计算机软件技术教学方法研究

按照计算机软件技术基础课程设定的教学目标,在教学中运用了归纳教学法、启发式教学法和案例教学法.利用讲解、归纳、总结加深学员对相关知识的掌握;采用提问的方式启发学员的思维,促进知识的传授和学员思维能力和解决问题能力的提高;通过精选案例、分发案例、熟悉案例、分析讨论案例、实施案例和总结案例等步骤,逐步提高学员动手实践能力.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

摘要：信息时代，计算机作为载体，起到了举足轻重的作用。计算机软件作为计算机的重要组成部分，是衡量计算机技术发展阶段的重要标志。对于计算机软件技术的教学，首先要培养学生的学习兴趣，其次通过板书与多媒体教学相结合，教师讲解与小组讨论相结合，练习法与游戏相结合，生动地讲授计算机软件技术的理论和运用技术，让学生在学习过程中加强对所学软件技术知识的理解和掌握，达到融会贯通的效果。

关键词：计算机软件技术;兴趣;教学方法

在1946年第一台计算机面世以后，随着科学技术的不断发展进步，大半个世纪里，信息技术已经蔓延到社会的方方面面。计算机成为办公生活的基本工具，广泛应用于日常生活、工作、学习和娱乐等。随着计算机硬件的不断发展，计算机软件技术也高速进步，成为计算机技术的一个重要组成部分，是衡量计算机技术发展阶段的重要标志。同时，计算机软件技术的发展驱动着计算机硬件的正常运行，也带动计算机硬件的升级换代。计算机软件技术还可以用于管理数据和信息，成为国家信息化建设的基础设施，在信息技术产业中充当着重要的角色。因此，包括计算机软件技术在内的计算机教育在各国备受重视。然而，当前计算机软件技术教育存在教学理念不科学、教学方法不合理、教学成效不显著等问题，因此，如何使学生在学习计算机基础知识的基础上，掌握计算机软件理论和技术，融会贯通地运用各种计算机软件，成为一名优秀的计算机从业人员，具有重要的意义。本文针对目前存在的问题，结合多年的教学经验，浅谈一下计算机软件技术的教学方法。

一、合理安排教学课时，灵活调整教学内容

计算机软件技术课程是一门涉及面广、概念抽象、实践性强的课程。因此，在教学过程中，应更强调其动手能力、实践能力的培养。教师在进行课时安排的规划时，要充分考虑到该特点，侧重实践类课时的分配，以便学生有足够的时间进行实际操作和运用。由于计算机软件技术基础知识较抽象，要求学生具有较好的数学基础、逻辑推理能力以及综合分析能力等，所以在教学过程中，教师应有针对性地对一些教学难点进行基础讲解后，补充拓展一些与其相关的知识，使学生能更深刻地理解掌握，在合理范围内，可适当调整教学课时。

二、培养学生的学习兴趣

德国哲学家黑格尔曾说过这样一句话：“对于能引起人兴趣的东西，人才能把它记住，而一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数的事物上去。”由此可见，兴趣在学习过程中起到了积极的推动作用。学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能主动去学习。目前国内的教育多少带有功利性，学生不是主动地想学某方面的.知识，而是被迫去学，这样就导致很多学生对学习产生了抵触情绪。尤其对于计算机软件技术这类较抽象的课程，如果没有兴趣的支撑，学生可能只是敷衍了事的学习，根本达不到期望的教学目标。因此，在教学过程中，要想取得好的教学效果，就要激发学生的学习兴趣。首先要让学生了解学习原因及目的。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。在第一节课上，老师可以主动告诉学生学习计算机软件技术这门课程的原因，也可以以提问的方式，听听学生的想法。当他们了解了学习原因之后，再举例说明学习计算机软件技术的目的或者用途，比如可以用Photoshop软件将自己与喜欢的偶像合成在一张照片上，也可以美化自己。通过对学习的意义和目的有较深刻的理解，就会产生浓厚的兴趣，认真学习该门课程。其次可把学生原有的其他兴趣或理想，通过与计算机软件技术建立相关的连接，将其兴趣转移到该课程上。再次可通过培养学生的成就感，培养学习兴趣。在学习的过程中每取得一次小的成功，就进行奖赏，比如当众鼓励夸奖该学生，形成良性竞争机制，不知不觉建立起直接兴趣。此外，老师还可以不断地提问，帮助学生用学得的知识解决实际问题，使学生产生成功的喜悦情绪，保持兴趣的稳定。

