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(云南省泸西县教师进修学校)

摘 要：爱迪生说：“兴趣可以创造出人间奇迹.”兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力、智慧的源泉,一个人只有对某事物有了浓厚的兴趣,才会主动去求知、去探索、去实践.因此,计算机教师在教学中,应当运用各种有效的教学手段和方法,调动学生学习计算机的积极性.

关键词：职业中专；计算机；教学；兴趣

随着计算机技术和网络的高速发展,计算机已经成为每一个现代人必须掌握的工具.但是,由于职业中专学生的基础较差,学习兴趣较低,要在现阶段较好地完成计算机教学,真正让教师教得开心,学生学得有趣,对教师来说是一个挑战.那么职业中专教师该如何激发学生学习计算机的兴趣,上好每一堂计算机课呢?笔者认为可以有以下几种做法.

一、寓学于做,激发学生的学习兴趣

目前,职业中专的学生,基本上都是学习基础比较差、学习兴趣比较低的后进生,相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪,在心理上或多或少都带有一种自卑感,他们对计算机有所了解,但对计算机课程的基础知识不够重视.因此,计算机教师应该让学生意识到掌握好计算机实操能力的同时,必须学好相关的理论知识,才能有助于学生将来的学习与发展.

理论是实践的基础,而实践是理论的升华.如果教师只是讲理论,只注重考什么教什么,不考的绝对不教,这是不行的,要理论联系实践,才能学以致用.在学生掌握一定的理论知识后,就应当让他去实践,检验自己的能力.学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉.在课上觉得什么都懂,可一上机就如坠入云里雾里了.

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计算机是注重实践的科目,教师在讲完理论知识后,应该让学生多上机操作,培养学生的动手能力.教师上课时要合理安排理论和上机的比例,我们把上课和上机的课时比例按1∶2或1∶3进行分配,上机操作时,学生不仅要与机器对话,有自己解决不了的问题时就请教教师.在这样的双向交流之中,既提高了学生学习的兴趣,也提高了教师教学的积极性,还有利于培养学生的实践能力,能产生事半功倍的教学效果.例如,我们在讲解计算机的基本组成时,不要只是注重讲计算机由哪些硬件组成,最好能让学生动手,把计算机拆开来,让他们看到什么是主板,什么是内存条,这样既让他们记住了相关的理论知识,也提高了他们对计算机课的兴趣.在实训教学中,只要学生不是恶意破坏计算机,我们就应该放手让他们去实践、去操作,让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题,让他们既掌握相关的理论知识,又能熟练地进行操作.

二、和谐教学气氛,激发学生的学习兴趣

由于中专生正处于青春期,自我意识较强,思维活跃,他们有自己的个性,教师一味严厉地教育和批评,往往让学生的叛逆心理加重,从心底不接受教师的说法,甚至于对教师缺乏基本的好感.有些教师对学生没有深入了解就否定学生的学习态度,认为他们无心学习,使得教学课堂显得僵硬、死板.教师教得不顺心,学生学得不开心,师生之间的关系都非常被动,导致教学事倍功半.一旦教师和学生之间有了隔阂,教师的教学就不能很好地进行,学生也不能认真地学习.因此,和谐的教学气氛、融洽的师生关系是教学成功的关键.很难想象,对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少.因此,教师要认真反思,自己的教学方式是否符合青少年的心理,如何才能被他们接受.

教学不仅在于传授本领,更在于激励和鼓舞受教育者.因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的快乐和满足,使学生在一种论文范文、和谐、轻松的气氛中学习,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”.例如,在教学文字处理软件Word时,讲到“图文混排”时,有的学生听得糊里糊涂的,让他们上机时,动手能力强的学生一下也就明白了,可是有部分学生就坐在那不动,甚至装睡,有时真想不管他们了,可是我发现有的在装睡的同时却又不时在偷看别的同学的操作,于是我对一位装睡的学生说：“其实你也可以做出那些效果的,甚至可能做得更好的,如果你不会我可以教你,但你要动手.”于是,那个学生真的起来开始操作了,他对鼠标的操作还生疏,总是不能很好地控制,我一直对他说：“没事的,慢慢来.”最后那个学生也很好地完成了图文混排的作业,而且从此对计算机课产生了很浓的兴趣.只有赢得学生的爱戴和尊重,转变师生之间相处方式,增进彼此的理解和沟通,才能达到教学相长,形成和谐的教学气氛.

三、利用任务驱动,激发学生的学习兴趣

“任务驱动”是一种适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能.“任务驱动”教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学均生动有趣、易于接受.爱迪生曾说过：“兴趣可以创造出人间奇迹.”教师在任务的设计上要以激发学生学习的兴趣为出发点,以满足学生的探究论文范文为主观愿望,以完成教学任务为最终目标.另外,在教学过程中,我们应该建立符合教材、学习和生活的任务,应该把学过和将要学习的知识综合起来,使学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用知识.另外,教学所设的任务要有实践性,要通过实践来完成,避免抽象化和理论化的任务出现.最好在设计任务时留给学生一定的创新空间,有利于培养学生的创新意识.

在教学Excel电子表格时,我让学生设计一张成绩表,要有学号、班级、姓名、语文、数学、英语、总分、平均分等字段,最后要美化表格,为表格加上边框,给标题行加上底纹,设置字体、字号、表格的高度和宽度,还要统计出总分和平均分,排出名次.任务布置下去后,很多学生就开始思考这个任务中涉及的知识,要完成这个表格,首先要输入相关的字段及内容,这样他们复习了文字输入的知识.美化表格时字体、字号、底纹的设置,在进行Word教学时已学习过了,现在进行设置不过是复习旧知识而已.统计总分和平均分,排出名次,则属于新学的知识,让学生会利用Excel的函数和公式.在这个任务中,学生主动参与学习,自主设计表格,既让学生学到了新知识,又复习了旧知识,通过实践,掌握了Excel的知识.任务驱动式教学法不仅仅要“授之以鱼”,更强调“授之以渔”,强调创新能力的培养与全面素质的提高.

四、学以致用,激发学习兴趣

计算机是一门实践能力比较强的学科,计算机教学的目的就是要培养学生学以致用,但是现在的职业中专计算机教学内容与计算机发展是脱节的.职业中专的计算机教师应充分掌握计算机技术发展的趋势,在课堂教学中适当拓展,让学生接触最前沿的技术,以适应社会发展的需要.教师在教学时也可以根据学生的兴趣对学生进行分组,分为硬件维护小组、网络技术小组、图文制作小组等,让学生在全面发展的同时,在自己感兴趣的方面有更好的突破,为将来参加工作打好基础.我们还可以让学生在学习期间到相关单位实习,让他们知道计算机的知识在工作中的应用是多么的广泛,自己所学的知识是有用的,从而提高学习计算机的兴趣,提高学生的动手能力,为将来进入社会打好基础.

总之,在计算机教学中,我们应紧跟社会发展的步伐,运用先进的知识、教学方法,合理利用教学资源,在给学生进行良好地传授知识的同时,不断进行教学改革,努力提升学生的计算机应用能力和实践能力.

参考文献：

［1］陆济乐.计算机应用基础［M］.论文范文民族大学出版社,2008.

［2］罗军.浅淡计算机教学对学生学习兴趣的培养［J］.科技信息,2007(21).

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