【内容摘要】随着网络时代、移动时代的到来，微博、微信、微电影给人们的信息传播、沟通交流带来了极大的便利。受国外翻转课堂、可汗学院等的启迪，微课作为一种新的学习形式，因其时间短，使用方便，易传播共享，为师生个性化的教与学提供了支持与帮助，成为教育界关注的热点。本文以《编写简单顺序结构程序》为实例，初探微课在C语言程序设计这门课程中的应用。

【关键词】微课 C语言 程序设计

一、何谓微课

2008年美国的戴维・彭罗斯，运用建构主义理论，以在线学习或移动学习为目的，提炼课程要点，制成了十几分钟的微课并上传网络，从此微课被提出进入了大众视野。我国广东佛山教育局的胡铁生，率先在国内提出了以“微视频为中心”的新型教学资源这一理念。近年来随着翻转课堂的推行以及可汗学院在互联网上推出的系列微视频，微课在全球迅速走红成为教育界关注的热点话题。

“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以“微视频”为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动，包括各种教学资源有机组合。

微视频是微课的核心，为了使教学更有效，基于学生的认知特点和视觉驻留规律，时间长度控制在5～10分钟左右。微视频可以无论是在课前、课内、课后都可以使用。学生可以在课前先预习，这样课堂上教师就可以把课内重点放在学生对知识的掌握吸收上，比如进行个性化的辅导、讨论来解决问题。如果课上有些同学还想复习或者上课没有听清，课后都能够继续使用视频、课件等资源进行学习。随着手机、平板电脑等终端的普及，碎片化移动学习逐渐成为人们学习生活方式的主流，微课适合学习者自主学习、按需学习、个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，真正做到了以学位本。

二、微课的具体应用

1.课程背景

C语言程序设计是高职计算机信息管理专业的一门专业基础课，也是许多非计算机专业的主要选修课，是一门实践性与应用性较强的课程，目的是培养学生算法设计的基本思想和程序设计的基本技能。但是根据笔者的实践，许多同学学习编写程序感到比较困难，上课也听不懂，因此害怕编写程序。通过与学生的交谈，同事的交流，以及教学实践，笔者发现主要原因是一方面是课程本身的逻辑性强，有一定的灵活性，课程本身有一定的难度，另一方面是学生在一开始学习的时候就不是很感兴趣，学习也没有成就感，就丧失了自信心。顺序结构、选择结构、循环结构是结构化程序的三种基本程序结构，其中编写顺序结构程序是后续学习编写选择结构、循环结构程序的基础，正式学习编写程序一般是从编写顺序结构程序开始的，很多同学由于一开始学编写顺序结构程序时学习不得法，不能真正理解如何来编写程序，入不了门，在心理上害怕编写程序，看到问题就无从下手，导致后续的学习没有兴趣，无法继续后续的学习。微课展示时时间段、主题鲜明、内容简洁，可以使学生在注意力较为集中的时期对教学重点和难点有一个较好的把握，也可以反复学习。针对以上这些情况，因此选取编写简单顺序结构程序为题作为微课的内容。

2.微课在C语言程序设计中的教学设计实例

【微课名称】

编写简单顺序结构程序

【教学背景】

本知识点是计算机信息管理专业高职二年级《C语言程序设计》课程中的一个知识点，在学习该知识点之前要求已经掌握C语言的书写格式和调试环境、常量和变量、数据类型、运算符表达式及输入输出函数。

【教学目标】

(1)了解顺序结构程序的特点;

(2)理解简单顺序结构程序的编写思路;

(3)学会编写简单的顺序结构程序。

【教学重点】

(1)顺序结构程序的特点;

