摘要：信息技术运用得当可以改变传统的教学方式，运用信息技术加强小学数学教学中的趣味性和互动性，增强教学效果，在我国的现代高职信息技术教育中也得到了应用。微课就是一种新型的信息技术教学方式，该文分析了高职的计算机专业教学存在的问题并就微课的应用进行了探讨。希望能给高职计算机专业教学的微课应用提供参考价值。

关键词：微课；高职；计算机专业；教学应用

随着信息化社会的来临，在现在的教育体系中，人们越来越多的运用现代信息化技术进行教学和学习，也就是常说的信息化教育[1]。信息化教育体现在方方面面，包括学生使用电脑、手机上网查资料，教师使用电脑制作PPT，播放数学模型等，都是信息化教育的体现。信息化教育是以网络技术为基础，以信息终端为媒介的一种新型教育手段和方式，信息技术在发展中给教育带来了更多的可能性和方式，如网上授课、考试阅卷等。其中，在高职院校的计算机专业教学中的得到应用的微课就是该文要探讨的一种新型教学方式，对微课在高职计算机专业的教学运用的效果进行探讨有利于高职计算机专业的进一步发展。

1高职院校计算机专业教学存在的问题

1.1教学方式未革新仍然较传统

在传统的高职学生计算机专业课堂教学中，教师往往采取填鸭式的教学方法进行教学，教师在上面讲，学生做笔记听课基本就是计算机专业教学的常态，教学方式缺乏互动和趣味性[1]。这样的教学方式最初是由于我国的信息技术发展不够全面，我国的经济发展不够良好的情况下被迫选择的一种教学方式，而在当前信息技术的发展下，信息技术得到了更快更加全面的发展，计算机已经得到了普及、因此学生对于这种传统的教学方式的反馈普遍认为这种死板的教学方式不利于自己的信息技术实践，尽管在课堂中能够得到比较多的理论知识，但是信息技术的实践和理论知识是需要实际的上手操作的，仅仅依靠教师的理论知识传授无法解决全部的学生实际遇到信息技术问题，因此师生普遍认为需要在教学中运用更加丰富的教学形式。

1.2高职院校计算机专业的教授内容不具有时效性

高职的信息技术教学存在的另一个问题就是教学的内容已经不能适应信息技术的发展，教授的内容落后于时代的发展。信息技术是一门出现时间短但是其发展速度非常快的专业，因此其发展几乎是无时无刻的，教师需要不断的跟随时代更新教学内容，不然教师的教学的内容一旦停滞不再向前发展，就会造成学生学习到的知识已经过时或者不适宜运用到工作实践中去，甚至已经教学的内容已经被淘汰不再使用的情况也屡有发生。学生学习信息技术往往学习的是几年前适用或者先进的理念，但是已经不适用于现在的和学习和今后的工作中。

1.3高职学生水平不一，学习兴趣低，自主学习能力差

信息技术的知识比较复杂，其更多的是理论知识跟学生选择专业前向往的天天玩电脑的想法有出入，因此很多学生在学习后存在着学习兴趣低的现象。而且高职院校的招生面积广，因此招生的实际的学生的实际水平很难得到保证，有些贫困学生从来没接触过电脑，对信息技术的理解能力差，而有些城镇的学生从小就接触过计算机，因此对信息技术的理解就快于这类没有接触过的学生。因此教师在信息技术的教学中，就很难做到兼顾，教授简单的知识对于已经掌握的学生毫无价值，而教授更加复杂的一些知识的时候又不能够让基础差的学生理解，就是由于这种每个学生的理解接受能力的不同，使得教师教授内容的时候容易顾此失彼，降低了教学的效率[2]。同时在信息技术的学习中，由于是高职院校，因此学生的综合成绩是不如普高学生的，所以他们的学习成绩差，在学习的自主性方面也会比较低，相比于利用电脑进行信息技术的学习，这些学生更会喜欢使用电脑打游戏和聊天或者看电视剧看电影等，对自己的学习的要求性不高。

1.4教授的内容没有实践教学

高职院校的计算机教学实践主要是应用于高职院校的理论课后的上机教学，而上机教学也更多地只是为了模拟上课的环境和对上课的知识进行回顾，因此高职院校的计算机专业教学没有做到对实际情况的完全模拟，其在今后的工作中能发挥的作用也未可知，因此其计算机专业的实用性不能满足学生今后工作的需求的情况屡有发生，很多的高职计算机专业出身的学生在毕业后发现自己不能满足高职院校对这一行业的人才的要求[3]。

