《如何在体育教学中运用体育游戏》的研究结题报告

一、课题的提出

多媒体教学应用与教学改革有着密切的关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分发挥。多媒体辅助教学的利用就是要优化课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。

“教育兴则国兴，教育强则国强”。人才的培养在教育，科技的发展在教育，而教育的主阵地在课堂。在多媒体迅猛发展的今天，课堂不再是一支粉笔一块黑板的课堂，教师必须从传统中走出来，利用多媒体优化课堂教学当今教育发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的多媒体已成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。于是，进行利用多媒体改善学生学习方式提高学生综合素养的研究就显得尤为重要。

二、课题研究目标

1、通过多媒体与课程整合，引导学生改善学习方式，会自主探索，会查找资料,会自主建构。

2、培养学生多方面的综合素养，包括科学素养、艺术素养、人文素养、心理素养、信息素养等方面。

3、在通过网络技术进行教学和教育时应注意培养学生良好的网络道德素养，正确的使用网络，利用网络进行学习与探究。

4、实现课堂教学的延伸，丰富学生的学习资源。

三、课题研究方法

如何让学生学会学习，全面发展，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道，在平时课堂教学中要利用多媒体教学提高教学质量。

课题研究方法：

1、调查法

2、观察法

3、比较法

三、课题研究步骤

1、准备阶段(2008年9月—2008年12月)

(1)、对师生进行广泛调查，根据个案分析，了解学生喜欢什么样的多媒体课堂教学。

(2)、进行课堂教学现状的资料收集、整理并编撰成册。

(3)、加强教师培训、指导理论学习。

2、实施阶段(2009年1月—2009年9月)

(1)、制定具体实施方案，进行实证性研究，精心设计多媒体课堂教学。。

(2)、确立个别班级进行早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究。

(3)、培养教师和学生的创新意识和自主学习、实践能力。

3、总结阶段(2009年9月—2009年11月)

(1)、分析研究内容，提炼研究成果。

(2)、整理案例、论文等资料，并总结出经验和成果。

(3)、撰写结题报告，向专家和领导汇报。

四、课题研究措施

在课题研究实施中，坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。主要做了以下几个方面的工作：

(一)、开展调查研究，找出问题所在

为了客观地了解我校现实中课堂教学、学生学习和综合素养的现状，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生个体状况提供参考依据，以便有针对性地对学生的学习方式进行改善，从而提高他们的综合素养。

由于条件的限制，学生家庭拥有计算机的人很少，占调查总数的12%，他们大部分都是从小学开始在学校学习相关的计算机知识，而由于学习时间较少，他们的计算机操作水平还比较低，还有很大的学习的空间。

这就要求我们的教师要从学生的兴趣出发，将多媒体与自身的课程相结合，多以探究、合作的形式设计自己的教案，并利用网络，将课堂延伸开去，让学生在课内外都能够得到全面的发展和提高。

(二)、加强理论学习，更新教学观念

思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的深度和广度。只有理解和掌握先进的教学模式，才能更好的实施研究活动，从而改善学生的学习方式，真正提高他们的综合素养。为了使课题组成员从自己的教学理念中反思自己的教学，根据本课题研究的需要，制定了各阶段的理论学习材料，并能结合自己的学科教学精读一册、一刊，精摘一本，认真做好读书笔记。

(三)、研究与培训相结合，提高教师自身综合素养

课题研究的最终目的是提高课堂教学效率，改善学生的学习方式，提高学生的综合素养，要改善学生的学习方式，就要改善教师的学习方式；要提高学生的综合素养，首先就要提高教师自身的综合素养。教师从外出学习中吸收名校、名师的先进教育思想，并有计划、有组织地开展课题研究汇报课活动，课后在现实和网络上进行深入的讨论，共同探讨在课题研究中出现的问题，以便及时调控和优化，这些都大大促进了我校的课题研究活动的开展和深化。

(四)、积极构建学习、交流平台，改善学生学习方式，提高学生综合素养

教师通过自主建立和引进相结合，积极构建信息化学习、交流平台，充分利用多媒体与学科整合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃课堂学习的气氛、将课堂学习向课外延伸，鼓励学生多看、多读、多说、多写、多画、多唱、多做，使他们的综合素养得到充分的提高；同时充分利用网络资源，教给学生网络学习的方法，并鼓励学生和老师、家长、同学、朋友进行网络交流和学习，尝试过积极的网络生活；引导学生在积极探究的同时学会尊重别人、爱护自己，充分发挥和张扬他们的个性，让他们真正成为学习的主人，体会到成功的喜悦，与此同时，组织好学生学习成果的交流与互动，让他们感受到学习不仅在课堂，课外也同样可以学习，学习没有时间的限制、没有地域的限制，它无时不在、无处不在。

五、课题研究的成果

(一)、增强了教师的民主意识和学生的参与意识。

通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。

(二)、提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了课堂学习新模式，推动了多媒体与学科课程的整合。

通过本课题的研究，让教师和学生更多的了解了多媒体，并被之魅力所吸引，更好的将多媒体与学科进行了整合，增强了学生对多媒体、对学习的兴趣，同时提高了他们的信息素养、音乐素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的“接受性”的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。

(三)、教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。

教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。