(2)编写简单的顺序结构程序的思路。

【教学难点】

灵活编写简单的顺序结构程序。

【教学活动设计】

本微课采用演示法和讲授法，从具体简单的两个整数的加法为例，先提出生活中怎样完成求两个整数的和。这个问题学生在小学就学过，肯定都能回答出来，即一个加数加上另一个加数得出和。接下来引导学生思考，如果把这个任务交给计算机程序来自动完成应该如何实现，由于不知道两个整数具体是多少，也就是说这两个参与运算的整数是可变的，所以可以定义两个整型变量比如a和b来存放参与运算的两个加数，由于加数是可变的，那么最终计算出的和也是可变的，所以还需要定义一个变量比如sum来存放最终的和，接着通过一个赋值语句sum=a+b;可以让计算机自动把和求出来，最终为了让结果显示出来，还需要将结果输出。通过一步步进行分析，了解为什么要写这么一条语句，最终完成程序的编写。为了让学生对程序能进一步理解，我还对程序执行的过程进一步进行模拟，让学生在程序执行的过程中看到每个语句起的作用，进一步理解该程序。虽然针对不同的问题，编写程序的语句不同，但是顺序结构编写程序的思想还是一致的，通过编写完成两个整数的加法这个特殊的例子，最终归纳出一般顺序结构程序的步骤：(1)定义需要的变量，使部分变量有值，可以通过赋值的方法，也可以通过输入的方法。(2)根据具体的要求，让计算机完成相应的操作或运算。(3)将最终得到的结果输出，给出问题解决所需要的结果。

这是一个由特殊到一般、由简单到复杂的过程，符合学生的认知规律。为了检验或评价学习的效果并巩固所学内容，课后还安排了练习(微课学习任务单并附有答案)，旨在引导学习者学会编写简单的顺序结构程序，达到触类旁通、举一反三的效果，在设计该微课任务单时，安排的练习也是从简单到复杂，在难易度上有一定的梯度，方便学生循序渐进的练习。该微课配套的学习资源主要有微视频、课件、微课学习任务单。

附：任务单

微课学习任务单

【教学反思】

1.收获

制作微课对于教师的个人专业化成长是有很大的帮助的。首先需要教师转变教学理念，在教学过程中教师是真正的主导者，学生是学习的主体，现在的学习必须具有更高的实效性。本微视频采用的是超级录屏软件结合power point 2007来制作的，实现起来比较简单。通过此次微课的制作与实践，笔者对于微课的概念有了进一步的理解，也熟悉了微课设计与制作的流程。在制作微课的过程中，为了制作微视频，我还熟悉了微课制作的几个小软件，比如：超级录屏、Camtasia Studio、屏幕录像专家等。另外，在选题时，需要仔细斟酌，要思考选取哪个知识点来作为微课程的内容，可以针对教学的难点，也可以针对教学的重点，在这个思考的过程中，又加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

当然微课的受益者还是学生，由于选取的内容出发点门槛比较低，从简单的例子引到计算机程序，一定程度上帮助学生化解了学习的难度，提高对学习的自信心。另外本课程内容有一定的实践性，学生在学习的过程中也可以动手体验，一定程度上也能提高学习者学习的参与度。有了微视频、课件等教学资源，学生可以反复学习和使用，无论在课堂内外，都能学习，能帮助接受能力弱的同学慢慢学，学会“知新”;能帮助所有同学重新回顾课堂上所讲内容，学会“温故”。如果学生在课前提前预习，教师上课的时间就可以主要花在让学生对知识进行消化、吸收与促进上，课堂的形式可以有互动讨论、答疑解惑等多种形式，而不是纯粹的知识讲解，这能让学生的学习相对原来的传统学习更具有有效性，一定程度上也帮助学生慢慢养成自主学习的习惯，使课内学习与课外学习相互衔接，满足学生的个性学习和共性学习。

此次微课实施后，从学生的微课任务单以及学生的反映来看，效果相对于传统的教学都不错，对学生的帮助还是比较大的。

2.不足

本微课虽然通过简单通俗的例子把问题讲清楚了，但是由于学习的内容还不能直接作用于生产生活，在教学的实用性方面还有所欠缺。另外，内容在激发学生学习的兴趣方面还需要下功夫，还不能达到引人入胜的效果。

三、结束语

微课作为一种新型的学习形式和资源，无论对老师还是学生都是一种机遇，在C语言程序设计课程教学中，要真正做到增强学习效果，需要全面使用微课这种资源还需要开发系列化的微课程，形成本门课程的微课“资源库”，并在教学实践中逐步加以提高和完善，这也需要更多的时间和精力。本文是笔者在本门课程中的初次应用，还存在许多的不足，需要不断地完善和思考。

【参考文献】

[1] 汪琼. 微课关键在课不在微，《中国教育网络》，2013(10).

[2] 黎加厚. 微课的含义与发展，《中小学信息技术教育》，2013(04).

[3] 陈磊、魏林. C语言课程中循环嵌套的微课教学设计与思考，《科教导刊》，2014(12).

[4] 相方莉.“微课”翻转课堂在高职C语言教学中的应用研究，《中国教育信息化》，2014(20).

(作者单位：江苏省江阴中等专业学校)