摘要：在当今信息化社会的进程中，计算机的使用已经变得越来越普及，而计算机的普及教育在整个社会中也变得越来越重要。在中职学校的《计算机基础》课程的教学中实施项目教学，可以充分调动学生的学习积极性，让学生实现在职业学校真正学习技能的教学目标。

关键词：项目教学法；中职；计算机基础

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4186-02

The Using of Project Teaching Method of Basic Computer Teaching

XIAO Li

(Dongguan Economy Trade School, Dongguan 523000,China)

Abstract: In today’s information society, the use of the computer has already become more and more popular, and the popularity of computer education in the whole society becomes more and more important. Using "computer foundation" course project teaching, we can fully mobilize the enthusiasm of students, to make the students achieving in occupation school learning skills teaching goals.

Key words: project Teaching method; secondary vocational school;computer foundation

当前在中等职业学校就读的学生当中，由于先前的学习环境和学习习惯的原因，还有相当大部分的学生的学习积极性和学习主动性都不强，对传统的老师在上面讲、学生在台下听的教学方式完全不接受，任你老师在台上讲，学生却坐在台下聊天、睡觉等……这种状态下不但那些学习习惯不怎么好的学生在课堂上学不到什么知识内容，就连其他真正愿意认真学习的同学在他们的影响下也会造成他们的学习质量严重下滑，学习状态也会有大的转变导致厌学现象愈发强烈。因此，如何使得我们的教学取得最优的效果？如何激发学生的学习激情而让我们的学生真正的学到他们想学的内容？这是我们需要考虑的问题。

通过一段时间在教学过程中对他们的观察了解，发现在教学过程中，如果我们采取的教学方法恰当的话，其实很多学生(包括那些在上课不听课的学生)还是希望在上课能学到些知识技能，只是当他们发现我们的教学和他们以前的那些老师相差无几的时候，他们的学习兴趣就变的和以前一样——完全丧失学习的动力。因此，我个人认为当前教学中最重要的不是给他们灌输多少知识内容，而是怎么样提高他们的学习兴趣。兴趣才是学习最好的老师。

1项目教学的概念

项目教学(project-based learning)是现代教育研究实际教学活动中有关如何进行“教”和“学”的教学方法，是由美国教育家凯兹博士和加拿大教育家查德博士共同推创的一种以学生为本的活动性教学方法。项目教学法是在尊重个体差异、积极以调动学习者学习积极性为手段、在特别设计的一系列活动中采取教师主导、学生主体的教学模式培养学生的动手能力、生存能力以及学习能力，让学习者在积极的活动参与中发现问题、思考问题并最终找到解决问题的方法；它集中关注于教学内容的的中心概念和原则，目的是为了把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极的学习、自主的进行知识构建，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目教学可以成为以技能掌握为主要目的的教与学所依赖的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实。项目教学法引入我们的教育活动中可以促进素质教育和整体教学。

在《计算机基础》课程的教学中采用项目教学法，就是在计算机基础的课程教学中，有目的的选定一些教学内容、以活动参与的方式，让学生在教师的精心设计、合理引导下，通过学生自我的动手实践、自主探索和小组合作交流完成相应学习任务的过程中来完成教学活动，从而达到培养学生综合素质的目的。比如在要完成《计算机基础》课程中有关Powerpoint的操作使用的技能的教学任务时候，本人先后使用了教师讲、学生听的传统教法和以完成展示自我个性的PPT为作业的项目教学法，通过对两种教学方法的测试和实践检验发现：针对当前学生来说，在学习ppt操作等操作技能性的课程时，项目教学法存在如表1所示的优点。

2项目教学环境的构建

实施任何教学活动，首先必须要构建好适合该教学活动的教学环境。项目教学作为建构主义理论指导下一种以学生自主构建自我知识内容为主的教学方法，它必须也要有适合开展项目教学活动的环境：

1)项目活动的选择是整个项目教学能否成功的最为重要的环节。项目活动的选择必须要和实际生活息息相关，并能解决相应的实际问题为准，让学生确实感受到他们是在解决生活中的实际事务，从而激发他们为了解决问题而产生的学习兴趣。

2)子项目的数量和每个子项目的内容与教学计划。在设计整个项目活动的时候，我们必须要确定该活动分哪几个部分，每个部分活动涉及到哪些知识点，如何通过资源的整理获得新的经验等等，都需要制订详细的教学计划，让整个活动在我们的计划下逐步完成。

3)必须要有能进行项目活动的场所。比如在进行《计算机基础》课程中有关Powerpoint的操作使用的项目活动时，我们便可以选择能运行Powerpoint软件的机房作为完成项目活动的场所，当然也可以让学生回家后自主探究完成相关活动任务，即项目活动允许学习者有不同的学习进度和学习广度，但必须以准时完成相应的活动任务为前提。

