摘　要　文章举例说明了中等职业学校计算机教学中的《word图文混排》教学设计并通过此设计实现了图文混排在实际生活中的应用，培养及提高了学生团结合作、分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及获取新知识、新技能的能力。

关键字　中职学校　计算机教学　格式设置　图文混排

中图分类号：G71　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661(2012)15-0083-02教育部为了加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量，推出了中等职业学校《计算机应用基础》新教材。新教材在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了探索与改革。作为中等职业学校的一线计算机教师，不但要钻研新教材，摒弃旧观念，更要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。本文从教学实际出发以“word图文混排” 这一核心知识为例来论述计算机在实际教学中的应用。

一、学情分析

我校学生大多是初中毕业的学生，所以计算机方面还是有一定基础的。总体上来讲，备课及教学中可以加些略微复杂的内容。所以在各个环节中，我从学生的实际出发，充分利用学生的计算机基础、年龄、兴趣等特点，设计一些小任务，注重培养学生的实际操作能力与团结合作的能力。对于新内容或一些有难度的“任务”，我就演示给学生看或给出相关操作步骤的提示。实践证明，学生在完成一个有趣味的任务时会很专心，乐此不疲。

二、教材分析

本校使用的计算机教材是《计算机应用基础》。本教材主要介绍了文本框、图形格式的设置，这些操作具有同一性。另外，我围绕“图文混排”这个内容，从网上下载了丰富多彩的图片。并且，从教材上看，《Word图文混排》是《计算机应用基础》第三章第五节内容，是Word的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。教材只是简单介绍了插入图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法，并没有给出将知识应用到生活中的例子。因此，对于这个知识点，我在教学过程中注意各部分内容操作技能的联系，同时根据操作的题目引入了教材之外的知识点。这样，在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣，使学生触类旁通，举一反三，增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，使知识具体化、生活化。

三、确定教学目标与重点

(一)知识目标

了解图文混排中各种插入对象的设置与整体美感的设置。

(二)技能目标

掌握用绘图工具绘制图形以及实现图形的旋转、环绕方式、大小、深度的设置 ；掌握图形填充、阴影、三维效果处理及其应用；熟练掌握图文混排的方法；掌握背景的应用；掌握文档的分栏操作的应用。

(三)情感目标

培养学生分析问题和解决问题的能力； 培养学生自主学习、团结协作的能力； 通过学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力；通过相互评价培养学生的语言表达能力；提高学生的审美观，激发学生学习计算机的兴趣。

(四)教学重点难点

重点：图片与图形的插入与格式的设置。

难点：图形与图片的加工。

四、教学方法

基于上述考虑，以作业的形式给出效果图激发学生的兴趣，并以理论与实践相结合的形式来与学生一起完成。一是理论部分，在固定教室利用板书与多媒体来实现。利用板书讲解文字理论部分及各个知识环节的关联性。利用多媒体按照学生的思路来操作并演示步骤，讲解关键的知识点与失误操作的处理，与学生一起完成最终的目的效果。激发学生的学习兴趣，然后了解操作步骤的同时初尝成功的喜悦。二是利用计算机网络机房让学生练习，分组合作，亲自动手实现理论课堂上的操作，达到目标效果或更好。从而激发学生的创造性思维，提高学生的学习主动性和思维积极性并培养学生的合作能力及团队精神。同时，引导学生通过校园网获取更多的信息，为实践课的内容作进一步深入和提高。

以上两种教学方法都以 “任务”的形式在教学实践中得以实施。为此，我总结出以下教学模式：创设情境、进行导入；以“任务”驱动；分析探究此类问题的方法；问题导向，定位、细化探究目标；通过网络给出相关信息(即利用信息技术来学习计算机应用知识)；学生进行探究学习；讨论辨析、归纳小结。

