解读人工智能辅助学生身心成长期
借助人工智能的辅助，知识和技能学习的效率将大大提高，甚至很多原先依靠知识和技能才能完成的任务都可以交由智能机器去完成。如此，学生的学习将会从知识与技能的掌握、分数与考试的竞争和排名中解放出来，转而将更多的时间和精力用于探索自己的爱好、兴趣。
与此同时，学校教育也将不再是以简单的传授、记诵、标准化选择等作为自己的内核，教育的艺术内涵将大大凸显，教育学将转变对知识单一、过度的依赖和崇拜，而越来越趋向于成为一种关注作为“整体”的个体发展和心灵成长的学问。在引领学生、帮助学生去探索贴合个人需求和特征的发展方式，帮助学生拓展更大的发展空间和更多发展可能性等方面，教育学以及教育实践过程中的精神性、内质性、整体性特征将显得空前重要。
在此背景下，了解学生真实的身心发展需求，并为他们提供适宜的个性化课程，以满足并引导他们在审美、趣味、爱好等更加切己的、侧重内在精神层次等方面的发展需求，将是教师的重要职责。其中，情感教育以完整的人作为其培养目标，凸显人的情绪情感、关注人的心灵和精神成长，将越来越成为未来教育学研究和实践的重要领域。
未来教育将更有可能依赖情感以显现其以人为本和创造性。如果忽略人的情感层面，人将越来越成为“空心人”，甚至会沦落为人工智能的附庸。
人工智能挑战人的主体地位，人的自我明证离不开丰富的情感体验和关怀。人工智能是一把双刃剑，尽管它在一个方面极大地丰富、拓展了人类的认识和行动领域，带来了人类生活的飞跃式变革，但是人工智能对人类生活的占据、排挤使得人本身的价值面临着被压缩、坍塌甚至消解的危险。
对此，除了在伦理体系的维护、道德文化的传承等方面发挥教化、涵养作用之外，教育还应该在其自身的实践活动过程中通过引导学生丰富自我体验、获得人际关怀支撑而帮助他们不断明证自身作为人的主体存在的地位，加强人作为人的观念和意识。
要做到这一点，教育就不得不回到“人”本身，尤其回到对人生命、情感的关照中，帮助人在学习过程中增加自我经验，在人际交往中与他人建立一种关怀性质的人际关系和情感联结。唯有如此，在面对由人工智能所提供的快速、大规模、标准化服务的同时，人对自身的了解以及通过自身学习而获得成长的过程，才不仅是知识或者技能的增加，而且是在生活环境和经验中感受自己，在各种生活际遇中经历不同的感受，从而丰富更加独特的、带有个人色彩的知识经验。
这类经验能够帮助个人真切地体会到自己生命的存在和价值，增加对外部知识、价值观等信息的吸收和学习，因而有可能在根本上增加人的创造、感受的深刻性、丰富性，从而在人工智能时代，成为一个机器无法提供、无法替代、无法超越的人。
无论是对学生情感的陶冶以增加他们对自我的确认和生命力量的感受，还是在知识和技能学习过程中着眼于对学生人际情感关系的建立和支持，都不能仅仅依靠传统的书本教学和认知学习。
关注学生作为整个人的心灵成长和精神丰富将既是教育教学目标的转向和回归，也是具体教育教学过程中需要拓展、丰富的教育条件和途径。而所有这些，都有赖于情感教育，有赖于教师和学生共同的情感品质的提升。情感教育的教育教学理念、方式方法、情感条件、环境和素养的提升等，都是未来教育的重要课题。
“AI+教育”正在掀起一朵朵“智慧浪花”，改变着学习环境、教学模式、师生关系等。但在这一前沿科技的浪潮下，学校在传承文化、教授知识、立德树人等方面不能有任何松懈。在正确理念引导下，人工智能技术正在改变着教学模式和教育生态，随之而来的教学图景也将更加美好。总而言之，“AI+教育”正在使教育发生重大的，可以说是革命性的变革。人工智能技术与教育融合，不仅推动教学模式的转变，还对教育改革创新起到重要作用。人工智能技术未来将极大地影响教育行业，“AI+教育”或许不会像电商零售那样容易，需要经历一个漫长的过程。不过，挑战与机遇并存的人工智能时代可以为教育行业带来积极的一面，而教育的未来已然可期。
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