三、传统教学方法与现代教学方法相结合

1.板书与多媒体教学相结合

在19世纪末20世纪初，教学主要靠书本、黑板和粉笔等传统教学方法。在采用传统教学方法教学的过程中，教师讲解的内容和速度与学生的思考节奏相符，这样一来，学生就容易接受和理解所学知识点，但该方法使学生在听课时一味地跟着教师的思路走，不积极思考，导致缺乏创新能力和主动学习的能力，而且对于计算机软件技术的操作过程无法生动形象地进行讲授，不能直观地将软件操作界面和过程展示给学生，一定程度上限制了该课程的发展。近年来，现代教育技术迅猛发展，多媒体教学得到迅速发展和广泛的应用，它节省了板书的时间，教师利用多媒体技术把教学内容制成课件，直接进行计算机软件的操作演示，不仅提高了教学的效率，而且具备视听教学的直观性，使得教学更生动，能够适当地加快教学进度和拓宽学生的知识面。但多媒体教学使学生对所学知识只有“一面之缘”，印象不深，甚至学生思维跟不上课件的播放速度，这样就导致学生不容易理解和掌握所学知识，严重者还可能使学生对该门课程产生厌恶心理。所以，在计算机软件技术的教学过程中，应该将传统教学和多媒体教学有机结合，扬长避短，充分发挥两种教学方式的优点，使学生既能理解理论知识，也能掌握直观的操作流程，提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性、自觉性和创新性。

2.老师讲解与小组讨论相结合

在教学过程中，如果只是教师在课堂上进行讲解，那么学生就会容易跟着教师的思路走，很少思考，也缺乏创新，但同时由于学生只是被动地接受知识，并未主动参与课程，所以也容易出现开小差的情况，导致教学内容完成了，但是未取得理想的效果。教师可在讲解过程中，适时地安排一些相关的题目或者议题进行分小组讨论，鼓励学生自由地发表自己的看法，这样既可以使教师加强对学生学习程度的了解，也可以增强学生的语言表达能力、团结协作能力、参与能力、思考问题的能力，而且通过小组讨论，开阔了学生的思维，让学生更全面、更深刻地理解所学内容。

3.练习法与游戏相结合

在传统的教学方式中，练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。该方法较枯燥，也容易限制学生的思维方式，如果在练习过程中，能与游戏相结合，将所学知识转化成游戏来进行练习，寓教于乐，就会激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能和技巧，有助于消化知识、加深理解、强化记忆以及培养勇于创新的精神，达到事半功倍的教学效果。例如，在Flash的教学过程中，可以提供多种有趣的Flash小游戏，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画、ActionScript等知识自主创造Flash小游戏。在Word，Photoshop，PowerPoint等软件的教学过程中，教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。此外，教师要及时地引导学生将学到的理论和技术知识与实际相结合，让学生真正地做到学以致用，并提供足够的机会让学生能熟练地进行计算机软件的运用，进一步理解和掌握所学理论知识，成功地将理论和实际融会贯通。教师还应密切地跟进了解计算机软件发展的最新技术，走在计算机软件技术的发展前沿，及早地更新学生的软件数据库，更好地指导和帮助学生的学习。

[1]汤小丹，梁红兵，哲凤屏，等.计算机操作系统[M].西安电子科技大学出版社，2007：37-114.

[2]李翠霞，谭营军.应用型软件专业操作系统课程的教学探索[J].计算机教育，2010：69-71.

[3]陈帝伊，马孝义，辛全才.“计算机软件技术基础”课程教学方法探析[J].教学与课程建设，2009：68-70.

[4]陈娟.中职学校计算机应用基础课程教学思考[J].快乐阅读，2011.

[5]崔亚敏，刘振宇.计算机应用教学的几点体会[J].科技信息，2010：524-529.