【摘要】计算机应用基础教学应用微课的思考，信息技术的快速发展对学校教育和学生学习知识、掌握知识、运用知识、形成专业实务能力提出了挑战。由此计算机教学进入到各级各类学校。高职学校的计算机应用基础教学在计算机应用技术和网络应用技术发展迅速，知识更新、技术更新、应用范围拓展变化显著的现实情况下，已经不能囿于已有定式和经验，应该处于不断创新的状态，尝试以微课形式作为教学创新手段的教学实践已经展开，有必要针对这种教学创新方式予以探讨。

【关键词】高职学校；计算机应用基础；教学创新；微课

1微课的概念与应用于教学活动中的优长

微课(Microlecture)，是运用信息技术，以视频为载体，或浓缩授课内容的知识点，或辑成课例片段，或提供相应教学资源，碎片化教学内容、教学过程、教学素材、教学点评、教学反思的结构化数字资源。微课应用于高职计算机应用基础教学的优长主要是：其一简洁。微课以“微”的浓缩和提炼辑成教学知识点，以视频予以教学，时长一般为5—8分钟左右，最长不超10分钟，节省课堂教学时间，容易集中学生听课注意力。其二精炼。微课将教学内容及辅助教学资源予以精炼组合，给予学生一目了然的视听材料，免去了教师讲解过程中的琐碎语言，容易让学生抓住中心学习内容和调动思维注意力和分析力。其三情景化。微课的制作以主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”出现，很具视频教学案例的特征，容易激发学生的学习和探究的兴趣。其四自主。微课的视频教学形式利于学生的自主学习，自主吸收知识、自主探研、自主复习，课上可课都可利用。

2微课应用于高职计算机应用基础教学中的“三结合”策略

微课是一种教学方法和教学模式，具体到教师在高职《计算机应用基础教学》中的应用会是“因师而异”的，但“三结合”策略必须讲求。

2.1微课与更能激发学生学习兴趣相结合

微课说到底是高职计算机应用基础教学的手段，由专业教师来把控，达成学生提高学生学习效率的目的，因此，并非是“一微就灵”。而是要取决于制作的水平和教师的用法。将微课与提高学生学习效率相结合，譬如：微课制作主要有教师来完成，当然也有微课的预制课件可供教师选用，包括网上可借鉴的微课课件，但是论利用怎样的形式形成提供给学生的微课课件都意味着教师要根据教学目标、教学体系以及知识结构，根据学生的学情来制作和选取微课教学内容，这就需要教师的认真设计并具有相应的能力。[1]诸如在进行office办公软件教学时，以微课形式学习和复习重点知识，可结合学生喜欢的创意插画，让色彩和结构更为吸引学生学习的注意力。

2.2微课与传统课堂教学相结合

利用微课进行高职计算机应用基础教学并不意味着就可丢弃统课堂教学，二是应该做到两者应结合运用，各取所长，各补所短。微课简洁、精炼、情景化的特点很容易激发学生的学习兴趣，传统课堂教学的师生互动和生生互动更适合师生适时进行教学交流，二者有机结合，无疑会对教学活动发挥相得益彰的作用。不管是传统教学还是微课教学，一旦过度使用便会引起学生的抵触，原本具有吸引力的也会流于泛泛。[2]微课如和与传统课堂相结合恰恰是当下尤其需要高职计算机教学所探讨的，一己之见，应以微课为主，以传统课堂教学为辅，以微课教学重点和难点，以传统课堂教学对微课教学的重点和难点予以温故而知新和查漏补缺。

2.3微课与实践教学相结合

微课说到底还是一种课堂教学模式，只不过教学课堂换成了视频映像的信息技术所支撑的课堂，那么，要大力提倡微课应用于高职《计算机应用基础教学》要积极探求经验性做法，将其优长更好的应用于教学实践之中，为培养专业人才服务，为高职生利用专业知识和技能就业创业、实现人生价值服务。同时要大力提倡微课应用于高职《计算机应用基础教学》的与实践教学相结合，而实践的结合应该双向着力，也即要与学生的计算机操作实践相结合，与企业岗位的实操相结合。如教师在对计算机某个操作理论、操作流程以及注意事项等进行微课教学，微课可课前课中课后进行，教师对学生要提出明确的学习要求，同时结合进课堂教学和实际上机操作教学，避免学生在微课学习是走了过场，并没集中精力的弄懂弄通知识点。将微课与企业岗位实操相结合，一方面可将企业岗位实操制作与微课课件之中，给予学生极其仿真的实践感受；另一方面将学生的企业岗位实操结合视频教学的重点和要点予以现场操作和感受。而且，通过这样的结合性作法又能够与传统课堂教学相结合，无疑对提高教学效果会更有起色。

作者：赵亮 单位：吉林司法警官职业学院