利用虚拟实验室提高初中生物理实验的兴趣

摘要：随着科学技术的进步，互联网走进了教育，带来了教学领域的全面变革与飞跃发展。与此同时，学生的学习方式和学习过程也变得多样化。在激发学生的学习兴趣上有一些传统的教学模式对于刺激学生的兴趣点上显得力不从心， 学生对外界的认知程度已经不再局限与书本，更多的是在网络上搜索，了解，认识世界。本文抓住新时代学生的特点，充分利用网络虚拟实验实现了计算机仿真技术与传统实验教学的有机结合,对学生传统实验场地的限制进行了突破的同时提高了学生物理实验的兴趣。

关键词：网络虚拟 实验 兴趣

随着信息技术的快速发展,计算机和多媒体网络技术在教学中的应用越来越普遍。[1]新时代的中学生有其时代性的特点，互联网应用的便捷，已经走进了学生的衣食住行以及学习各个方面，学生生活在这样的网络时代有其有利的一面， 当然如果使用不当也会对自己造成一定的伤害，例如过度的沉迷于网络游戏，过度的在社交软件上消磨时间等等。利用新时代初中生大量接触网络利用网络这一特点，利用网络虚拟实验室让学生把学习物理的兴趣调动起来是非常必要的，并且在操作方法上也要进行必要的规范，才能让学生把虚拟和现实进行结合，把兴趣和知识进行结合，提高学生学习初中物理的学习效率。利用虚拟现实技术构建虚拟实验室可弥补传统实验室的缺陷,同时也使远程教育的实验成为可能。[2] 一、利用虚拟物理实验室帮助学生提高测量性动手实验的兴趣

测量性实验包括直接测量性实验和间接性测量实验两种。直接测量性实验考察学生的独立操作能力。这种能力一定要让学生走入真实的实验室进行操作才可以培养锻炼出来。但是由于一些学生在实验后还会意犹未尽或者学生对该测量实验还有兴趣，想多测测多练习，由于场地和空间的限制，学生实验时间有限，不能在实验室太长的时间，这时候虚拟物理实验室便可以发挥它自己独特的作用 了，帮助学生在网上满足自己的实验兴趣，想测量多长时间就测量多长时间，并且还可以检查网上自己的操作是否规范正确，和老师在身边指导的效果是一样 的，测量的步骤和结果是否正确虚拟实验室上都可以显示。例如利用天平测量物体的质量，在虚拟的物理实验室中就可以很简单明了的进行操作，从而达到更熟练的掌握用天平测量物体的步骤。用电压表测量电路两端的电压等等。这类测量仪器在学生的家中很难找到，所以虚拟的物理实验室可以很简单方便的帮学生实现这类操作。另外对于部分间接性测量实验步骤较多，难度较大，一般在实验室学生都是分组进行完成，这也造成了部分学生不能直接参与到实验操作的分工当中，造成了学生在实验室不能很充分的发挥自己的动手操作能力，利用虚拟物理实验室也可以弥补每个学生都想自己亲自动手实验操作的兴趣。例如，在用刻度尺和弹簧测力计测量滑轮组的机械效率的实验中，在实验室必须有两个或者多个同学才能共同操作完成，但是在虚拟物理实验室中学生可以单独完成这个实验， 真正的能体现学生单枪匹马的作战兴趣，也让每个学生都能够清楚明了实验的具

体以及实际操作过程和步骤，对实验的原理和实验方法的掌握上都有一定的帮助。

二、利用虚拟物理实验室提高探究性实验的兴趣

探究性实验有以下几种类型：1 寻找规律型即在给定的实验情境中通过不断的变化，找到事物的变化规律，从而得出结论的过程。2 实验探究型即找出实验要探究的目的，并根据一定的物理实验方法得出实验结论。3 数据分析型即在探究某一问题时，实验采用分析比较大量数据从而得到实验结论的方法。4 设计方案型即在自己设计实验方案来对某一个问题进行研究，并设计出实验表格。针对以上四种类型，利用虚拟实验室可以大大的提高学生的探究兴趣，例如第一种类型中的实验在“探究光的反射规律”的实验中，要寻找光的反射的普遍规律，在实验室可能要花费很长时间进行真实的实验操作，但是利用虚拟实验室可以在电脑上进行点击鼠标或者轻松的记录数据就可以很迅速的完成并归纳出这种规律， 当然并不是说真实的实验室操作没有必要而是利用虚拟实验室可以缩短实验时 间并且简便易于操作，当然最后也一定要到实验室中进行实际的操作才能真正的完成实验。在第二种类型中的实验一般都是利用控制变量法进行的，例如探究液体内部压强的特点等等，同样利用虚拟物理实验室可以更方便的对实验进行探究更快速的得到实验结论，当然实际操作也是必不可少的，但是可以更有利于激发学生的探究兴趣，究竟真实的实验结论和虚拟实验室得到的结论是不是一样的， 学生的好奇心会加重，这里有对自己的猜想揭秘的成分在里面。在第三种类型， 分析数据型中虚拟实验室强大的数据处理功能是显而易见的，当然这里不能够依靠计算机的数据处理，学生可以根据虚拟实验室提供的大量数据进行自己找出普遍规律，然后在进行计算机的数据处理功能看看是否和自己的处理过程一致，也能够激发学生的探究兴趣。在第四种类型中完全可以