个人信息

作者姓名：陈燕冬

单位名称：澄海区港口小学

任教学科学段：小学信息技术

学习主题介绍

学习主题：

《争当打字小能手》

使用教材：

粤教版四年级下册第6章第1节

教学内容：

1.填写键位分工表2.输入英文句子3.比赛有效速度

学习目标分析

课程标准中

与本学习主题

相关的语句：

1.能使用常用的信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息。2.能使用信息和信息技术，尝试解决日常生活、学习中出现的问题。3.能根据任务的要求从信息资源获取信息，如浏览与查找信息资源，能正确选择适合于自己需要的信息。4.能管理信息和存取信息。5.能使用信息技术，通过合理的信息加工或创作，解决实际问题。6.能使用适当的工具和方式呈现信息、发表观点，能与他人交流实践过程和结果，学会与人合作。7.能对自己的信息活动过程和结果进行评价，亲历利用信息技术解决问题的基本过程。8.能激发对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。9.体验在信息技术学习活动中获得成功，打破信息技术的神秘感，树立敢于使用信息技术的意识。

根据课程标准

所设定的

学习目标：

１．知识与技能 (1)让学生在活动体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。 (2)让学生加强基本键的锻炼，能以较正确的指法敲击键盘，输入英文短句或文章。2．过程与方法　 以任务驱动的方式进行打字竞赛，借助打字软件测试有效的打字综合速度，了解自身的打字水平，并根据打字软件的测试结果，尝试分析自己的学习现状，逐步掌握信息时代的学习方法。３．情感态度与价值观 (1)让学生通过认识、操作键盘，使其在不断的尝试中，感受如何提高打字效率，体验学习打字的快乐，激发学生对学习计算机的浓厚兴趣。 (2)通过交流，了解到在自己的学习、生活中有很多方面可以用到英文输入，从而形成在应用中提高水平的意识。

学生特征分析

学生是否对本课的学习内容有所了解？

了解一点

学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？熟练掌握的同学不多

本课将采用什么样的方式组织学生学习，

学生是否有过这种经历。

思维导图参与教学，学生没有这种经历。

学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。

主动参与学习

是否有使用思维导图学习的经历？

没有

如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。

学生没有使用思维导图的经历，他们会在老师的引导下，积极学习用思维导图来绘制本课的学习内容。

其他特征分析

学生的计算机操作能力参差不齐。

学生使用思维导图学习策略分析

学生使用思维导图学习的目的：

通过本节课的学习，学生能使用思维导图绘制出键位分工表，熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，能以正确的指法敲击键盘，输入英文短句或文章。

学生使用思维导图学习的方式：

1.教师示范 2.学生实践操作

学生使用思维导图学习的工具：

Xmind软件

学生使用思维导图学习的教学片段设计

提示：学生使用思维导图学习的教学片段设计

教学环节学生的学习活动

教师的活动对应的学习目标

游戏导入

观看视频，回答问题。

播放视频，出示打字姿势对比图和指法图，给学生树立正确的标准。

规范打字姿势和指法。

巩固旧知

小组合作，绘制键位分工思维导图。

使用Xmind软件，讲解示范思维导图的绘制。

熟悉键位的分布和各手指的分工。

综合提升

使用金山打字软件测试有效速度

出示规则，巡视和指导。

测试学生对指法的运用和熟练度。

学生使用思维导图学习的管理与评价

表一：学生使用思维导图学习的培训策略(学生没有使用思维导图的经历)

要教会学生的思维导图类型：教会学生运用：1.逻辑图 2.组织结构图

培训学生学习思维导图的教学方法：采用讲授和演示教学方法。教师结合键位分工表进行思维导图绘制演示，引导学生讨论确定思维导图框架，在老师的指导下使用Xmind软件完成思维导图的绘制。

思维导图培训的教学过程描述：1.教师讲解演示使用Xmind软件绘制思维导图。2.学生小组合作，讨论怎样用思维导图制作键位分工表，确定类型框架。3.学生实践操作，使用Xmind软件绘制思维导图。4.展示作品，教师评价。

表二：学生使用思维导图学习的评价策略(学生已有使用思维导图的经历)

从哪些方面评价学生所画的思维导图：

从哪些方面评价学生使用思维导图学习的效果：

从哪些方面评价学生学习的过程：