漫画：福建师范大学 刘松岳

11月2日，程松的身上多了一个指纹打卡器。作为年级长，他要负责全年级同学的指纹签到、签退情况。

与之相关的，是辅导员在年级会上宣布的决定：从今天起，选课的同学每节课都要进行指纹签到和签退，否则记为旷课，在最后的综合测评中扣0.4分。除此之外，每名同学都要在《学风建设自律承诺书》上签字并按下指纹。

“签字画押，我服！高水平大学！”录完指纹的同学在社交平台上晒出了自己的承诺书。

无独有偶。就在同一天，吉林某高校艺术学院也开始进行上课考勤指纹录入工作，通知里规定，凡是艺术学院开设的专业课程，学生在上课之前20分钟必须到辅导员办公室签到。

“老师说，因为下周有关部门来进行教学评估，所以这一个月要进行‘学风’和‘校风’的整顿。”就读于河南某高校的赵茜说。为了“严整学 风”，学校开始安排领导听课，还有专门检查出勤情况的学生组织，“他们拿着大课表，每节课的选课人数、出勤人数上面都有，没来的同学会在全校通报。”

雷达点名、拍照签到、电脑摇号、扫码上课……点名手段随技术进步而不断翻新。但在赵茜和同学们眼中，师生关系正在慢慢变成“兵”与“贼”，课堂上不断上演着“拴”与“逃”。

课堂签到技术的更新迭代

“我们以前利用微信点名，添加老师提供的微信号，然后在后台输入验证码。”来自陕西某高校的张璐介绍。来上课的学生都会得到一个验证码，超 过3分钟没有输入成功就会验证失败。“老师有一个后台系统，我们输入的验证码会在他那变成表格。”但这种点名方式在试行一学期后，因“不能很好地保证出课 率”而取消。

每周一下午的信息管理概论课上，厦门大学(微博)嘉庚学院2015级信息管理班的同学都会拿出手机自拍。这是任课教师陈秋强在本学期创新出的点名方式。

“在课间或者第二节课开始后的1分钟内，大家自拍并发到我的公众号上，不仅节省了时间，更能防止同学有替点、代课的情况。”刚刚到厦门大学 嘉庚学院管理学院任教的陈秋强，有着几年企业工作经验，并熟悉新媒体，现在负责大一和大三两个年级的《信息管理概论》课程的教学。他希望用自己熟悉的新媒 体方式来辅助教学，从而保证教学质量。陈秋强认为，“虽然课程教学的好坏，与点名或者出勤率没有太大的关系，但这种签到方式确实在一定程度上实行了课堂控 制，避免了同学随意逃课的状况。”

在公众号运营的两个月里，同学不愿意出镜、找人替点名、不按时发送等问题逐渐暴露出来。“有几个同学一直没有拍照上来，我也就只能来自己观 察他们的出勤情况了。”在第一个月里，陈老师注意到，有个同学发送的图片都会戴着口罩，再加上个帽子，很难辨认是不是本人。这种情况下，陈老师通过教务系 统找到这名同学的照片，并在下次上课时，重点注意并采用上课提问的方式来确认。

“一个班里有60多名同学，我自己肯定没有办法全部顾及到，但只关注几个，还是很简单的。就这样‘上有政策，下有对策，上面又解决掉了对 策’。”陈秋强说，为了更好地实现这项点名制度的应用，他也争取在每节课的时候，换不同的衣服，屏幕上变到新的幻灯片背景，以免同学使用前期的图片来蒙混 过关。

在采访中，他一直强调，大学教育的内容是否有助于学生面对社会上的挑战才是真正的重点。如果老师并没有足够好的授课内容以及足够吸引学生的讲课方式，同学来得再多，也是没有用处的。

拴住人拴不住心并无实际效果

赵茜回忆，第一节实行指纹签到的课程是《名记者研究》——新闻与传播学院的选修课。那节课，三个专业的学生全部到齐，是平时出勤人数的两到三倍，这让任课老师都惊叹，“你们居然来这么多人！”

但教学效果并没有因为满勤而有所改观。“以前什么样现在依然如此。”赵茜说，“老师讲老师的，下面该玩手机的玩手机，刷英语四六级试题的继续刷题，课堂效率依然很低。”

