渝粤题库国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）期末考试复习资料

多选题下列关于歌曲选择的说法中，正确的是( )。 A.学前儿童一般不宜唱结构过于太大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲
多选题幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是( )。 A.提炼出节拍，用打击乐演奏出来B.提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型C.基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏D.完全根据重拍提炼节奏型
多选题打击乐器音色经验的获得机制是( )。 A.用打击乐器模拟日常生活音色B.探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试C.即兴创作打击乐器作品的演奏D.用打击乐器模拟歌唱的音色
多选题节拍音乐经验获得的机制是( )。 A.幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子B.用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解C.对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解D.幼儿自己以即兴的身体动作制作方式来感知拍子
多选题教育心理学的学习理论观包括( )。 A.学习者原有的经验是学习的基础B.知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程C.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性D.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，学习才有可能是主动、有效、深入的
多选题以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的三个目标维度是( )。 A.认知B.情感与态度C.知觉D.操作技能
多选题以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构是( )。 A.歌唱B.韵律活动C.打击乐器演奏D.欣赏
多选题幼儿速度知觉的年龄特征是( )。 A.3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐B.4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度C.5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系D.4-5岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系
多选题幼儿节奏感发展特征是( )。 A.3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感B.4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型C.5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机D.4-5岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感
多选题 “瑞典狂想曲”音乐内容的主题是( )。 A.A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境B.B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境C.A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境D.C段表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境
多选题演奏即兴有哪几种契机？( ) A.音色探究活动的展开B.进入音乐思维的迁移环节C.音乐创作D.音乐欣赏
多选题下列关于音乐所能表现的情感状态的说法正确的是( )。 A.表现与人类的说话语调比较接近的情感B.表现与人类动作姿态比较接近的情感C.表现生命意义上的广泛的情感D.不能表现生命情感
多选题进行曲的音乐特点是( )。 A.用偶数拍子B.节奏鲜明C.重拍突出D.结构整齐
多选题多声部歌唱的四种音乐材料类型是( )。 A.唱与说的二声部B.轮唱式二声部C.第二声部为象声词的二声部D.段落结构变化的二声部
多选题句子结构经验的获得机制( )。 A.跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态B.在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声C.通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句D.通过歌唱制作活动辨认三段体式
多选题人的音色经验的获得机制包括( )。 A.用嗓音模拟日常生活音色B.绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色C.努力进行头声歌唱D.用嗓音模拟乐器的音色
多选题在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是( )。 A.选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学B.选择在合适的音高上歌唱C.教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱D.在集体合唱中练习
多选题下列关于学前儿童的三大音乐趣味的说法正确的是( )。 A.音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣B.运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素C.让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐D.流行音乐是儿童感兴趣的
多选题曲式经验的获得机制有( )。 A.在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲B.用不同的身体动作去表现不同的段落C.用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落D.用不同的歌唱制作方式去表现不同的段落
多选题速度经验的获得机制有( )。 A.通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验B.通过歌唱的制作方式体会速度的变化C.通过身体动作的制作方式体会速度的变化D.通过打击乐器演奏的制作方式体会速度的变化
多选题动作意象的方式有( )。 A.依据作品原意进行情节性的动作意象B.离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象C.带有舞蹈意味的无情节的动作意象D.集体舞动作意象
多选题音乐教学活动中动作意象的原则是( )。 A.把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则B.动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则C.动作和音乐的句法与非句法形式相吻合的原则D.动作简单的原则
多选题幼儿园集体舞教学的三阶段是( )。 A.基本舞步与手的动作的学习阶段B.幼儿边做动作边配合音乐的尝试阶段C.完整舞蹈的学习阶段D.教师的点评阶段
多选题《彩带》不适合采用下列哪种幼儿园集体舞？( ) A.邀请舞B.单圈舞C.双圈舞D.直列舞
多选题幼儿园集体舞的类型有( )。 A.邀请舞B.单圈舞C.双圈舞D.直列舞
多选题幼儿园器乐曲教学的一般步骤有( )。 A.用语言简要描述音乐作品的内容主题B.提出第一次倾听、观看动作所需要完成的任务C.分段倾听与观看D.幼儿完整地配合音乐进行动作表演
多选题下列关于幼儿园音乐教学活动中器乐曲动作意象说法正确的是( )。 A.依据作品原意进行情节性的动作意象B.离开作品原意，进入幼儿能够理解的生活情节的动作意象C.带有舞蹈意味的无情节的动作意象D.无情节的即兴动作意象
多选题幼儿园歌曲教学活动中情境表演式的方式有( )。 A.催眠情境B.劳动情境C.探究情境D.角色扮演
多选题幼儿园歌曲教学活动中故事表演式的方式有( )。 A.催眠情境B.讲故事C.看图说话D.角色扮演
多选题幼儿园音乐教学活动中，学习歌曲的方式有( )。 A.身体动作式B.故事表演式C.情境表演式D.歌词朗诵式
多选题以下不是指向歌曲段落经验目标的歌曲是( )。 A.重复句歌曲B.喊答句歌曲C.主副歌歌曲D.三段体歌曲
多选题指向句子结构经验目标的歌曲主要是( )。 A.重复句歌曲B.喊答句歌曲C.主副歌歌曲D.三段体歌曲