4)项目教学法必须为学习者提供能进行交流、协作学习的平台，为学习者提供更多的学习资源来源，提高他们的资源搜索和整合能力。

表1

3项目教学在《计算机基础》课程中的尝试

下面以《计算机基础》课程中有关Powerpoint的操作使用的项目活动为例介绍项目教学的实际操作过程：

项目主题：展示自我ppt制作

1)确定主题和项目教学活动内容

由于ppt部分的教学内容基本都是属于技能操作方面的，对理论要求暂时不高，教学目标只是要求会使用ppt软件进行演示文稿的制作(包括插入幻灯片、对幻灯片进行文字输入和格式设置、设置幻灯片动画效果、音视频插入、背景设置等操作技能)，会制作演示文稿就可以了。

考虑到学生之前都没有对自我的优缺点很好的认识一番，对自我的学习能力还没多大自信，也基本没有进行过自我剖析……因此在对该部分教学内容进行教学活动的时候本人设置了让学生自我制作一个展示自我的ppt，其中制作完成的该ppt内容必须包括：①介绍自己的姓名、年龄等基本信息；介绍自己的成长经历：如从小到大的求学读书经历、自己的成长过程中的一些想法、困惑以及解决相关疑问的经过；②自己成长中引以为豪的一些事情的经过，或者说自己感觉做的有意义的相关事情；③自己在之前的学习状态和现在的学习状态，分析一下自己以后对自己的学习要求和毕业后职业计划该怎么设置；④完成格式设置：包括设置幻灯片字体格式、艺术字设置、动画和切换效果、音视频插入、背景设置等。

2)确定项目任务与各子项目任务、制订任务完成计划

本课程的课时是一周4节课都是安排在机房，结合《计算机基础》课程中有关Powerpoint的操作使用章节的教学内容和要求，本人设置的该项目活动的持续时间为四周即总共16课时，当然学生可以将学习任务带回家里自我学习。其中时间计划是：

第一周：介绍本章节的教学任务，明确完成该教学内容后得出的教学成果；完成创建ppt文档和创建幻灯片，自我介绍等基本信息的输入。

第二周：完成内容输入：介绍自己的成长经历(如从小到大的求学读书经历、自己的成长过程中的一些想法、困惑以及解决相关疑问的经过)；完成输入的文字格式的设置、设置背景(单色、填充预设、纹理、图案和应用设计模板)、插入艺术字效果；完成格式设置：艺术字、幻灯片动画和切换、音视频的插入、自我制作背景图片的设置等。

第三周：完成内容输入：自己在之前的学习状态和现在的学习状态，分析一下自己以后对自己的学习要求和毕业后的职业计划该怎么设置。完成格式设置：插入设置图片、表格；页眉页脚设置；ppt打包等。

第四周：完善该ppt的制作，包括文字格式的设置、整体美观的再设定。

3)实施计划：在项目活动开始执行的第一周就明确布置学习任务和各周必须完成的学习任务，提出学生可以自主的、自动的完成学习内容和完成活动任务。

监督任务完成过程并在任务完成过程中提供技术、理论支持：由于学生的差异毕竟较大，有部分学习者可能在规定时间已经提前完成了学习任务，但有部分学生的自学能力还是比较差，因此，为了整个教学活动的顺利执行，对某些较难的技能操作知识必须作讲解，以更好的执行项目活动。

做好过程登记：在学生完成教学活动的过程中必须做好相关的登记工作，包括每个学生的学习能力、搜索资源的能力、与同学互助协作学习的能力、每周课程完成情况等。

4)项目成果评价

整个项目活动完成后必须上交一份活动作业，教师根据学生上交的项目活动作业的质量以相关的量化数据以及整体评价，结合活动实施过程中的过程登记数据对学生作业进行披阅，并由选出的多名评判代表给出各个同学制作的PPT的评价并评选出最优秀的多个PPT文件，最终得出学生学习的学习效果和学习成绩。

4关于项目教学在教学中的一些感想

项目教学在强调学生的知识和经验基础、强调学生整合资源学习新经验重新构建自我知识平台的基础上，让每个学生都能积极主动的在完成来自现实生活中的课程任务的同时完成新的知识内容的学习。在这种教学方法下，教学注重的不仅仅是最终结果的呈现，其中制作过程的艰辛和乐趣以及培养在现有知识的基础上如何搜索利用各种资源解决相关问题的能力，所有这些都使得学生在学习该课程的时候兴趣十足，而且对完成学习任务的过程也会收获良多，真正的做到培养学生的综合素质。同时，项目教学也能教好的完成职业学校以培养技能为主的培养目标，学生在理论和实践的有机结合的活动中有浓厚的学习兴趣，教师教学效果也良好，因此项目教学在中职学校的某些课程的教学中值得推广。

参考文献：

[1]王卫红.“项目教学法”在市场营销专业中的运用[J].广东外语外贸大学学报, 2003(3).

[2]杜怡萍.中职财务会计专业实践性教学改革初探[J].中国职业教育,2001(8).

[3]吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003(7).

[4]何克抗,郑永柏.谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[5]孙玉坤.引导学生主动探究学习——任务驱动教学法[M].北京:人民教育出版社,2003.

[6]蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探[J].现代技能开发,2003(6).