近年来，“课程”这一专题知识点在山西省教师招聘考试中出现的频率比较高，下面将山西省各地市部分有关课程的考试试题收集汇总，供大家自我测评和练习使用。

1.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于( )。

A.活动课程 B.学科课程 C.校本课程 D.选修课程

【答案】B。解析：本题考查的是课程的类型。

选项A，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项B，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。

选项C，校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

选项D，选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。

我国古代的“六艺”(礼乐射御书数)和古希腊的“七艺”(三科：文法、修辞、辩证法;四学：算术、几何、天文、音乐)都是以按照知识的内在逻辑体系，以学科为中心的课程，因此属于学科课程。综上所述，本题答案为选项B。

2.主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本要求的课程是( )。

A.地方课程 B.活动课程 C.必修课程 D.选修课程

【答案】C。解析：本题考查的是课程的分类。按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程(活动课程);从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课程和选修课程;从课程设计、开发和管理主体来划分，分为国家课程、地方课程和校本课程。

选项A，地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。

选项B，活动课程又称为经验课程，它是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项C，必修课程是根据国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程。它是为了保证所有学生的基础能力而开发的课程，培养和发展学生的共性，它体现了国家和社会对学生基本的要求，但是忽视了学生个性的发展。

选项D，选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，它是为了适应学生的个性差异而开发的课程。它有利于满足学生的需要、兴趣和爱好，有利于培养和发展学生的良好个性，但是不利于学生整体的发展。

题干中强调的是培养和发展学生的共性，与之对应的是必修课程，故本题答案选择C。

3.下列关于要素主义课程理论的说法，错误的是( )。

A.课程的目的在于促进学生感性的发展 B.以“人类共同文化要素”作为课程内容

C.强调学科课程和教材的逻辑组织 D.制定严格的学业成绩评价标准

【答案】A。解析：本题考查的是要素主义课程理论。知识中心课程理论包括：结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论。

知识中心课程理论的基本观点是：(1)强调知识传授;(2)以知识的学科逻辑体系来组织编排教材;(3)以学科教学为核心;(4)以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。

要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，他们的主要观点是：(1)课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益;(2)学科课程是向学生提供经验的最佳方法;(3)重视系统知识的传授，以学科课程为中心。

题干中问的是关于要素主义课程理论错误的说法，他们强调的是知识之间的作用，不是促进学生感性发展，故本题选A。

4.孔子将古代封建文化典籍分为诗、书、礼、乐四科来教学生，这些课程属于( )。

A.综合课程 B.分科课程 C.活动课程 D.隐性课程

【答案】B。解析：此题考查的是课程的分类。

选项A，综合课程是指学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。

选项B，分科课程是以单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

选项C，活动课程又称为生活课程。其主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。

选项D，隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

题干中，“诗、书、礼、乐”四科强调以单科形式使学生获得知识，其符合分科课程的特点，故本题正确答案为B。

5.影响课程目标、决定人才方向的关键是( )。

A.课程的价值取向 B.课程结构的综合化

C.课程内容的现代化 D.行为主体的多元化

【答案】A。解析：本题考查课程的价值取向。

A选项，课程价值取向是指课程价值主体按照当前的认识水平，以一定的客观价值标准为依据，在课程价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向。课程的价值取向是学校课程的关键，它影响着课程目标，决定着人才培养的方向和课程内容。所以A项正确。

B选项，课程结构的综合化使其符合课程改革之后倡导的综合化和多样化。

C选项，课程内容的现代化结合生活实际设置课程内容。

D选项，行为主体的多元化为迷惑选项。

综上，本题答案选A。

6.小刚认为每个学生都应该为自己的学业负责，他认为如果课程不能引起学习者的兴趣，学习者就不能掌握这些课程的知识，所以学校应该把所有课程的选择权移交给学生，让他们选择自己感兴趣的课程学习而非学校来安排固定课程，小刚设想的这种课程体系缺点在于( )。

A.忽视学生的情感反应 B.不利于建立和谐的师生关系

C.不利于培养学生的自我责任意识 D.缺乏系统知识传授

【答案】D。解析：本题考查课程的分类。题干中小刚描述的是经验课程。经验课程是指从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程强调学生的直接经验的价值，课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要。经验课程的缺陷在于：(1)容易导致忽略系统的学科知识的学习;(2)容易导致“活动主义”，从而忽略了儿童深层次的心理品质的发展;(3)活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术。因此结合题干描述，小刚假设的这种课程体系的缺点在于缺乏系统的知识传授。A、C两项说法不合题意故排除，B项在题干中并未涉及到故排除。因此本题选D。

7.我国古代经典文献《大学》中提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨是典型的( )。

A.生成性目标 B.普遍性目标 C.表现性目标 D.行为性目标

【答案】B。解析：本题考查的是课程目标的价值取向。我国学者借鉴外国经验，将课程与教学目标分成普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标四种基本取向。

选项A，生成性目标不是由外部实现预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据学生在课堂上的表现而展开。目标不是预先设定的，而是在活动过程中表现出来的一些行为。它关注的是学习活动的过程，而不像行为性目标那样重视结果。

选项B，普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。

选项C，表现性目标是指每一个学生在具体教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多样性，旨在培养学生的创造性，强调学生的个体性。它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上的创新性反应，而不是事先规定的结果。一般来讲，它只为学生提供活动的领域，而结果则是开放的。

选项D，行为性目标的取向一度在课程与教学领域占据主导地位。行为性目标是以具体的、可操作行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。与普遍性目标相比，行为性目标具有精确性、具体化和可操作的特点，能有力地提高教学的有效性。例如，“能用普通话朗读、不读错字，能比较流畅朗读，能在朗读时读出感情”等都是具体的行为性目标。

题干中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨是中国古代几千年来一以贯之的教育目标，即一般的教育宗旨和理念，与之对应的就是普遍性目标，故本题答案选择B。