解析steam教育中的创新课程实践研究

提起STEAM教育应该很多家长还有点陌生，但在很多80后家长应该都有了解或多或少听到过STEAM教育。了解STEAM的这部分家长中是否能真正了解STEAM教育的价值还需要打个问号？
众所周知，国内STEAM教育起步较晚，STEAM教育在欧美市场发展较为成熟，在亚洲地区日韩等国处于领先地位，各个政府为其中最主要的推动者。美国上世纪80年代，其政府在经费、课程体系、师资等方面给予了极大的重视。之后的奥巴马政府一直在大力推动STEAM教育，并向各州投入40亿美元的资助，机器人教育、3D打印等项目陆续进入学校。
随着科技不断发展，人工智能和信息化驱动的新工业革命将导致全球性的人才需求变化。需求发生改变，促进传统教育理念向STEAM教育转变，以期适应新时代的发展需求。STEAM教育基于信息通信与数字媒体的教学方式，注重培养学生自主学习能力，能够提高学生综合素养和全面发展。

用户需求强烈：80后将逐渐成为STEAM阶段家长的主体，受教育水平较高，容易接受创新的教学方式，对子女在教育方面的经济投入也会增加；同时，中小学减负在一定程度上为兴趣教育打开了一道窗口。
刚刚发布的《2022中国STEAM教育专题研究报告》主要针对中国STEAM教育行业进行市场解读和调研、对头部STEAM教育品牌进行研究分析以及对STEAM教育行业发展趋势进行分析。我们一起来看看。
STEAM教育下高中创新课程实践设计中，为了提高实践高效性，需要提高教师的综合素养，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的教学综合素养直接影响教学设计整体质量，学校管理人员可以组织开展培训活动，例如：聘请化学实践教学专家，先深入到化学课堂当中，了解学生的课程实践能力、实践教学现状，之后进行培训形式设计，保障教师能够在培训学习中提高自身的教学综合能力，为后续的课程实践设计奠定良好的基础。为了避免教师出现培训参与意识不高的问题，可以在培训工作后进行教师综合素养考核，帮助教师了解自身教学中的不足，并引导其在课后自主学习。第二，为了提高教师的综合素养，管理人员可以积极组织开展教研活动，共同讨论影响教学质量的具体原因，共同进行教学研究，提高教师的课程实践综合素养，为后续的课程设计奠定良好的基础。
为了能够进一步提高STEAM教育下高中创新课程实践整体质量，可以丰富课程实践性，第一，教师可以在课程设计时，提高课程实践性，例如：教师需要先自主学习STEAM教育理念、教学方法，确定实践课程教学目标、教学重点，明确实践课程的教学组成形式，保障学生都能够在课程学习中对高中化学知识点有更加明确的了解，为后续的高中化学教学设计奠定良好的基础。另外，在提高课程实践性时，教师可以将学生作为实践主体，让学生自主探索，通过自主研究了解实践课程主要观点，保障学生能够对化学课程内容有更加深入的了解，发挥出STEAM教育理念的实际意义。第二，为了保障课程具有较高的实践性，可以为学生布置实践探究任务，让学生在课后查找与课程内容有关的资料，引导学生积极主动的探索研究，保障学生都能够积极主动的参与到课堂环境当中，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。
STEAM教育融入到高中化学课程实践工作中时，为了提高教学设计的创新性，可以优化评价模式，具体可以通过以下几个方面来了解，教师可以从多角度出发进行教学评价，引导学生分析自身探究学习中的不足，例如：管理人员可以构建“师评、自评、互评”的方法，引导学生参与到这一评价工作当中，让学生对自己、对其他同学的化学实践课程学习情况进行评价，保障学生能够在评价分析的过程中对自己学习中的不足有更清晰的了解。
综上所述，教师还可以在评价工作结束后进行全面性的总结，给予学生一定的鼓励与肯定，提高学生的化学实践参与积极性。教师在调整评价模式时，为了提高评价高效性，可以从日常学习情况这一角度出发，记录学生各个阶段的化学实践情况，在综合评价时将这部分资料作为参考，了解学生的进步情况，为后续的化学实验课程学习奠定良好的基础。
综上所述，STEAM教育下高中创新课程实践工作在开展时，为了进一步提高教学设计高效性，可以积极主动的进行教学情况分析，了解影响化学实践课教学质量的具体原因，之后有针对性的进行实践工作形式调整。并且在这一过程中，教师还需要给予学生一定的鼓励与引导，激发学生的课堂参与积极性。另外，教师还需要转变传统的教学观念，从多角度出发进行教学设计。

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