2微课的概念

微课这一概念在我国提出的时间较短，在2010年才在我国提出，最初是美国的戴维•彭罗斯(DavidPenrose)在2008年提出的一种教学方法，主要是指在教学中按照课程标准和课程要求，使用教学视频对一个知识点(尤其是教学的难点和重点)进行教学的一个教学一种方式方法，是一种充分利用了信息技术的教学方式[4]。

3微课的特点

3.1学习所需时间短

相较于传统课堂的一节课40min或者45min，微课的一个视频往往不会超过8min，因此其学习所需的时间更短，更加符合人们对学习的精简性的要求，同时还符合视觉停驻规律，有助于学生在学习中集中注意力。由于所需的时间很短，因此还可以让学生利用零散和碎片化的时间进行学习，如候车时，坐车时以及咖啡厅等人或等休闲时光都可以打开手机进行播放。这样简短的视频，可以让学生在学习中更加有效的学习，随时随地进行学习。

3.2教学内容精短

相较于传统的教学中的循规蹈矩的教学，其教学的内容一般来说是比较的宽泛的，需要对书本和大量的理论、操作知识进行学习，而微课只会对一个教学的重点难点进行学习和讲解，绝不会提其他的知识点，有助于学生在教学中集中注意力学习一样知识，明确此次的教学主题，教学也具有了指向性。一般来说，微课的目的就在于学生在学习中遇到某个特定的问题时可以采用上网搜索相应的微课视频来进行学习和观看，通过自发的搜索课程进行观看的方式来学习。

4微课在高职院校计算机教学中的应用

4.1微课制作和选择

高职院校的教师可以根据教学需要选择或者自己制作相应的微课视频进行教学，在制作和选择时有以下几点值得引起注意。第一，高职计算机教育更关注的不应是教师教了什么，而是小学生学到了什么。随着信息技术的开展，计算机教学这种教育活动怎样吸引高职学生的目光，激发高职学生对计算机教育的兴趣是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对小学生的计算机教育，教师要从高职学生层面思考问题，根据大部分的高职学生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，发掘经微课的教学内容和题材的新颖性。第二，教学内容要活泼，必要全是知识点的内容，将实践与理论相结合，做到深入浅出的分析。第三，微课的制作应由必要的语音解读，细节上做到位，语音要尽量得匀速优美，能够让高职学生在教学中充分的倾听知识内容。第四，注意时长，必须严格控制微课视频的时长，不管是自己制作的还是别人的视频拿过来的，都应该将他们的时长控制在10min左右。第五，在微课视频基本制作完成后汇额可以添加一些经典的音乐动画，从而让学生们在学习时更有趣味[5]。

4.2微课的应用

高职计算机的微课应用主要分3个阶段进行，即课前课中课后。课前可以让学生就今天教学的内容进行预习，通过预习的方式可以让学生了解今天教学的梗概，加强学生的自主学习能力；课中即教师将该堂课的教学重点难点单独拿出来做一个视频，通过该课进行难点和重点的总结，有助于高职学生的课堂小结和对应计算机知识的巩固；第三，运用微课短视频进行课后的复习，可以达到温故而知新的效果，巩固学习成果。

4.3微课在高职计算机专业的应用效果

在高职院校的高职计算机专业的微课运用中，采用微课的方式进行学习，精简了学习的时间，某些需要45min的课程知识通过微课可以简洁到10min，有效缩短了教学所需的时间，同时，采用趣味的视频教学，可以更好地调动学生积极性，符合高职学生的天性，学生对视频的内容感兴趣就自然会多多的进行学习，因此微课在学生的课前课中课后的应用中都起到了很不错的运用效果。

5结语

综上所述，微课作为一种新的教学方法，在高职院校的计算机专业教学中的运用，既可以用在课前的预习，也可以作为课中的难点讲解视频，还可以在课后作为复习资料进行使用。将微课应用到高职计算机专业教学中，把两者的特点有机结合，不但有助于解决高职计算机专业教学存在的问题，而且有助于打破时间和空间限制，让学生做到随时随地学习，锻炼学生的自主学习能力，提高学习效率，实现知识的内化。

参考文献

[1]魏威.微课在高职计算机专业教学中的应用[J].科技风,2019(31):35.

[2]胡伟,汪国志.浅析微课在高职计算机专业教学中的应用[J].数字化用户,2018,24(42):112.

[3]党万兴.高职学院计算机应用基础课程的教学研究[J].计算机产品与流通,2017(7):219.

[4]张保金.微课在高职院校健美操教学中的运用研究[J].广州体育学院学报,2017,37(3):108-113.

[5]池云,王兵.浅析微课在高职计算机专业教学中的应用[J].辽宁高职学报,2016,18(4):35-37.

作者：赵琛 单位：兰州现代职业学院财贸商贸学院

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