摘 要：微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。在如今的数字化"微"时代，微课将成为一种新的教学模式和学习方式。微课，用化整为零、重点突破的方式解决了教学的重、难点，为我们的教与学打开了一片新的天地。

关键词：微课；计算机应用基础；教学方法；改革

随着微博、微信、微讲座、微电影等信息传播方式的逐渐盛行，人类进入了一个多样化的“微学习”时代。微课，作为一种新的资源建设和学习模式，顺应了我国基础教育信息化时代发展的需求，受到广大师生的欢迎，产生了巨大的教育教学效应。

一、认识微课

1.微课的概念和组成

微课探索与实践的先行者佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。

微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

2.微课的特点

微课的特点可以概括为“短小精悍”：教学活动时间短，一般不超过10分钟；教学主题突出、教学目标明确，以及课程资源容量小；教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩；资源应用面广、适合不同对象，以及教学效果显著。

3.微课的分类

按照课堂教学方法可以将“微课”划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。

二、微课在“计算机基础”教学中的组织与实施

1.确定选题

确定选题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。选题时需要注意以下两点：(1)选题要“小而精”。教师精心选取教学环节中的某一知识点，针对教学中常见、典型、有代表性的问题或内容进行教学设计，解决教与学过程中的重、难点问题。(2)微课的学习对象主要是学生，教师要充分了解学生对哪些知识点比较有求知欲、对哪些问题比较难理解等问题，才能更好地制作出满足学生需求的微课，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

2.教学设计

教学的成败，很大程度上取决于教学设计。为使微课达到理想的预期效果，首先必须认真进行教学设计。教学设计凝聚着教师的智慧和思想，教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。教学设计包括分析学习对象、确定教学目标、选择教学策略、选择教学资源、确定教学流程及练习设计等环节。

3.微课件制作

微视频的制作一般采用录屏的方式，所以，制作一个图文并茂的PPT演示文稿就成为了关键环节。制作PPT时应注意以下几点：(1)PPT不要制作得过于繁杂，力求简洁，注意留白。(2)注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够改善学习过程中的理解与记忆能力。(3)使用适当的字体，补充字体不要超过两个，所有幻灯片字体的风格要统一。(4)切记不要使用太多的艺术字和动画。艺术字太多显花哨，动画太多容易分散注意力。(5)插入的图片要清晰。如果是网上下载的图片，要去掉水印后再使用。(6)如果有需要，可以插入Flash动画、视频等进行辅助教学。

4.录制微视频

微视频是微课的核心内容。录制微视频的首要工作是选择合适的录屏软件，并能熟练操作，CamtasiaStudio、MicrosoftPowerPoint2010、BBFlashBackPro等软件都可以进行屏幕录制。目前，比较流行的录屏软件是CamtasiaStudio。

无论选择的录屏软件是什么，录屏的操作步骤大致如下：(1)打开做好的PPT演示文稿。(2)启动录屏软件。(3)单击“录制屏幕”按钮，开始录制工作。一放映PPT，一边讲解PPT的内容。需要注意的是，放映PPT的速度要适当，讲解PPT的声音要洪亮、饱满、有激情。(4)PPT放映完成后，单击“停止录制”按钮，并导出视频。如果对导出的视频效果不满意，可以使用CamtasiaStudio、PremierePro、BBFlashBackPro等软件进行后期处理。(5)如果有需要，可以给视频添加背景音乐，营造一个轻松愉快的氛围。

5.发布微课

微课的共享与应用是制作微课的最终目的，所以发布微课是制作微课的最后环节。一节完整的微课包括微视频、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等配套资源，教师将需要发布的微课资源打包上传到区域或校本微课资源平台以供学习者下载观看学习。

三、教学效果分析

实践证明，在“计算机基础”教学中使用微课教学具有如下优势：(1)直接学习知识点。与传统教学模式(一般分为课前复习、导入新课、学习新课、课程小结等诸多环节)相比，微课去除了繁琐冗余的铺垫，将所学知识点制作成了一个个只有数分钟的微课程视频，学生能从微视频中直接学习所需知识点。(2)按需学习知识点。“计算机基础”课程分为很多章节，每个章节又有很多不同的知识点，学生可根据需要从区域或校本微课资源平台中搜索自己最想学、最需要、最感兴趣的知识点的微视频进行观看学习。(3)便捷学习知识点。传统教学过程中，学生主要通过教师的讲授学习知识，而在互联网普及的当下，学生可通过校园网或移动互联网随时、随地的实现自主学习。(4)有效学习知识点。微课用时短，学生利用碎片化的时间观看微视频，可以让学生在有限的时间内，获取更多的知识。(5)巩固强化知识点。对于课堂上没有消化的知识点，学生可在课后反复观看微视频或者通过完成微练习，达到掌握、巩固、强化知识点的目的。

四、实施过程中需要注意的问题

1.注重设计形式与知识含量的兼顾。微课的设计形式要具有瞬间引起学生关注的特点，满足视觉快感和心理愉悦。同时，设计也不能过分追求可视化、动态化，将学生注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性和不良学习习惯。因此，我们要同时兼顾微课本身的知识含量，要从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知。注意教师出镜或出声不能太多，给学生充分自主思考的时间。

2.注重知识内容的整体性和连贯性。一个微课视频只有短短的几分钟，只能就一个知识点进行，而对于计算机应用基础学科而言，要求学生达到一定的实际操作水平，就必须要强调知识的整体和连贯性。因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题的系列微课，可以称为微课程。学生就可以沿着“切碎连通整合聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。

3.多方面提高教师的微课设计水平。录制微课程要求教师除了具备专业技术知识外，还要了解可视化教学、语言表达技巧等方面的知识。教师在课堂上的一切教学动作，都可以在学生的终端上展现。因此教师的表达能力与微课程教学效果有直接关系，如何在短短几分钟内抓住学生的注意力和兴趣，表达知识体系和情感态度是微课程设计成功的关键。

五、结语

优秀的计算机基础教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。在信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机基础课程教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。

参考文献：

[1]钟琦，武智勇.高校计算机基础课程的"微课程"教学模式研究[J].现代教育技术，2014，(2).

[2]刘颖.微课程在计算机基础课程教学中的应用[J].职业时空，2014，(12).