1计算机专业教师胜任力模型构建

湖南工学院组建了计算机专业教师胜任力模型开发与评价小组。该小组首先对计算机专业教学岗位进行分析，分析采用文献和问卷调查法，分析后建立胜任力初级模型，然后对计算机学院优秀的双师型教师一一进行行为事件访谈，最终建立计算机专业教师胜任力模型。该模型由成就与服务、专业知识与技术、教学技能、个人特质、师德5个维度以及14个胜任特征组成。主动性指标为超乎工作预期和原有需要层级的努力，以前瞻性的眼光开展课程改革和教学工作；影响力指的是采取别人可以接受的方式，改变他人的思想和行动的能力，重点指的是对同事和学生的影响；成就导向为设定并达成富有挑战性的教学与科研目标；专业知识、项目经验、万行标准代码编写能力是优秀计算机专业教师的基本功，是从事ＩＴ行业的主要素质；学习能力、表达能力两项指标与ＩＴ行业知识、信息更新及必备的教学技能有关；自信心、认真严谨、演绎思维、责任心这4个指标是个人特质；奉献精神、关爱学生这两项指标突出了师德的基本内涵。

2应用ＡＨＰ确定各指标权重评价小组

首先建立判断矩阵，确定指标权重。判断矩阵是以上一层某一要素作为评价目标，通过对本层要素进行两两比较，从而确定矩阵元素。

2.1建立判断矩阵胜任力模型

将“新建本校院校计算机专业教师胜任力评价”作为评价标准，对成就与服务、专业知识与技术、教学技能、个人特质、师德５个维度进行两两比较。设这５个准则层分别为A1、A2、A3、A4、A5。

2.2判断度量

依据判断的度量方法，向优秀计算机专业教师、优秀的ＩＴ技术人员、ＩＴ招聘负责人发放问卷，调研成就与服务、专业知识与技术、教学技能、个人特质、师德5个准则层及每个准则层下的指标层，进行两两比较，分层次建立数值判断矩阵Ａ，同时根据层次分析理论得到各胜任力指标的权重。

2.3计算机专业教师胜任力评分

(1)评分规则。指标层各项胜任力特征分为很弱、弱、一般、较强、强5个等级，对应的分值为1.3.5.7.9。评价小组选取湖南工学院计算机与信息科学学院10位骨干教师，根据每位教师以前的工作表现及专业测评等，对应每一个胜任特征进行评分。

(2)总分计算。对每个测试教师首先统计出各准则层得分，得分由各准则下的指标评分乘以相应权重值后累加所得，然后根据B1、B2、B3、B4、B5的得分及权重可算出总分，

3计算机专业教师胜任力

测量方法胜任力模型及各胜任特征的权重出来以后，就可以对现聘教师和新聘教师进行测量了。指标测量主要分两种情况来考虑专业知识、项目经验、万行标准化代码编写、演绎思维、表达能力可由专业试卷、操作、交流等来测试；现聘教师其余素质根据以往情况进行评分，新聘教师进行心理测量，应用心理测量技术，比如投射技术、自陈量表、评定量表等。为保证测量数据的质量，还应做到：

(1)专业考核试卷要做到全面、客观，项目考核要让考核者叙述项目开发过程，而代码编写能力则一定要上机测试，这样才能得出可信度较高的数据。

(2)如采用投射技术，由于测试没有客观的打分标准，因此要求测试者训练有素，经验丰富，做足功课。

(3)若使用自陈量表方式，则问卷质量以及测试结果的可信度和有效度需要进行严格检查。

(4)若采用评定量表方式，则要求测试者公正公平，尽量避免评价误差，同时采用合理的方法处理数据，再进行加权综合平均。

4结语

本文以新建本科院校湖南工学院为例，采用行为事件访谈法建立了计算机专业教师胜任力模型，应用层次分析法确定了计算机专业教师胜任力指标权重，降低了权重确定过程中的主观随意性。对教师进行胜任力评价，有助于高校师资队伍建设，帮助教师找到自身不足之处，明确学习和进修目标。该模型对于其它高校进行相关工作有借鉴意义。本文模型还存在评价部分依赖主观因素、指标评分不够精细等问题，将在实践中不断完善。

作者：戴成秋 冯君莹 单位：湖南工学院计算机与信息科学学院 湖南工学院人事处

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