多选题指向力度与速度经验目标的歌曲有( )。 A.《大灰熊》B.《挠痒痒》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题下列哪些是指向歌唱小跨度音程目标的歌曲？( ) A.《跷跷板》B.《白头翁》C.《一直鸭子》D.《十个小矮人》
多选题下列哪些是指向分辨大跨度音高目标的歌曲？( ) A.《影子》B.《袋鼠》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题下列哪些是指向节奏型的歌曲？( ) A.《部位歌》B.《你我他》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题下列哪些是指向拍感的歌曲？( ) A.《部位歌》B.《合拢放开》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题幼儿园歌曲教学的一般过程是( )。 A.掌握歌词阶段B.掌握节奏阶段C.大致掌握音高轮廓阶段D.出具调性感阶段
多选题音乐活动经常借用的铺垫工具有( )。 A.舞蹈B.戏剧C.视觉作品D.诗歌
多选题幼儿园音乐教学活动中以综合为视角进行铺垫有以下这些方式( )。 A.借用语言教学方式的铺垫B.借用科学探究方式的铺垫C.借用体育活动方式的铺垫D.借用其他艺术形式的铺垫
多选题无论是身体动作的音乐技能、嗓音表达的音乐技能还是打击乐器的音乐技能，一般都有以下几种出场方式( )。 A.游戏方式B.探究方式C.角色表演或剧情表演方式D.圆舞、对舞方式
多选题学前儿童音乐技能的类型包括( )。 A.身体动作音乐技能B.嗓音表达音乐技能C.打击乐器音乐技能D.即兴音乐技能
多选题在幼儿园音乐教学中，音乐技能指的是( )。 A.传统的视唱、识谱B.通过身体动作对音乐表达的合理度C.通过歌唱对音乐特性表达的合理度D.运用打击乐器对音乐特性表达的合理度
多选题学前儿童音乐课程评价的方法主要有( )。 A.等级量表评价B.表现性评价C.档案夹评价D.形式性评价
多选题学前儿童音乐课程评价方案的实施过程主要包括( )。 A.幼儿在活动中的反应B.教师的教育态度和行为C.师生互动的质量D.学习环境的创设与利用
多选题学前儿童音乐课程评价幼儿园课程方案时主要考察( )。 A.方案及方案的各要素、各部分是否科学B.课程结构是否合理C.教学环节是否细致D.师生是否互动
多选题学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分,分别是( )。 A.幼儿园课程方案B.实施过程C.实施效果D.课程活动目标
多选题学前儿童音乐课程的评价分为( )。 A.评什么B.谁来评C.为什么评D.怎么评
多选题学前儿童音乐课程内容的组织形式是( )。 A.以音乐板块内容为组织要素B.以音乐经验为组织要素C.以幼儿社会生活经验为组织要素D.以教师教学经验为组织要素
多选题学前儿童音乐课程内容的组织标准是( )。 A.连续性B.顺序性C.整合性D.科学性
多选题学前儿童音乐课程内容的选择范围包括( )。 A.具有我国民族风味的音乐材料（但需要进行简化和改编）B.西方经典作品C.我国幼儿园音乐教育领域长期积累下来的创作歌曲与乐曲D.内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐
多选题学前儿童音乐课程目标层次分为( )。 A.幼儿园音乐课程总目标B.幼儿园音乐课程年龄段目标C.音乐课程单元目标（内容单元或时间单元）D.音乐课程具体活动目标
多选题课程目标的基本取向包括( )。 A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.价值目标
多选题幼儿园音乐课程目标是( )。 A.为实现幼儿园教育目标的手段B.帮助幼儿获得音乐经验C.促进幼儿身心和谐发展D.各种音乐教育活动的总和
多选题幼儿音乐知觉的有效性受内外( )的制约。 A.在行动中知觉B.知觉的内容指向音乐形式样式C.在制作中知觉D.在聆听中知觉
多选题再现音乐内容的标准可以分为( )。 A.形式规限标准B.意向思维标准C.以身体动作的呈现方式为主的标准D.以其他的呈现方式为辅的标准
多选题学前儿童音乐经验的获得需要以下哪些条件？( ) A.在听到音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容B.用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式C.用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解D.用其他制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式
多选题学前儿童的音乐形式的关键经验包括( )。 A.节奏和音色B.力度和旋律C.结构和速度D.织体和风格
多选题学前儿童音乐制作的关键经验包括( )。 A.身体动作制作的关键经验B.歌唱的关键经验C.演奏的关键经验D.音乐欣赏的关键经验
多选题音乐经验与音乐形式是分不开的，具体表现为音乐经验是( )联动完成的。 A.音乐形式B.音乐制作C.音乐的再现D.音乐的表现
多选题音乐制作者制作音乐作品让人听的目的是( )。 A.音乐句法与非句法设计本身的复杂性B.音乐的情感表现C.音乐对人、地方、事物的表达D.纯粹自己创作玩
多选题幼儿园歌词创编活动中可能存在一定偏差( )。 A.使音乐活动变成语言活动B.在学习新歌曲的活动中就进入歌词创编的阶段C.使语言活动变成音乐活动D.使音乐活动变成美术活动
多选题进入音乐思维的迁移环节，主要有哪几种迁移？( ) A.歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节B.舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节C.器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节D.身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节
多选题请幼儿用身体动作表达《假如感到幸福》中的强拍，适合在哪个年龄段进行？( ) A.小班B.中班C.大班D.小小班
多选题歌曲再现内容的动作表达可以分为哪几种类型？( ) A.身体打击B.拍律的身体表达C.强拍与弱拍的身体表达D.再现性内容的动作表达
多选题奥尔夫音乐教学法中培养节奏感的方法有( )。 A.乐器演奏B.身体打击C.韵律朗诵D.集体舞
多选题在幼儿园音乐教学中，对歌曲与器乐曲节奏型提炼的方式大概有哪些？( ) A.对音符单一的旋律直接提炼节奏型B.对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型C.对拍子凸显的旋律提炼拍子节奏型D.提炼重拍或拍子
多选题在音色探究音乐教学活动中，先用打击乐器探究哪些音色？( ) A.探究环境中的音色B.探究自然界中的音色C.音色的综合探究D.探究人声的音色
多选题幼儿歌唱时造成音调不准的原因可能有( )。 A.缺乏歌唱练习和害羞B.声音低沉或音色特殊C.过于自信导致唱得过响过高D.少数生理上的因素
多选题对幼儿歌唱的要求是( )。 A.适中的音量B.准确的音调C.清晰的吐字D.伴随简单的动作
多选题幼儿歌唱教学中，按照准确的音调歌唱必须具备哪些条件？( ) A.选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学B.选择的歌曲具有合适的音高C.教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字的范唱D.教师的范唱要情绪愉快
多选题柯达伊认为歌唱是进行普及音乐教育的切实可行又有实效的途径，下列哪些不是他所指的歌唱？( ) A.合唱B.律动C.独唱D.演奏
多选题柯达伊的歌唱教学法主要方法有( )。 A.字母谱与节奏谱B.手势C.指挥D.乐器演奏
多选题学前儿童歌唱教学中有哪些原则？( ) A.一般情况下，教师不与儿童一起唱，而是单独为幼儿歌唱B.让幼儿在第二次音乐活动时才开口歌唱C.第一次音乐活动中只让幼儿在游戏或动作中倾听歌曲，每次活动至少倾听四次D.第一次音乐活动就开始带领幼儿一起学唱
多选题小班最合适的演唱方式是音乐片段演唱，包括( )。 A.回声歌B.对歌C.合唱D.独立歌唱
多选题如何引导幼儿有意识地使用头声歌唱？( ) A.利用哨子乐器进行嗓音热身，引导幼儿使用声带上围的肌肉或练习头声B.通过使用沙袋来引导幼儿使用增长肌C.通过其他玩具类比声音的高低，借此提醒幼儿发出高的声音与低的声音D.让幼儿持续大声喊唱找头声
多选题达尔克罗兹体态律动实践活动探索的是( )。 A.意识节奏长短的活动B.意识到空间和时间的活动C.意识肌肉紧张与放松的活动D.意识大脑与身体协调反应的活动
多选题 “人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”不是谁的观点？( ) A.达尔克罗兹B.柯达伊C.铃木D.奥尔夫
多选题《秋》这首儿歌适合用哪种物体与身体一起做移动？( ) A.丝巾B.彩带C.沙袋D.豆袋
多选题与物体一起做身体移动的探索的有哪些？( ) A.丝巾与彩带B.筷子或竹棒C.纸盘与地毯D.沙袋、豆袋、呼啦圈
多选题移动式的身体动作的探索,与非移动式身体动作探索不同的有( )。 A.意识到时间B.意识到移动C.意识到流动D.意识到其他人
多选题非移动式的身体动作,主要探索( )。 A.意识到身体的部分与整体B.意识到空间C.意识到层次D.意识到重量