五、教学过程

(一)导入设计

课前准备一篇设计好的图文混排的“荷塘月色”(课后操作作业)。一张图片、一篇没有设计的“荷塘月色”文章用于比较，为课题的导入埋下伏笔，引发学生对两篇文章的区别的思考。理论课堂以学生的思路为主以老师操作为辅来实现最终的效果。实践课上学生3人一组，亲自动手设计完成最终的效果甚至更复杂的操作。过程可通过“word中的分栏、背景、首字下沉、图形、图片”等来实现。这样导入课题一方面明确了这堂课的目标，另一方面给学生的印象深刻，并了解了Word中的分栏、背景、首字下沉、图形、图片等的实际应用。

(二)新课设计

1．“格式”菜单中的“分栏”“背景”“首字下沉”的使用。分栏、背景、首字下沉都是“格式”菜单中的选项。操作如下，分栏操作：“格式” “分栏”。演示分栏操作的同时可以引入“整篇文档”的分栏与“插入点之后”的分栏的实际应用。“背景”与“首字下沉”操作同上。演示操作的同时分别可以引入不同效果的背景的操作与应用。例：颜色背景、填充效果背景、水印背景。首字下沉行数与下沉文字的字体操作。同样在演示操作时采用讲授方法，辅之以“尝试指导”的方法，培养学生的分析与探索能力、举一反三的能力，使知识得到内化，效果是非常好的。

2．巧用自选图形。首先展示课前设置好的图形，勾起学生的兴趣，再演示出图形绘制方法与大小、三维效果、颜色、深度、环绕方式、旋转角度等格式的设置过程，最后引导学生去尝试更有趣味性的图形的设置，并且鼓励学生大胆动手，积极探索。

3．灵活运用“插入”菜单。利用“插入”菜单插入图片，很多同学都接触过。所以简单导入此内容与同学一起插入一些他们喜欢的图片来调动学生的积极性，同时引入图片大小、环绕格式、高度与对比度等格式的设置过程，让学生掌握更多关于图片设置的内容以达到预期的教学目的。

4．给自己打分。学生这时发现，在理论课上听老师讲解并看演示操作的过程，感觉理解得深刻，掌握得很全面，甚至感觉有点简单。但是到了计算机机房亲自动手来操作时，才意识到没有想象的那么简单，并且在误操作的处理上没有那么到位。先让学生给自己打个分，在此同时，教师抓住时机及时引导与鼓励他们尝试、探索。

(三)探索性学习

再现开始时的几个问题，分析其中所包含的知识点，让学生自行设置，鼓励他们相互合作，提高学习效率，发扬团队协作精神。并利用老师所提供的信息对图文混排的Word文档进行排版及格式的设置，提高文档整体效果。

(四)互相评价

重点知识和技能都已讲过和练过，这些内容学生通过讨论与操作都能实现。在此基础上，每个小组上交的作品供其他学生欣赏，并以小组为单位对操作的结果进行互评。让学生懂得认可别人的优点并承认自身的不足，学会取长补短，相互尊重。这样，一方面巩固了学生的计算机知识和操作技能，另一方面开拓了学生的思维，培养学生勇于创新的精神，更重要的是同学之间学会了互相尊重。

(五)课堂总结

小组间通过学生自评或互评，选出最佳成果。最后，教师总结：要根据内容作好Word图文混排，除了掌握本节课所学的知识以外还得具有强烈的求知欲和探索创新的精神，并利用网络获取更多的信息提高处理信息的能力。

(六)布置作业

设计一份有艺术字、图形的简单广告。

六、反思总结

整节课中贯穿着启示法、讨论法、任务驱动法、演示法等多种教学方法和手段，以学生为主体、教师为主导、实践操作为主线的教学模式，充分注意调动学生的积极性、思维的活跃性，并且采用分层教学和小组合作学习方式，使课堂“活”了起来，学生变得想学、爱学，充分体验了学习的乐趣，领会了中职计算机课的特色。当然，“教学有法，教无定法”，如何让计算机课中的平凡内容变得有味道，学生乐于参与，这是我们每个计算机教师的不懈追求。相信只要用心做，我们肯定会有更大的收获。

参考文献：

[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994 .

[2]何克抗.建构主义改革新传统教学的理论基础[J].兰州：电化教育研究，1997(3、4).

[3]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.