汪正浩

摘 要 随着技工教育的飞速发展，越来越多新理念、新技术融入了教育教学，这些为“传道授业解惑”提供了重要帮助。《计算机应用基础》是计算机专业的基础课程，微课是一种重要的教学辅助手段，如何利用微课生动巧妙的解决计算机教学中出现的问题，不断提高授课效果就成为了一线计算机教师的孜孜追求了。因此要不断对该专业教材进行深入分析，同时提出微课教学的策略，创新教法，进而推动教学工作的开展。

关键词 微课 计算机应用基础 有效途径

0前言

微课同很多小视频一样，具有简洁明快的特点，是微时代下的重要产物。应用于教学后，可大大提高教学效果，已逐渐成为新时期的重要教学方法之一。为更好的将微课与授课有机结合，现对微课在《计算机应用基础》教学中的应用进行研究。

1微课的概念

微课，在概念方面并没有统一定义。但它本身的用途是有广泛共识的，就是使用一种简洁明快、通俗易懂的方式对某个知识点进行说明解释，教学中常用的就是视频。一般而言，微课包含10分钟内的视频内容，有明确的目标，篇幅不长但容易说明问题。在教学中，微视频一定要与学生的学习流程紧密结合，这样才能实現有效穿插，丰富整个课堂。

在微课比赛的说明中，微课曾被如此描述：视频为主，记载教师围绕知识点进行教学的完整简短活动。从这点，我们可以知道，微课就是将传统教学中的知识点讲解、专题实验等活动进行视频实录。微课与教学课件、教学设计或教学反思这类教学资源有区别、有联系，它是在这些传统教法基础上继承和发展而来的。

2《计算机应用基础》课堂中的问题

2.1学生计算机应用的素养出现分化态势

学生之间的家庭背景以及地区之间的差异造成学生素养不一。有些学生从小就接触计算机，他们会灵活执行某些操作；但是也有对计算机接触较少的学生动手能力较差，在学习时就会出现难处。教师在讲解知识和动手操作演示时，有的学生可以快速完成教师布置的任务，但是也有学生无法跟上教师的节奏。

2.2教师演示操作所占时间较多

作为动手能力要求较高的课程，教师有时候却无法给学生充分的时间自行练习。授课时教师通常采用控制学生机来演示讲解，有些关键步骤学生确实难以把握。为了兼顾反应稍慢的学生，教师不得不重复演示，留给学生的时间就相对较少了。另外，教师机械式的重复讲解和操作，显得枯燥乏味，学生听课的积极性大打折扣。如果对某个操作使用视频演示，教师只是针对重点难点进行讲解，那么学生的自行安排就更加合理、自主了；同时，教师也得到了解放，可以花更多的时间去巡回指导。

2.3学生的创新思维受到限制

学生两极分化的问题客观存在，教师讲解和演示时间如果过多，学习过程中学生自由发挥的空间便减少。那些快速完成任务的学生便无所事事，学习困难的学生只能频繁向教师提问。如此下去，课堂不饱满，课时分配不合理，学生的创新思维得不到培养，能力也无法提升，教学效果更是无从谈起。

3使用微课促进《计算机应用基础》教学

在《计算机应用基础》的教学中，微课可以作为课堂教学的核心资源，同时也可以作为学生的课外辅导资料。

3.1微课可作为《计算机应用基础》分层式教学的有效资源

由于学生个体差异大，因此教师要本着对学生负责的态度，采用分层式教学，兼顾不同层次的学生。教师在分层教学下进行协调和组织，可以将教学内容分层，结合学生的实际开展教学，让每个学生在学习过程中面对挑战，通过努力得到成功。例如：在Excel函数学习中，将微课分为三个等级，初级微课主要是常用函数的简单演示，说明函数使用的方法，让学生尽快入门，懂得函数使用的意义；中级是在初级基础上提高难度要求，学会函数的综合运用；高级是在中级基础上增加难度系数，引导为主，发挥潜能，使用这样的方式正体现出了对学生负责的态度。

3.2微课可作为学生学习《计算机应用基础》的资源

自学能力是学生能力培养的重中之重，自学是学生获得技能和本领的有效途径。在《计算机应用基础》的学习中，学生要强化学习的主动性，对知识点进行思考和探究，出现困难时再另行请教，避免出现机械模仿，以至忽视了创新意识的提升。学生在学习过程中，结合微课的讲解，反复动手实践，自然就能熟练掌握各种操作。所以，在微课制作时一定要将讲解、推理以及进行合理提问环节全部纳入，让学生充分认识课堂的同时，给学生思考空间，引导学生自主探究，激发学习的积极性和创造性。

3.3微课可作为重要的演示资源

《计算机应用基础》课堂中，知识点的操作讲解一定要有连贯性，微课设计时，要考虑到操作繁杂度的问题。在操作步骤多、又不容易理解的时候，要适当添加辅助性的文字说明或者语音提示，这样学生掌握起来更加直观有效，同时，也能够把握好学习进度，一步步的突破难点，让微课演示成为完成学习的有力工具。

3.4辅助学生进行操作学习

例如，在五笔打字教学中，教师可以录制正确的示范姿势，让学生一边观看一边领悟；在学习办公软件时，教师可以将自己提前录制好的视频制作成微课，然后进行白板投放，教师不用控制学生的电脑，学生可以进行自主学习，学习有困难的还可以反复观看理解，这样教师在很大程度上减轻了负担，提高了课堂教学效率。

3.5让学生有充足的自主空间

微课能够实现学生自主学习，节奏和进度可以自己掌握，自己的强项可以快进，弱处可以慢放，甚至暂停下来自己做笔记思考；当然实在无法理解的可以向老师求助，学习方式的多样性就产生了。学生通过微课学习，也为教师留出了很多时间，在很大程度上增加了学生和教师之间的互动，学生之间的互动。学生参加到小组学习中，主动将知识内化，教师走下讲台对学生进行指导，学生的学习兴趣不断提高，探究能力和创新能力也能够逐步提高。

3.6实现学生为主

微课最大的好处在于形象和生动，学生在知识点的学习上也更加方便。学生可以结合自身的特点，把握自己的学习进度，对难点的把握和问题的提出也将更加具有针对性。教师更多的回归到了引路者以及帮助学生学习的角色上，在课堂上教师有更多的时间掌握学生学习情况，同时，也体现出学生自我学习的主体地位。

4微课使用反思

微课在很大程度上可以解决《计算机应用基础》教学中的诸多问题，但是，微课在教学中的实际应用还是有许多需要探讨和反思的地方。当前，微课的研究还不够深入，大多只是针对重难点。今后，可以围绕课程和教学核心制作各种片段，同时配合好教案、课件和反思等，综合多种资源和手段，使微课包含的内容更加系统化和多样化。在教学实际中可知，微课一定要依据学生的兴趣和教学环境推送各种学习资源，这样才能充分保证学习的智能和高效；同时也要大力提倡学生自主学习，可建立讨论平台进行在线讨论、共同思考，提供各种小练习让学生加强操作，提升学生的思维能力。在微课制作上要结合教学任务，分析差异内容，使用各种配套资源和网络技术，为学生创建学习情境，提升教学效果。微课的使用有着广泛的前景，十分符合移动学习和终身学习。

5小结

教师依据教学实际主动开发微课，可不断提高教学效率，提升教师综合素养。微课作为有着广阔前景的教学手段，可以大大提高学生的学习效率，有利于教育教学的开展，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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