多选题幼儿的身体动作类型分别是( )。 A.非移动式身体动作B.移动式身体动作C.与物体一起做身体移动D.一边演奏打击乐器一边做身体移动
多选题动作表演是幼儿感知与表达音乐的核心手段，也是幼儿最喜欢的一种音乐制作方式，它包括( )。 A.舞蹈B.律动C.身体打击D.歌唱
多选题音乐作品的实用性体现在( )。 A.教育性B.说教性C.知识性D.娱乐性
多选题下列对《野蜂飞舞》这首音乐作品，描述不正确的是( )。 A.一首句式规整的器乐曲B.具有再现性特点C.曲式结构是二段体式D.交响童话《彼得与狼》中的一首作品
多选题下列对《喜洋洋》这首音乐作品，描述正确的是( )。 A.一首句式规整的器乐曲B.具有再现性特点C.曲式结构是三段体式D.成人器乐曲
多选题下列对《未出壳雏鸡的舞蹈》这首音乐作品，描述正确的是( )。 A.一首句式规整、童趣盎然的器乐曲B.一首带再现性的器乐曲C.曲式结构是三段体D.句式不规整的器乐曲
多选题我国幼儿园音乐作品的文化特性实质( )的协调与把握。 A.民族性B.现代传统性C.创作性D.流行性
多选题幼儿园再现性器乐类的音乐作品大概可分为以下几种( ) 。 A.句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲B.句式规整的再现性成人器乐曲C.句式不规整的再现性器乐曲D.句式规整的协奏曲
多选题符合幼儿趣味的歌曲往往有哪几个特点( )。 A.歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵B.歌词所描述的主题突出、故事性强C.旋律音调与词调温和，幼儿容易歌唱D.幼儿容易根据歌词进行动作表演
多选题符合幼儿音乐趣味的音乐体裁( )。 A.摇篮曲B.进行曲C.舞曲D.儿歌
多选题在幼儿园教学范围内，可以让幼儿学习和了解织体的( )。 A.有伴奏的音乐与无伴奏的音乐的分辨B.织体的厚与薄的分辨、C.用打击乐合作表达织体D.为乐曲编写织体
多选题在幼儿园范畴内，关于段落结构主要让幼儿理解( )。 A.主副歌结构B.二、三段体结构C.回旋体结构D.引子与尾声
多选题在幼儿园教学范围内，我们需要关注旋律的内容有( )。 A.分辨音的高低B.旋律的上行与下行C.旋律的级进与跳进D.节奏和节拍
多选题培养幼儿的拍感具有一定的规定性( )。 A.在歌曲中进行B.在动作中进行C.在音乐欣赏中进行D.在打击乐器演奏中进行
多选题幼儿园的音色探究活动包括( )。 A.嗓音与人声、打击乐器的音色B.生活中的音色C.自然界中的音色D.乐器的音色
多选题在幼儿园音乐教学范畴内，需要让幼儿关注的节奏型有( )。 A.音符单一的节奏型B.先密后疏的节奏型C.紧凑与舒展的节奏型D.休止符
多选题音乐中的非句法元素包括有( )。 A.音色B.织体C.速度D.曲式结构
多选题音乐中的句法元素包括有( )。 A.旋律B.节奏C.和声D.力度
多选题幼儿歌唱音调不准的可能原因是( )。 A.害羞，缺乏歌唱练习B.一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱C.一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样D.只有相当少数的情况属于生理原因
多选题学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示( )。 A.在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果B.在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音C.在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要D.在打击乐器演奏中，让学生自主自发玩打击乐器激发兴趣很重要
多选题学前儿童的音乐感受( )的特点有( )。 A.音量B.运动C.音乐作品类型D.乐器
多选题学前儿童符号运用阶段包含哪几个子阶段( )。 A.沉浸在符号媒介中，形成符号系统B.对符号的探索与扩大C.审美形式感的形成D.音乐思维的形成
多选题从悲观的角度审视我国的音乐教育会发现这样一些现象( )。 A.在专业音乐教育中缺失感受系统的参与B.在中小学音乐教育中缺失制作系统C.在学前音乐教育中缺失知觉系统D.在大学音乐教育中缺失音乐素质教育
多选题匈牙利音乐教育家柯达依的主要贡献在于( ) 。 A.创立了以艰苦训练为主，热情鼓励为辅的音乐教育体系B.创立了集体歌唱教学C.创造了立足民族音乐传统的音乐教育体系D.提出了儿童自然发展法
单选题下列哪一项不是儿童艺术发展的三大系统( )。 A.制作系统B.知觉系统C.感受系统D.理论系统
单选题下列哪一项不属于学前儿童需要掌握的节拍( )。 A.四拍B.二拍C.复合拍D.三拍
单选题 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是( )。 A.d1-b1B.c1-c2C.d1-d2D.c1-d2
单选题从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是( )。 A.流行音乐B.西方音乐作品.C.民族音乐D.我国近代音乐
单选题下列哪个不是幼儿的三种身体动作类型( )。 A.非移动动作B.移动动作C.与物体一起移动动作D.打击乐器演奏
单选题不属于句子结构学习的三种音乐材料类型是( )。 A.模仿句B.重复句C.喊答句D.问答句
单选题学前儿童音乐课程评价的主体主要是( )。 A.教师与幼儿B.教师与同行C.上级教学主管部门D.学生家长
单选题下列哪一项不是幼儿园音乐作品的选择标准( )。 A.音乐作品的形式性B.音乐作品的再现性C.音乐作品的表现性D.音乐作品的艺术性
单选题幼儿园音乐课程目标的主要取向是( )。 A.表现性目标B.时间目标C.单元目标D.形式性目标
单选题下列哪个不是音乐制作的关键经验( )。 A.动作制作B.歌唱C.演奏D.欣赏
单选题音乐再现性最重要特征是( )。 A.与幼儿生活经验相连B.句式规整的再现性器乐曲C.童趣盎然的器乐曲D.有画面感
单选题幼儿的音乐创作形式是( )。 A.即兴B.歌唱C.舞蹈D.演奏
单选题 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是( )。 A.d1-d2B.c1-c2C.e1-e2D.c1-d2
单选题下列哪一项是音乐的非句法元素( )。 A.旋律B.节奏C.织体D.和声
单选题下列哪一项是音乐的句法元素( )。? A.音色B.旋律C.速度D.结构
单选题下列哪一项不是儿童艺术发展三阶段( )。 A.（0-1岁）前符号阶段B.（2-7岁）符号运用阶段C.（8岁后）继续进步与可能的退步阶段D.（2-6岁）前符号运用阶段
单选题在学前阶段，儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是( )。 A.速度B.呼吸C.音准D.节奏
单选题在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学除了创编歌词、创编表演动作，还有即兴歌唱的演唱表情和( )。 A.演唱形式B.演唱动作C.旋律D.演唱风格
单选题学前音乐教育活动的设计与组织中要注意遵循发展性原则、( )、审美性原则和整合性原则。 A.适应性原则B.基础性原则C.主体性原则D.灵活性原则
单选题学前音乐教育活动的主要类型有歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动和( )。 A.音乐欣赏活动B.节奏活动C.乐器表演活动D.舞蹈活动
单选题奥尔夫体系的教学组织形式是( )和综合教学。 A.小组教学B.个别教学C.集体教学D.混合教学
单选题 ( )是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。 A.项目活动B.元素性因素教育思想C.节奏第一D.集体教学
单选题达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为( )、视唱练耳和即兴创作三个方面。 A.体态律动B.听说读写C.训练结合D.巩固回忆
单选题歌唱能力的发展主要包括：歌词、音域、情感体验与表达、独立性、合作性、创造性和( )。 A.曲调、节奏、音准B.音准、节奏、呼吸C.曲调、音准、呼吸D.节奏、曲调、呼吸
单选题欣赏音乐不包括( )。 A.音乐感知B.情感体验C.联想想象D.自主创作
单选题下列哪一项不是世界流行的儿童音乐教育流派( )。 A.蒙台梭利体系B.奥尔夫体系C.达尔克罗兹体系D.柯达伊体系
单选题音乐能力不包括( )。 A.音乐感受力B.音乐理解力C.音乐表现力D.音乐欣赏力
单选题下列哪一项不是韵律动作( )。 A.舞蹈工作B.表演工作C.模仿工作D.基本动作
单选题奥尔夫音乐教育体系的课程内容不包括( )。 A.噪音造型B.动作造型C.想象造型D.声音造型
单选题通过听听、唱唱、动动、玩玩的趣味活动来增强儿童的节奏感，促进儿童动作协调性的发展，从而使幼儿获得愉快的情绪感体验，这体现了学前儿童音乐的( )。 A.趣味性B.技术性C.形象性D.感染性
单选题 “在有伴奏的情况下不仅能独立完整的歌唱，并初步学会接唱和对唱”是( )儿童歌唱目标。 A.小班B.中班C.大班D.学前班
单选题《苏联普通学校音乐教学大纲》是由( )编写的。 A.卡巴列夫斯基B.达尔克罗兹C.柯达伊D.奥尔夫
