则意识、问题意识、规范意识的培养，发扬传统文化精神形成终身体育锻炼的意识。在这个教学环节中，开始主要是规范学生的动作，让学生意识到动作的重要性，体会武术的精神，并且穿插冲拳、推掌的动作，为接下来的任务单练习作铺垫。任务单的形式。让学生自主尝试学习，体现“以学代教”的教学理念，教师强调细化动作，让学生分组练习，体现学生的合作互助，同时发挥小组长作用，最后采取小组展示的形式，给学生一个大胆展示自我的机会。最后环节是素质练习，单练习的方式让学生自主选择练习内容，能激发学生的热情

(2021-01-06 14:29)

耐力跑一直是师生不愿提及的话题，学生感到枯燥和“折磨”，老师感到教法匮乏，学生懈怠无法监控，师生、生生难以互动等。而耐力跑是提高学生体能水平的的有效手段。本节课通过变速跑、团队竞赛跑的方法，用恰当的阶段性速度要求和合理的分组，使学生通过快跑达到一定的运动强度，通过慢跑的呼吸调节得到适当恢复。通过在预设路线上反复完成一定强度的不同速度的跑得练习，最终达到改善和提高人体心肺机能，促进身体均衡发展的目的。

本节课以《体育课程标准》为依据，深化体育教学改革、全面推进素质教育，树立“健康第一”的指导思想。立足于面向全体学生

(2021-01-06 14:22)

快速跑是《新课标》要求学生能达到的水平目标之一，也是提高学生柔韧、灵敏、速度、反应、协调等身体各项能力的基本方法。在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体学生、注重个性发展又要注意运动安全。1、本课通过引导学生到羊村参加“羊羊运动会”，创设教学情景，激发学生们的练习与学习欲望，在练习中不断变换练习内容与练习方法，使学生在各种跑的练习当中，逐渐学会快速跑起跑的基本动作。2

(2020-10-26 09:30)

我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，枯燥，乏味，这次，若不是学校把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。这一打开，竟爱不释手。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。其中有一些话让我印象深刻。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”。在《给教师的一百条建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。可以说，这本书为我打开了一扇心

(2020-10-26 09:28)

师者，传道，授业，解惑也。这里的“传道”是指让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。对学生来说，基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命；让学生成为有独立人格的人。

今年我带六年级，有一个班级很是让我头疼，其实让我头疼的其实只是一个特别调皮的孩子，记得很清楚上第一节课的时候，这个同学就表现的很反常，一般学生还是比较尊重老师的，可是这个学生不一样，第一节课就和我对视差不多一分钟，我问他干嘛，他回答我说没干嘛，就是看看，我当时很不可思

(2020-10-26 09:26)

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动地去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的梅新世界。

(2020-07-02 22:01)

通过体育健康课的准备过程中，让我深深感受到小学体育教学存在的一些问题。特别是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。

传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改进；

1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向

(2020-07-02 17:28)

课堂教学不是一个封闭的空间，应以更为开放的形式来体现，在教学中要树立“以人为本”的学生观、“民主合作”的教学观；在教学中加强师生之间、生生之间的合作，以此来调动学生的积极性，使学生能积极主动地参与到体育学习之中。具体的说，为体现新理论，达到课堂教学的效果，我在以下几个方面作了尝试：

一、小组学习，培养团队精神

本案例的一个最大特点就是采用了——小组合作尝试教学模式。体育课堂中的合作学习，是体育教师常用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。本案例自使至终，教师以引导者、合作者的身份，由浅入深，一步一步地引导学生通过独立思考、合作交流掌握新知，很好的体现了学生主体地位，体现了“以人为本，以学生发展为本”的教育思想。如：在以二人为主的练习小组中，学生经过讨论探究，发现问题的疑点、难点，从而对合作跑有了一定的认识；我指导学生通过合作讨论总结观点，形成共识，在这个环节中我把讨论的气氛调节起来，调动学生合作的欲望，让学生体会到合作的好处，