一

将计划落实在行动上

开学初，在集体备课时，不仅认真学习新课程标准、通览教材，制定出教学进度，还要确定每次集体备课时的中心发言人，按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，张贴上墙，这样便于明确任务，作到心中有数，提前备课。在每一周的集体备课时中心发言人提出自己的思路后，大家开始中心发言人提出的是否合适，经过争议、修改、删补后达成共识，确定统一的教学目标、重点、难点等，我们还要研究教材编排意图、研究教法和学法、挖掘教材等。在备课中从教与学两个方面设计和组织教学，研究教师如何运用教法、学生如何运用学法完成本节课的各项目标，还要研究哪道例题配备哪些练习题和哪道作业题，同时对教辅用书中的相应练习题进行删、改、减，这样既降低了课外练习题的难度，又节省了学生的时间。数学科一直在坚持周考制，并且有考必判，由备课组长督促及时判卷如果一人教两个班，而这两个班出现悬殊较大，则提醒其想办法缩短差距。对周考检测题，我们在集体备课时达成共识的要求是：统一试题并在同一天中考完(九年级不易统一时间，便出

卷),对试题的数量质量、难易程度、字迹书写、取卷时间都有明确要求，把要求张贴上墙，遵照执行。(八年级组还有一个特别规定就是：试题中每出现一处错误,出题者奉献人民币5元,作为本备课组集体资金支配使用)。并要求考试后公开成绩，班与班之间互相比较、查漏补缺、学生答卷中出现的问题分别查找教者和学生的原因,研究改进措施,实施下一步的教学中,这样大大缩短了班与班之间、师与师之间的差距，达到了班与班之间最大限度的齐头并进、师与师之间共同成长的效果。

二

将集体备课寓于活动之中

我们非常重视学校组织的骨干教师观摩课和特色教师公开课。本学期我们有六名教师(牛桂连、徐俊英、袁李丽、刘长岭、陈德新、张玉云)展示课堂教学，其中袁李丽代表三中参加了教研室组织的协和体教学讲课，这实际上是数学组在学校平台上的展示，他们的成功之处不仅是个人才智的展现更是集体智慧的结晶，不足之处则是所有数学教者的通病。因为在每一次课中，我们都提前集思广义，利用其他班级进行听课、摩课、议课，多次进行修改，最后达成共识，再进行授课，实际上这个“课前、课中、课后”一系列活动的过程，就是进行集体备课的过程，更是互相分享智慧、共同成长和提高的过程。

难能可贵的是：包组领导、教研组长和备课组长研究推荐的讲课人，不仅欣然接受，而且非常珍惜自己展示的机会，精心备课、虚心听取大家意见和建议，带着对自己负责、对本组负责和对学校负责的态度，乐观授课，必然有好的效果和很大程度的提高。

三

抓住契机 注重教研生成

教研无处不在，那么集体备课也就无处不在，它分为三个阶段“课前备课、课中备课、课后备课(即课后反思)”，对每个环节教师之间相互切磋、探讨交流、取长补短、提高认识，都是教研新的生成，达到更高的效果。比如：在本学期的数学基础知识竞赛中，对一道：“线段有几条对称轴”的问题引起了争议。原因是：老教材中做为例题出现过线段有两条对称轴，而新教材中将例题删去了，但在教参中写道：“线段AB

的垂直平分线 CD

是线段AB 的对称轴。实际上线段

AB 还有一条对称轴，即线段AB

所在的直线，这里不要求学生掌握。”一些课外资料按老教材中的说法也有明确答案，对次老师们各持己见。抓住这一契机，在10月22日周三教研活动时间召开了数学教研研讨会，专题讨论：新旧教材如何取舍，当遇到矛盾时如何处理和解决。会上大家进行了热烈的讨论，数学调研员吴海老师、教科室郭主任发表了自己的意见，安校长做了讲话。最后大家达成共识，即：要依据新课程标准为标准去施教。这次集体教研就是在教研基础上的生成，使老师们在日常摸糊的地方从思想、方向和行为上达成了统一。

实际上,集体备课和学生学习是一样的,只有备课钻进去了,才能有疑和问,教师之间才能进行研讨.例如：在函数第二节课中，对实际问题的函数解析式缺点以后，自变量取值范围是否写出，老教材中对这类问题的要求是：必须写出自变量的取值范围，而新教材中有的写有的不写，没有明确要求，那么什么时候写什么时候不写呢？大家通过研读教材和教参并进行讨论，最后达成共识：题中有要求则写，不要求则不写，但对于画图象的实际问题，无论要求还是不要求都必须首先确定自变量的取值范围，问题解决了，扫平了教学中的疑点和障碍。

四

集体备课促使每个成员都在成长.

不同的

教师有不同的各性,不同的学生有不同的学习方法,根据各班学生的具体情况,充分发挥教师的创造性,才能收到良好的效果.我们组在每次说课和平课时,老师们本着“对课不对人”的态度和“我在平别人的同时，别人也在平自己”的想法，不仅指出本节课值得大家学习之处，还要指出改进之处或提出自己的不同见解，供大家商榷和切磋。我们各备课组还为年轻教师创造了锻炼的机会——讲组内公开课。我们组制度了年轻教者的方案是：首先在组内练兵——讲组内公开课，成型后代表本组在学校平台上展示：或讲特色公开课或代表本组参赛讲骨干教师观摩课，这样几年就带出一批新的骨干。同时老教师在组内讲示范课，老教师也学习年轻教师的长处，如：年轻教师易于接受新事物；课件制作得心应手；易于和学生沟通等，在组内形成了以老带新、新老互学、取长补短、分享智慧、共同成长的氛围。陈趁锴老师经常发这样的感慨：“活到老学到老”，我也常叹“后生可畏啊！”年轻教师还常说“我的差距太大了，要学的地方太多了。”这就是集体备课的感触和收获——解决问题、分享快乐、共享成功、其乐融融。

各备课组还把小课题研究作为集体备课很重要的研讨项目，七年级组研讨《初中数学分层教学》、八年级组研讨《课堂教学中培养学生质疑问题》、九年级组研讨《如何提高教师业务水平》。我们把这些课题，在集体备课时研究，在课堂教学中实施，已收到了一定的效果。如何操作和实施已在小课题计划中有具体说明，在这里不必一一赘述。

在集体备课中，我们存在的问题还很多，比如：中心发言人有时备课不够详细；有待于研究如何调动学生学习数学的兴趣；有待于研究减少学生的习题数量；集体备课的形式、方法、研讨课题都有待于完善。今后要继续努力，达到更好的效果.