单选题教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性的采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教育( )的趣味性和游戏性。 A.内容上B.形式上C.方法上D.表明上
单选题 ( )儿童不但能准确地表现2|4和4|4的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有一定的掌握和理解。 A.3_4岁B.45岁C.5_6岁D.67岁
单选题 “体态律动学说”及其音乐教育体系的创始人是( )。 A.奥尔夫B.柯达伊C.达尔克罗兹D.铃木
单选题在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可以采用( )。 A.“从整体入手层层深入”的设计思路B.“从局部入手层层累加”的设计思路C.“一一分配”的设计思路D.“整、分、整”的设计思路
单选题奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是( )。 A.旋律B.节奏C.调式D.内容
单选题奥尔夫音乐体系的主要教学方法是( )。 A.引导法B.创造发C.模仿法D.引导创作法
单选题学前儿童音乐教育单元目标分为时间单元和( )。 A.主题单元B.空间单元C.活动单元D.目标单元
单选题属于歌唱活动中最基础的目标是( )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿参与享受歌曲活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.积累一定的音乐语汇
单选题在幼儿园打击乐器演奏活动中，适用于总谱学习导入的作品特点是( )。 A.原配器创作比较复杂、精美完善B.原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会C.本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善D.本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯
单选题在音乐欣赏中，发现幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是( )。 A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C.感知、记忆、理解优秀的作品形式以及内容的能力D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力
单选题 ( )和游戏性音乐教育方法中最具有特色的一个方面。 A.技能性B.形象性C.趣味性D.感染性
单选题在达尔克罗兹的音乐教育体系中，( )由于其独特的创造性和科学性早已被人们公认为是卓有成效的音乐教育手段，并成为相对独立的学习领域。 A.体态律动B.视听练耳C.即兴创作D.音乐律动
单选题音乐教育的终极目标( )。 A.音乐感的发展B.学习能力的发展C.全面发展D.音乐知识技能的发展
单选题喜欢歌唱，能大胆、独立的在集体面前进行歌唱表演，并能在集体教学中尝试用不同的合作表演形式歌唱是( )幼儿在音乐教育年龄阶段的目标。 A.小班B.中班C.大班D.学前班
单选题儿童在感受、表现音乐的过程中最普遍的形式是( )。 A.倾听与欣赏音乐B.载歌载舞，唱唱跳跳C.参与奏乐D.歌唱活动
单选题在韵律活动中使用的道具，应遵循的原则是( )。 A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B.增强儿童的美感，引发性想象、联想C.尽量为儿童提供现成的道具D.教师应花较多精力设计道具
单选题教师在教师活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做( )。 A.角色的进入B.角色的退出C.角色的扮演D.角色的变换
单选题在“教师将幼儿创编的动作进行组合表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出那些人的动作被采用了”的教学过程中，教师运用的方法是( )。 A.提示B.演示C.退出D.反馈
单选题教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是( )。 A.示范B.演示C.参与D.提示
单选题 2~3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是( )。 A.语言表达B.动作表达C.绘画表达D.以各自擅长和喜欢的方式表达
单选题有助于帮助教师获得可持续的自我发展意向和能力的评价方法是( )。 A.同行评价B.重点评价C.书面评价D.自我评价
单选题在进餐以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( )。 A.专门性的音乐活动B.幼儿自发的音乐活动C.渗透性的音乐活动D.强制性的音乐活动
单选题马克思主义艺术理论认为，艺术起源于( )。 A.情感表达B.社会实践活动C.游戏D.模仿
单选题为3-4岁儿童选择配器方案，一般宜在( )。 A.乐句之间变化音色B.乐段之间变化音色C.乐句之中变化音色D.乐段之中变化音色
单选题一位女孩听到河北民歌《小白菜》时做出假哭的样子，说明了幼儿对音乐的( )。 A.记忆力B.想象能力C.思维能力D.感知能力
单选题 .探讨存在的问题、问题的原因和问题解决的效果，一般采用的评价是( )。 A.全面评价B.重点评价C.连续评价D.独立片段评价
单选题音乐欣赏的重要组成部分，也是进入“欣赏”境界的重要基础是( )。 A.倾听B.理解C.感受D.创造性表达
单选题音乐欣赏教学中，结构比较紧密的作品可能采用的设计是( )。 A.从整体入手层层深入B.从局部入手层层累加C.一一匹配D.整、分、整
单选题双响筒和三角铁两种乐器的演奏对用力均匀和手眼协调都有较高的要求，因此比较适合于( )。 A.2-3岁儿童B.3-4岁儿童C.4-5岁儿童D.5-6岁儿童
单选题 “在演奏过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音响形象的塑造要求”的能力是( )。 A.乐器操作能力B.随乐能力C.合作协调能力D.创造性表现能力
单选题适合于动作结构比较复杂的韵律动作组合教学的教学设计思路是( )。 A.先观察或先回忆真实事物再即兴创编B.先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”?C.先放慢速度，边示范、边讲解、边练习，然后再逐步增加连贯性和速度D.先采用简单身体动作感知音乐的性质和结构，然后再学习动作和动作结构
单选题 “小熊饿了慢慢走，小熊吃蜜蜂，吃饱了高兴地跳舞”的舞蹈动作组织形式是( )。 A.按身体部位的某种秩序组织B.按情节内容组织C.按主题动作组织D.按音乐的变化组织
单选题在打击乐教学中，为发展幼儿的节奏感和肢体感而采取的做法中，错误的是( )。 A.选择节奏明晰的伴奏音乐B.引导幼儿倾听声部之间的相互关系C.教给有关的演奏技能D.创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏气氛
单选题打击乐演奏活动中，适用于主要声部创编导入的作品特点是( )。 A.原配器创作比较复杂、精美完善B.原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会C.本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善D.本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯
单选题在学前音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的( )。 A.内容B.目标C.手段D.技能
单选题在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动，或直接从观察新动作做示范开始的新动作学习活动的方法是( )。 A.观察导入B.回忆导入C.基本动作复习或练习导入D.队形复习或学习导入
单选题除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能初步了解并辨别不同风格音乐的基本性质的幼儿，其年龄段是( )。 A.2_3岁B.34岁C.4_5岁D.56岁
单选题对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的歌唱活动导入方法是( )。 A.填充参与导入B.故事讲述导入C.歌词朗诵导入D.情景表演导入
单选题一般来讲，适合4~5岁幼儿演唱的歌曲的音域为( )。 A.e1-g1B.d1-b1C.c1-a1D.c1-b1
单选题开展音乐活动的第一步是( )。 A.选择教育内容B.确定教学方法C.制定教育目标D.创设教育环境
单选题综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然的进入音乐天地的一个重要条件。唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是( )。 A.形式上的综合B.目的上的综合C.过程上的综合D.内容上的综合
单选题认为才能使通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是( )。 A.达尔克罗斯B.柯达伊C.铃木D.奥尔夫
