关于兴趣、教育、敬业与职业道德 ——读金旭亮、时寒冰博文有感

教育、大学与考试

下午休息了一个半小时后，起来查看了一下“鲜果网”中新博文。金旭亮老师是北京理工大学教授编程的老师，半个月前看到其一篇文章，讲述刚过去的一个学期使用开卷、带电脑、上网进行考试的过程，印象特别深刻。

这次主要是看了其对 2011年度教学总结，里面有一句话：“ 只要教师用心教且教学方法得当，绝大多数学生都还是愿意学习的。”，因为在那一届学生中，“ 大多数学生都能从我这门课中有所收获，有相当多的学生表示对编程产生了兴趣”，兴趣的作用，怎么说都不为过，“ 对于软件技术而言，有了兴趣，一切就好办了。”

后来浏览了金老师一些其他的文章，可以看出金老师的气度与对人生的看法。不觉又链接到了时寒冰先生的博客，主要查看了其在美国考察期间，对美国房价与美国大学教育的博文（感受美国的大学教育（上））。如金老师所讲：兴趣是最好的老师。因为对教育深感兴趣，所以无时无处都关注这方面的信息。

在时先生的博文中，对中美教育的总结，“ 大学教育是冲刺阶段，在美国，小学玩着学、中学慢步走、大学快跑，从婴儿到健将。国内则是小学、中学玩命跑，大学玩着学，这种萎靡的状态令人揪心！”，联想到前段时间看的《非学校化社会》（伊里奇，1970），可以说教育和社会互为缩影。

我们在教育过程中，过分的腔调了“ 竞争”，而忽略了“ 合作”与“ 差异化”，所以，我们需要人比人，98分还不够。长时间压抑的学校教育（13年，学前班到高三），学生被导向到了仅仅是追求分数，而忽略了个性与兴趣发展，未能培养主动学习的素质。到了大学，终于没有人管（控制）了，于是松懈了。

兴趣、敬业与职业道德

根据自己大学经历和现在和大学生的交流，大三学生中有明确兴趣与目标的同学人数，平均来说低于50%，了解专业、并对专业非常感兴趣的同学低于20%（有问卷调查数据佐证），有55%的学生对专业其实是没有感觉的。“据我观察，现在的大学毕业生，不知道自己喜欢干什么又能干什么并且应该干什么的估计高达90%。”（金旭亮，2010）如果对工作/学习没有激情与兴趣，人很难感受到快乐与兴趣（工作与学习的痛苦，如果是喜欢的，本身也是一种难忘的经历）。用金老师的话说（与一名写了10万行代码本科生的交流），“热爱会带来激情和投入”，“因热爱而敬业”，“一个人，如果他所干的工作与他的兴趣和擅长一致，那么，他干不好这份工作实在是一件小概率的事件。”

这几天看茅于轼先生的《中国人的道德前景》，里面讲到了很多观点，让人重新思考多年教育对自己的影响。其中提到一个“职业道德”，其实就是指一种敬业/乐业的精神，因为每个人都是一个服务他人、同时被他人服务的个体。如果我们能够从自己服务他人的过程中，体会到自己的价值，从而就会逐渐培养一种“职业自豪感”；另外，我们在接受他人服务的过程中，欣赏到一种美的享受（前天出小区去超市买菜，回来时一个小区物业大姐专门停留了一下替我开门，特别感动；我也经常这样做，因为感觉到了自我的价值，人与人之间的和谐）。当我们享受了服务时，我们应该及时大声的表示感谢；当我们服务他人时，我们应该换位思考，多替客户考虑，当客户表示谢意时轻声表达“不用谢”。

在生活中，我们听到了太多的“职业厌恶感”，而不是“ 职业自豪感”。正如选择理论（Choice Theory，《了解你的学生》，格拉瑟，1998/2011）所言，其实我们可以主动选择，我们可以选择高兴，也可以选择悲伤，这都是我们主动选择的结果。如果同样要做一件事情，那就为这件事情找到一些价值，以及自己的价值。

总结需要时间，另外，总结让我们思考得更清晰。另外，我认为自己不是一个合格的博士，但博士经历，还是给我留下了一些印记。如写博文时注意对观点引用的核实，因为科学本身是严谨的，即使是一篇博文。

关于选择理论的资料，学业失败与学业成功的新视角

附1：2014年对广东海洋大学计算机科学专业大三（下）学生的问卷调查

附2：陈春花教授关于管理的书籍与视频课程（值得一看）

华南理工大学公开课：如何成为有效的管理者