广播电视学专业的学生专门针对这个问题制作了一条校园调查新闻。面对镜头，有同学指出，指纹签到“治标不治本，没有从根本上提高大家上课的 热情，只是用这个制度来捆住大家去上课。”在学院任课教师眼中，这是管理者在很无奈的情况下实行的办法。“当很多同学觉得自己被逼无奈坐到了这，也是身在 曹营心在汉，心并不在课堂上，依然会上有政策下有对策。短时间会有效果，但不能根治。”

在随机发放的100份问卷中，“对课堂内容不感兴趣”的同学占67.3%。“其实我们的课没有选修和必修的区别，只是叫法上的不同。”赵茜 解释，因为学院开设的课程有限，学生没有可供选择的空间。为了修满学分，只能把开的课全选上，所以大家的课表几乎都是一样的。“就5门选修课，而你需要的 学分恰好这么多。那你选不选？这学期不选下学期还是要选，那当然要提早了。”赵茜说。

“拴”与“逃”，究竟是谁与谁的博弈

在随机调查的来自37所高校的不同学生中，全部学生均表示“有自己喜欢且特别愿意去上的课”。

让已经从南开大学(微博)毕业两年的李莉难忘的，是本科时的专业课《新闻学概论》，那也是她经历过的出勤率最高的课。“从不点名，没教材，没讲义， 没PPT，考试没有范围，也没有客观题。”她回忆，老师会推荐一些书目，然后会讲很多东西，也很有启发性，“不敢翘课，也不舍得翘课”。

对于福建师范大学谢海云来讲，植物生物学课外实习是她最不愿错过的课程。她直言，大学以来的课程基本上都很无聊，老师使用多媒体，讲课方式大同小异，但专业实习课很不同。

“集体外出学习，还能接近自然，我觉得是很好的教学方式。”在这门课上，任课教师会带他们去师大老校区、鼓山、森林公园等地点实地学习，一路上，碰到植物，教师就会从学名、特性、外观等方面向他们介绍，“感觉比课本生动多了，非常有趣”。

南开大学文学院传播学系副主任陈鹏认为，学生逃课的现象很普遍，而且有越来越严重的趋势。对所选课程兴趣不高，忙于社团的活动等，都成为漠视课堂的原因。他觉得不能只从学生身上找原因，更主要的还是课程的设置、教学计划、教学方法等方面。

陈鹏坦言，教师在尝试教学改革时，也有很多困扰。他举例，自己主讲的一些课程，课堂容量达到200多人，最少的时候也有100多人。“这 时，你就很难进行对话式的、启发式的或者互动式的教学。学生数量太多就很难顾及到所有同学，让所有同学都参与。”对此，教育学者、21世纪教育研究院副院 长熊丙奇(微博)同样认为，现在高校的课堂规模太大，这是普遍存在的问题，而真正的大学应该是小班化教学。“因为实行扩招带来的师资力量缺乏，导致校园里不得不采 用灌输式的教学模式。点名技术背后是中国很多学校太大规模的教学班额”。

熊丙奇直言，大学的课堂教育建设存在着非常严重的问题，而问题的根源就在于大学没有办学自主权。很多学校的课程设置必修科目太多，选修科目 过少。有相当多的课程，学生不愿意上，老师也觉得这个课对学生的价值意义不大。但是学生需要通过这个必修课，拿到学分，才能毕业，所以他必须去上。他认 为，“很多学校开设的类型科目，甚至学校自己本身都不愿意开设，但是按照有些规定必须开，结果开设了以后，教课老师在应付，学生对此也不会太感兴趣。”

同时他表示，点名只是一个表象。深层原因是学校忽视人才培养的导向、社会重视学历而轻能力等导向问题。“学校以学术研究为评价体系，导致教 师以研究为主，不重视学生在课堂的学习。而对于社会，以文凭来评价人才，而不是以能力来评价人才，让很多学生有了‘混’一张文凭的想法”。(南开大学 马宇平 福建师范大学 孙文慧 福州大学 林钰松)

(应受访者要求，文中程松、赵茜、李莉均为化名)