单选题在韵律教学活动中，让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性地进行表现的活动的方法是( )。 A.回忆导入B.动作导入C.观察导入D.练习导入
单选题为更好地发展幼儿的感受能力，幼儿听音乐进行动作反应时，教师应( )。 A.在幼儿反应之前作出反应B.在幼儿反应之后作出反应C.和幼儿同时作出反应D.带着幼儿做动作
单选题小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方式中其最佳方式是 ( )。 A.全体幼儿戴上小鸡的头饰B.幼儿轮流戴小鸡的头饰C.全体幼儿戴上小鸡的胸饰D.教师戴上鸡妈妈的头饰
单选题让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿( )。 A.探究的需要B.秩序的需要C.参与的需要D.接纳的需要
单选题在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼儿模仿的对象最好是( )。 A.同伴的动作B.生活中小鸟飞的动作C.教师的动作D.图片中小鸟飞的动作
单选题音乐角活动的目的主要是( )。 A.人际的音乐共享B.自由的音乐实践C.人际的音乐交流D.系统的音乐学习
单选题在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强( )。 A.对语言的感知和体验B.对动作的感知和体验C.对音乐的感知和体验D.对艺术的感知和体验
单选题在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的( )。 A.敏感B.表现C.理解D.创造
单选题在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用( )。 A.击画节拍法B.优美的装饰性动作C.击打节奏型法D.简约的指挥手势
单选题在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地( )。 A.表现音乐作品B.喜欢音乐作品C.感觉和理解音乐作品D.掌握音乐作品
单选题在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( )。 A.美的教育B.良好的个性教育C.艺术的教育D.基本素质的教育
单选题歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( )。 A.教师和同伴的正确榜样B.通过语言交流找准了发声位置C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法D.发声练习
单选题在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( )。 A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B.增强儿童的美感，引发想象、联想C.尽量为儿童提供现成的道具D.教师应花较多精力设计道具
单选题为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( )。 A.现场哼唱或演奏的方法B.示范和讲解的方法C.分句欣赏的方法D.反复练习法
单选题音乐教育的终极目标是( )。 A.音乐感的发展B.学习能力的发展C.全面发展D.音乐知识技能的发展
单选题由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动称为( )。 A.显性的音乐教育课程B.隐性的音乐教育课程C.可受教师控制的课程D.不可受教师控制的课程
单选题在教幼儿学习随乐动作时，一般的配乐程序应是( )。 A.播放录音音乐—教师慢速弹琴—教师清唱，跟随幼儿速度—教师快速弹琴B.教师清唱，跟随幼儿速度—教师慢速弹琴—教师稍慢速弹琴—播放录音音乐C.教师清唱，跟随幼儿速度—播放录音音乐—教师慢速弹琴—教师稍慢速弹琴D.播放录音音乐—教师清唱，跟随幼儿速度—教师慢速弹琴—教师稍慢速弹琴
单选题打击乐器演奏活动的第一目的是( )。 A.训练幼儿的节奏感B.发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的能力C.发展幼儿对音乐的想象能力D.使幼儿从演奏活动中直接获得快乐
单选题幼儿面对音乐活动材料时的那种喜悦、兴奋、跃跃欲试的反应，说明了幼儿的即时需要为( )。 A.探究的需要B.创新的需要C.参与的需要D.被接纳的需要
单选题学前儿童在感受和表现音乐时，能尽力使自己的身体活动与音乐相一致，使自己身体各个部分的活动相互协调一致，这说明音乐教育可以促进学前儿童( )。 A.认知的发展B.语言的发展C.社会性的发展D.自我意识的发展
单选题达尔克罗兹音乐教育体系中，最有个性和最有成效的部分是( )。 A.合乐动作B.歌唱教学C.乐器演奏活动D.小提琴教学
单选题 3～4岁儿童一般比较容易接受连续重复的动作，动作变换一般应在( )。 A.乐句与乐句之间进行B.乐段与乐段之间进行C.乐句之中进行D.乐段之中进行
单选题按音乐的重复与变化的规律组织动作有利于( )。 A.引发儿童的兴趣B.发展儿童的秩序感C.儿童感知音乐的结构D.发展儿童的均衡和对称意识
单选题秧歌十字步的学习一般适合于( )。 A.2～3岁儿童B.3～4岁儿童C.4～5岁儿童D.5～6岁儿童
单选题一般地强调队形变化和舞伴之间的配合、交流的韵律动作组合是( )。 A.集体舞组合B.表演舞组合C.律动模仿动作组合D.自娱舞组合
单选题在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意( )。 A.歌唱力度的和谐B.音色的和谐C.表演形式方面的和谐D.音量的和谐
单选题学前儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是( )。? A.节奏B.歌词C.音准D.速度
单选题在正常情况下，儿童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上与集体保持一致的年龄是在( )。 A.2岁末期B.3岁末期C.4岁末期D.5岁末期
单选题在音乐欣赏中，动作表演和绘画应处理成( )。 A.辅助性体验活动B.主导性体验活动C.知识获得活动D.技能训练活动
单选题在集体音乐教学活动评价中，对教师精神面貌的评价属于( )。 A.活动基础的评价B.活动结果的评价C.活动过程的评价D.活动内容的评价
单选题世界著名音乐家柯达依认为，儿童的第一位音乐教师是( )。 A.教师B.母亲C.音乐家D.同伴
单选题学前儿童音乐教育的根本目的是( )。 A.发展幼儿美感B.开发幼儿智力C.培养幼儿道德品质D.促进幼儿全面和谐发展
单选题在午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( )。 A.专门性的音乐活动B.幼儿自发的音乐活动C.渗透性的音乐活动D.强制性的音乐活动
单选题在过去的音乐、舞蹈教学中，教师一般都更偏重强调发展学生的( )。 A.记忆、模仿等学习能力B.探索问题的能力C.研究问题的能力D.创造性学习的能力
单选题音乐教育可以促进学前儿童自我意识的发展，这是因为( )。 A.音乐是受到幼儿喜欢的学习内容B.音乐活动是一种有秩序的活动C.儿童在表现音乐时需要有意识的控制自己的身体活动D.学习音乐要艰苦地练习
单选题幼儿园集体音乐教学活动评价的内容主要包括活动的基础、活动的目标、活动的内容、活动的过程、活动的效果。其中活动的基础主要是指( )。 A.教师的精神面貌B.教师的组织工作C.儿童的发展水平D.教学环境
单选题幼儿园集体音乐教学活动评价的方法从评价者的角度出发，可以把评价分为( )。 A.自我评价和同行评价B.书面评价和口头评价C.全面评价和重点评价D.独立片段评价和连续评价
单选题幼儿园音乐欣赏活动的导入模式有多种，其中( )的模式比较适合于结构稍复杂的作品，以及注重感知体验细节的教学设计。 A.从作品的某个部分开始B.从讲故事开始C.从某种辅助材料开始D.从完整作品开始
单选题儿童在( )时已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关。 A.2岁B.3岁C.4～5岁D.5～6岁
单选题在儿童的舞蹈韵律活动中，( )的教育重点在于适应空间变化和人际交流合作。 A.自娱舞蹈B.集体舞蹈C.表演舞蹈D.独舞
单选题对于原配器创作是比较复杂、精美、完善的打击乐作品，在幼儿园打击乐器演奏活动教学时，宜采用( )。 A.总谱学习导入B.主要声部学习导入C.故事导入D.音乐欣赏导入
单选题有一种乐器是一根弯成等边三角形的圆柱形钢条，用绳子悬挂，靠用另一根金属棒敲击发音，这种乐器叫( )。 A.双响筒B.三角铁C.碰铃D.铃鼓
单选题以单独舞者为主，以集体舞者为辅的一种合作表演方式称为( )。 A.独舞B.群舞C.领舞群舞D.双人舞
单选题一般来讲，4～5岁年龄阶段儿童的合适音域为( )。 A.e1～g1B.d1～a1C.d1～g1D.e1～f1
单选题活泼、明快、轻松的歌曲，宜采用( )。 A.进行曲唱法B.劳动歌曲唱法C.抒情歌曲唱法D.欢快歌曲唱法
单选题两个小组一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲,这样的歌唱表演形式叫( )。 A.齐唱B.接唱C.对唱D.轮唱
单选题在学前阶段，儿童在歌唱活动中最容易掌握的是( )。 A.节奏B.呼吸C.歌词D.音准
单选题在音乐这一特殊实践领域中，教育的主要手段是( )。 A.音乐知识B.音乐技能C.儿童的音乐实践D.音乐作品
单选题成人与儿童，儿童与儿童之间的音乐交往，可以给学前儿童提供大量人际交往的机会和经验。因此，教育者应有意识地利用音乐教育来促进学前儿童的( )。 A.意志发展B.认知发展C.个性发展D.社会性发展
单选题多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音( )后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的( )。 A.音乐感知能力B.音乐记忆能力C.音乐联想能力D.音乐思维能力
单选题歌唱教育活动本身的教育目标中，最为基础的目标是( )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让儿童享受参与歌唱的快乐C.发展儿童感受音乐的能力D.积累一定的音乐语汇
单选题幼儿园集体音乐教学活动评价的方法，从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为( )。 A.自我评价和同行评价B.书面评价和口头评价C.全面评价和重点评价D.独立片段评价和连续评价
单选题在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的自身角色变化的方法主要有( )。 A.讲解、提问B.示范、演示C.参与、退出D.示范、反馈
单选题幼儿园音乐欣赏活动的导入模式有多种，其中( )的模式比较适合于结构单纯、清晰的作品，以及不太注重感知体验细节的教学设计。 A.从作品的某个部分开始B.从讲故事开始C.从某种辅助材料开始D.从完整作品开始
单选题在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色都比较明亮、柔和的一组是( )。 A.碰铃、三角铁B.木鱼、单响筒C.串铃、铃鼓D.锣、镲
单选题对那些本身含有主次两个部分，而主要部分本身又是比较复杂、精美、完善的打击乐作品，在幼儿园打击乐器演奏活动教学时，宜采用( )。 A.总谱学习导入B.主要声部学习导入C.故事导入D.主要声部创编导入
单选题学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含( )个乐句为宜。 A.2～4B.4～6C.6～8D.8～10
单选题在幼儿园的韵律活动教学中，( )主要适应于情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动。 A.游戏导入B.回忆导入C.观察导入D.故事导入
单选题许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞的表演形式叫( )。 A.独舞B.群舞C.领舞群舞D.双人舞
单选题一般而言，( )的儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关。 A.3岁以前B.3岁C.4～6岁D.6～8岁
单选题沉稳、有力的歌曲，宜采用( )。 A.进行曲唱法B.劳动歌曲唱法C.抒情歌曲唱法D.欢快歌曲唱法
单选题综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件,歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是( ) 。 A.形式上的综合B.目的上的综合C.过程上的综合D.内容上的综合
单选题韵律活动中，儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是( )。 A.基本动作B.模仿动作C.节奏动作D.舞蹈动作
单选题在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。基本上可以做到上面所述的儿童的年龄是( )。 A.2岁末B.3岁末C.4岁末D.5岁末
单选题在幼儿园歌唱教学中，词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲，适宜采用的导入方法是( )。 A.歌词创编导入B.故事讲述导入C.动作导入D.游戏导入
单选题改变教师的教育观念和提高教师的教育水平的第一关键的技能训练是( )。 A.提出和撰写教育活动目标B.确定教育内容C.选择教育方法D.制订教育活动评价方案
单选题 “初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人”，这段目标的陈述体现了( )。 A.知识技能目标B.学习能力目标C.音乐感发展目标D.社会性发展目标
单选题由教师有目的有计划地设计和组织的音乐教育活动是( ) 。 A.自发的音乐活动B.专门性的音乐活动C.渗透性的音乐活动D.隐性的音乐活动
单选题柯达依音乐教育体系的主要教学内容是( )。 A.歌唱教学B.节奏教学C.即兴表演D.动作造型
单选题因为音乐擅长于抒发情感和引发情感，所以又被人们公认为是一种( )。 A.声音艺术B.情感艺术C.听觉艺术D.时间艺术
单选题发展幼儿倾听、感受音乐的习惯和能力的关键是( )。 A.安静倾听B.及时对音乐作出反应C.反复安静倾听D.采用合适的参与方式
单选题使打击乐器奏出的音响与音乐相协调一致的能力是指( )。 A.熟练地操作打击乐器的能力B.敏锐的音乐感知能力C.良好的演奏技能D.熟练地操作乐器和敏锐地感知音乐的能力
单选题系列韵律活动教学方案设计的注意事项中，不包括( )。 A.注意让儿童有更多创造性参与的机会B.注意较晚地加入音乐的伴唱或伴奏C.注意利用儿童的原有经验D.注意使用好特定标志物
单选题在为歌曲创编表演动作的教学活动中，即兴创编的活动特点主要是( )。 A.幼儿在前，以幼儿的意见为主，教师提供完善机会或参考意见B.教师的潜在意见为主导意见C.教师与幼儿的意见各半D.以教师的意见为主
单选题音乐作品各段落间对比比较鲜明、比较强调性质辨别的教学内容可采用( )。 A.从局部入手的设计B.一一匹配的设计C.层层累加的设计D.反复整体倾听的设计
单选题在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意( )。 A.歌唱力度的和谐B.音色的和谐C.表演形式的和谐D.音高的和谐
单选题下列说法中错误的是( )。 A.3岁前，儿童还没有形成要使自己的动作与音乐一致的明确愿望B.3岁末期，儿童还不能对音乐的段落和句子做出反应C.3~4岁的儿童，已能够初步学会对音乐的段落和句子做出反应D.4岁后，儿童已初步形成要使自己的动作与音乐一致的明确愿望
单选题将动力脚踏在强拍上，用脚的踮动来表现两拍子的音乐，这个动作是( )。 A.碎步B.交替步C.踮步D.踏步
单选题在打击乐演奏活动中，幼儿当小指挥，教师演奏乐器。教师的这种行动方式是( )。 A.鼓励B.角色的进入C.退出D.督导
单选题属于音乐基本特征之一的是( )。 A.音乐是视觉的艺术B.音乐是时间的艺术C.音乐是空间的艺术D.音乐是语言的艺术
单选题对人的精神世界直接产生影响的是音乐的( )。 A.政治功能B.经济功能C.教育功能D.愉悦功能
单选题对于小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼小儿童来说，打击乐器演奏是( )。 A.发展小肌肉动作的理想工具B.表现创造能力的理想工具C.最自然的音乐表达工具D.培养个性的理想工具
单选题提出“引导创作法”的音乐教育家是( )。 A.铃木B.柯达依C.奥尔夫D.达尔克洛兹
单选题整个音乐教育和谐的第一基础是( )。 A.目标和谐B.内容和谐C.环境和谐D.儿童发展和谐
单选题在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行( )。 A.主动学习的机会B.创造性学习的机会C.表演活动的机会D.自娱活动的机会
单选题为了在教育过程中通过音乐作品更好地促进儿童的发展，教师必须首先具备( )。 A.察觉音乐作品内含的教育价值的能力B.鉴赏音乐作品的能力C.创作音乐作品的能力D.表演音乐作品的能力
单选题学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得( )。 A.音乐感的发展B.学习能力的发展C.社会性的发展D.全面和谐的发展
单选题在要求幼儿学习小鱼游的律动时，幼儿模仿的对象最好是( )。 A.同伴B.生活中的小鱼C.教师D.图片中的小鱼
单选题集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和( )。 A.人际交流合作B.掌握基本舞步C.感受音乐节奏D.体验舞蹈风格
单选题材料目标的系列化侧重强调不同活动中同一材料在教育要求上的( )。 A.丰富多样B.先难后易C.循序渐进D.整齐划一
单选题如果一首歌中只含有do re mi三个音，那么这首歌曲最为合适的调应该是( )。 A.C大调B.D大调C.E大调D.F大调
单选题歌曲的句子与句子之间在长度、结构、节奏上相同或相似，甚至在旋律、节奏和歌词等方面有较多完全相同的地方，我们称之为( )。 A.规范的歌词B.多重复的歌词C.艺术的歌词D.结构工整的歌词
单选题从音乐实践类型的角度出发，可将幼儿园的音乐活动分为歌唱活动、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。前三类属于音乐表现活动，第四类属于( )。 A.创造活动B.再现活动C.体验活动D.表演活动
单选题打击乐器三角铁适合于( )。 A.托班儿童使用B.小班儿童使用C.中班儿童使用D.大班儿童使用
单选题在音乐欣赏中，“先把握作品的某个细节部分，然后再从局部逐步扩大到整个作品”的程序是( )。 A.难点前置B.层层累加C.一一匹配D.层层深入
单选题根据儿童动作发展规律，手腕转动动作的学习最好安排在( )。 A.托班B.小班C.中班D.大班
单选题教师引导、组织幼儿集体讨论，选择适当的节奏型及合适的乐器，为歌曲或乐曲设计伴奏的活动是( )。 A.音乐欣赏活动B.打击乐演奏活动C.打击乐配器活动D.韵律活动
单选题创作、表演、欣赏三位一体的教学过程体现了音乐教育( )。 A.形式上的综合性B.过程上的综合性C.目的上的综合性D.整体上的综合性
单选题让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性地进行表现的活动的方法是( )。 A.观察导入法B.情境表演法C.示范模仿法D.语言导入法
单选题为了在教育过程中通过音乐作品更好地促进幼儿的发展，教师必须首先具备( )。 A.察觉音乐作品的潜在教育价值的能力B.鉴赏音乐作品的能力C.创作音乐作品的能力D.表演音乐作品的能力
单选题在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的( )。 A.理解B.表现C.敏感D.创造
单选题教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( )。 A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高B.对不同的儿童提不同的要求C.给每位儿童成功表现自己的机会D.让儿童相互竞争，相互比较
单选题经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( )。 A.达尔克尔兹B.柯达伊C.铃木D.奥尔夫
单选题 ( )可以引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性。 A.现场哼唱方法B.示范和讲解的方法C.分句欣赏的方法D.反复练习法
单选题音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的( )。 A.确定性B.不确定性C.时代性D.不可塑性
单选题艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的( )的特点。 A.动作性B.思维性?C.表现性D.抽象性
单选题整个音乐教育和谐的第一基础是( )。 A.目标和谐B.过程和谐C.方法和谐D.评价和谐
单选题歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能
单选题奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、( )造型、声音造型三个方面。 A.肢体B.动作C.情景D.音域
单选题音乐教育的终极目标是( )。 A.音乐感的发展B.学习能力的发展C.全面发展D.音乐知识技能的发展
单选题音乐教材必须体现幼儿教育( )的特点。 A.艺术性、节奏性B.感知性、随意性C.活动性、艺术性D.活动性、实践性
单选题 “认为艺术和游戏都是人类宣泄过剩精力，追求娱乐愉悦的一种活动方式”的学说是( )。 A.模仿起源说B.巫术起源说C.游戏起源说D.情感表达说
单选题在学前儿童的音乐教育活动中，教师用操作各种直观教具的方法向儿童提供活动的范例，这称为 ( ) 。 A.示范B.演示C.提示D.参与
单选题下列乐器中，3～4岁儿童一般可以选用的乐器是( )。 A.铃鼓、圆弧响板、碰铃B.木鱼、蛙鸣筒、沙球C.双响筒、三角铁、吊钹D.小钹、小锣、大鼓
单选题下列有关打击乐器演奏教学的说法，错误的是( )。 A.应注意较早地加入伴唱或伴奏，并注意速度的适宜性B.教师指挥时要注意使用语言、眼神、体态的预先提示，以减轻幼儿的记忆、反应负担C.教师指挥时所做的动作最初应该和幼儿所做的动作完全相同D.幼儿熟练掌握了变通总谱后，可进行分声部的徒手练习，练习时各个声部应分别进行
单选题对于原配器设计比较单纯，可以让儿童有更多创造性表达机会的打击乐作品来说，较适合采用的导入方法是( )。 A.总谱学习导入法B.总谱创编导入法C.主要声部学习导人法D.主要声部创编导人法
单选题用嗓音表示配器方案的总谱是( )。 A.标准总谱B.通用总谱C.语音总谱D.动作总谱
单选题经过多年的演化和进步，已经程式化了的幼儿艺术表演动作是( )。 A.基本动作B.模仿动作C.反射动作D.舞蹈动作
单选题幼儿园韵律活动的第一目的是( )。 A.发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力B.发展幼儿感受音乐的能力C.让幼儿享受参与韵律活动的快乐D.积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇
单选题儿童一边走路一边吹号、打鼓，这类动作属于( )。 A.单纯的连续移动动作B.联合的简单复合动作C.联合的简单单纯动作D.复合的非连续移动动作
单选题如果每一个幼儿都因被鼓励而只知道倾听自己的声音，突出自己的声音，那么集体歌唱活动中最有可能被流失的潜在价值是( )。 A.社会性教育价值B.个性教育价值C.创造性教育价值D.表现性教育价值
单选题一般来说，在唱沉稳、有力的歌曲时，咬字吐字的方式用比较形象的动词来说应是( )。 A.“弹”出去的B.“推”出去的C.“打”出去的D.“爆发”出去的
单选题学前儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是( )。 A.节奏B.呼吸C.速度D.音准
单选题在歌唱活动《我们一起拍手》中，“引导、鼓励幼儿在理解歌词含义的基础上看着同伴的眼睛唱歌和做动作，并体验其中的快乐”的目标属于( )。 A.发展音乐感的目标B.发展学习能力的目标C.发展个性、社会性的目标D.全面发展的目标
单选题在学前音乐教育特点中，唱歌、跳舞、奏乐、表演、欣赏综合一体化，指的是( )。 A.目标上的综合B.内容上的综合C.形式上的综合D.过程上的综合
单选题由教师有目的有计划地设计和组织的音乐活动是( )。 A.隐性的音乐教育活动B.显性的音乐教育活动C.专门性的音乐教育活动D.渗透性的音乐教育活动
单选题《水族馆》的曲作者是( )。 A.圣桑B.舒曼C.比才D.贝多芬
单选题对于结构稍复杂，以及比较注重感知体验细节的作品来说，较适合的音乐欣赏导入方法是( )。 A.从韵律活动开始B.从完整作品开始C.从作品的某个部分开始D.从奏乐活动开始
单选题从评价的连续性出发，可以把评价分为( )。 A.书面评价和口头评价B.全面评价和重点评价C.自我评价和同行评价D.独立片断评价和连续评价
单选题针对一群或一位教师近期主要希望解决或提高的问题的评价是 ( )。 A.全面评价B.重点评价C.连续评价D.独立片段评价
单选题教师用操作各种直观教具的方法向儿童提供活动范例的方法是 ( )。 A.提示B.演示C.退出D.反馈
单选题音乐欣赏的重要组成部分，也是进入“欣赏”境界的重要基础是 ( )。 A.倾听B.理解C.创造性表达D.感受
单选题在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是 ( )。 A.乐器操作能力B.随乐能力C.合作协调能力D.创造性表现能力
单选题铃鼓、串铃、沙球、圆弧响板和碰铃五种乐器的奏法很类似儿童拍手的方法，适合开始学习打击乐器演奏的儿童，年龄一般是 ( )。 A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁
单选题打击乐器演奏活动中，适用于主要声部学习导入的作品特点是 ( )。 A.原配器创作比较复杂、精美完善B.原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会C.本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善D.具有更多形象或情节描写性的打击乐
单选题音乐节奏稍复杂，结构是两段体或三段体的打击乐曲适合 ( )。 A.2～3岁的幼儿演奏B.3～4岁的幼儿演奏C.4～5岁的幼儿演奏D.5～6岁的幼儿演奏
单选题 3岁儿童用动作跟随节奏的能力一般会经历的三个阶段是 ( )。 A.不注意音乐的进行，而只把音乐作为做动作的信号或背景——逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然——逐步懂得注意音乐的进行，努力使动作与音乐节奏相一致B.不注意音乐的进行，而只把音乐作为做动作的信号或背景——逐步懂得注意音乐的进行，努力使动作与音乐节奏相一致——逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然C.逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然——不注意音乐的进行，而只把音乐作为做动作的信号或背景——逐步懂得注意音乐的进行，努力使动作与音乐节奏相一致D.逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然——逐步懂得注意音乐的进行，努力使动作与音乐节奏相一致——不注意音乐的进行，而只把音乐作为做动作的信号或背景
单选题通常“手腕转动”( )的学习安排在幼儿园 ( )。 A.小班B.中班C.大班D.任何年龄班
单选题在韵律活动教学中，适用于音乐结构比较复杂、音乐与动作结合的要求比较高的韵律动作组合的学习或创编活动的导入活动是( )。 A.动作创编导入B.音乐欣赏导入C.游戏导入D.故事导入
单选题 3～4岁的儿童一般可以唱出( )。 A.3～4个音B.4～5个音C.5～6个音D.6～7个音
单选题一般来说，大多数幼儿都会愿意独自面对大家演唱的年龄是( )。 A.3岁末期B.4岁末期C.5岁末期D.6岁末期
单选题开展教育实践的第一步骤和第一关键是( )。 A.提出和撰写教育活动目标B.确定教育内容C.选择教育方法D.制订教育活动评价方案
单选题在双人结伴歌唱教学活动中，“帮助幼儿进一步巩固在每一段的前奏中重新结伴的技能，要求幼儿在结伴时能基本做到迅速、安静、不争抢或拒绝同伴，并鼓励幼儿自然地接纳临时未能找到同伴的第三人”，所体现的目标是 ( )。 A.知识技能发展目标B.学习能力发展目标C.音乐感发展目标D.社会性发展目标
单选题使学前儿童能够更好地参与音乐实践、享受音乐实践，并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证是学习一定的音乐 ( )。 A.作品B.学习方法C.表现能力D.知识技能
单选题渗透性的音乐活动较侧重音乐的 ( )。 A.掌握B.应用C.感受D.表现
单选题认为音乐起源于人类早期的祭神活动的学说是( )。 A.巫术起源说B.游戏起源说C.模仿起源说D.情感表达说
单选题教师帮助幼儿形成良好的自我意识和发展幼儿有目的行为的重要调节技术是( )。 A.观察B.反馈C.督导D.角色的示范
单选题幼儿在获得机会加入活动后的那种喜悦的反应表现了幼儿( )。 A.探究的需要B.创新的需要C.对秩序的需要D.对参与的需要
单选题打击乐教学时，在为发展幼儿的演奏表现力而采取的做法中，错误的是( )。 A.提供有表现力的伴奏音乐B.教给有关的演奏技能C.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示D.创造高度兴奋的演奏氛围
单选题在演奏打击乐器的过程中，运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案的能力是( )。 A.乐器操作能力B.随乐能力C.合作协调能力D.创造性表现能力
单选题开展音乐教育活动的第一步骤也是整个教育实践的第一个关键是( )。 A.选择教育内容B.确定教学方法C.制定教育目标D.创设教育环境
单选题幼儿园歌唱教学活动在复习旧歌曲时进行歌词创编，这属于( )。 A.发展音乐感的目标B.发展学习能力的目标C.发展个性、社会化的目标D.全面发展的目标
单选题由于幼儿缺乏相应的生活经验，因而在学唱一些儿歌时需要为此歌曲的学习提供直观形象图，以帮助幼儿记忆，这种最适合的方法是( )。 A.突出关系法B.突出形象法C.突出结构法D.突出重点法
单选题走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、抓握等动作属于儿童韵律动作中的( )。 A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈动作D.表演动作
单选题在学前阶段，儿童最容易掌握的是( )。 A.节奏B.歌词C.速度D.呼吸
单选题表演舞蹈的教育重点在于( )。 A.习得舞蹈语汇和感受节奏B.适应空间变化和人际交流C.发展表现欲望和表现能力D.体验舞蹈风格和自娱自乐
单选题评价的信息可以积累，事后还可以再回过头来查阅，可以让教师了解自己对某些问题思考及认识变化的轨迹。这种评价方法是( )。 A.同行评价B.重点评价C.书面评价D.自我评价
单选题巫术起源说认为音乐起源于( )。 A.人类对客观世界声音的模仿B.人类早期的祭神活动C.人们有情感抒发的需要D.集体劳动中人们相互鼓舞、相互协调的需要
单选题在早操中使用音乐伴奏，加入歌曲等属于( )。 A.幼儿自发的音乐活动B.专门性的音乐活动C.渗透性的音乐活动D.不可受控制的音乐活动
单选题在幼儿园音乐欣赏活动中，“根据音乐作品表达的需要适时调整或克制自己的不适度情感、消极情感以及相应行为的能力”属于( )。 A.艺术思维和创造性艺术表达的能力B.情感体验、情感表达和自我情感调控的能力C.感受和追求集体音乐欣赏活动秩序的能力D.用积极的态度消除消极干扰的能力
单选题有关音乐欣赏活动中动作材料的选择，正确的说法是( )。 A.动作应与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致B.所选动作应是大多数儿童能自然做出的，动作要比较复杂C.所选动作应始终考虑具体的动作内容，而不是动作的性质D.不能让儿童独立地选择动作，独立地对音乐做出反应
单选题为了确保幼儿感性学习动机和学习能力的良好发展，幼儿学习的氛围必须具有整体审美性指的是( )。 A.学习目标的整体性B.学习过程的整体性C.学习材料的整体性D.学习氛围的整体性
单选题教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是( )。 A.角色的进入B.角色的退出C.角色的保持D.角色的示范
单选题音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是( )。 A.音乐是时间的艺术B.音乐是视觉的艺术C.音乐是语言的艺术D.音乐是空间的艺术
单选题在打击乐教学中，为发展幼儿的节奏感和织体感而采取的做法中，错误的是( )。 A.选择节奏明晰的伴奏音乐B.引导幼儿倾听声部之间的相互关系C.教给有关的演奏技能D.创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏气氛
单选题为3~4岁儿童选择配器方案时，一般宜在( )。 A.乐句之间变化音色B.乐段之间变化音色C.乐句之中变化音色D.乐段之中变化音色
单选题为打击乐曲配器的正确步骤是( )。 A.熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→试奏和调整→记谱和转换乐谱B.熟悉音乐→安排节奏型和音色的布局→揣摩、分析→试奏和调整→记谱和转换乐谱C.熟悉音乐→揣摩、分析→试奏和调整→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱D.熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱→试奏和调整
单选题在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是( )。 A.乐器操作能力B.随乐能力C.合作协调能力D.创造性表现能力
单选题 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是( )。 A.达尔克罗兹B.柯达依C.铃木D.奥尔夫
单选题开展音乐教育活动的第一步骤是( )。 A.选择教育内容B.确定教学方法C.制定教育目标D.创设教育环境
单选题律动《小鸟飞》中“探索不同方位的鸟飞动作”的活动目标属于( )。 A.发展音乐感的目标B.发展学习能力的目标C.发展个性、社会化的目标D.全面发展的目标
单选题系列歌唱教学方案设计的主要目的是( )。 A.让儿童较好地理解歌曲B.让儿童熟练地掌握歌曲C.发展幼儿的创造能力D.在学习歌曲的过程中获得实际发展
单选题儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是韵律动作中的( )。 A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈动作D.表演动作
单选题下列说法中，不正确的是( )。 A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲
单选题属于歌唱教育目标中最基础的目标是( )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.积累一定的音乐语汇
单选题集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和( )。 A.人际交流合作B.掌握基本舞步C.感受音乐节奏D.体验舞蹈风格
单选题有助于帮助教师获得可持续的自我发展意向和能力的评价方法是( )。 A.同行评价B.重点评价C.书面评价D.自我评价
单选题在学前音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的( )。 A.内容B.目标C.手段D.技能
单选题幼儿园音乐角的活动目的主要是( )。 A.进行系统音乐学习B.进行自发音乐实践活动C.进行音乐共享交流活动D.进行音乐表现活动
单选题在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指( )。 A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C.感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力
单选题 3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是( )。 A.语言表达B.动作表达C.绘画表达D.以各自擅长和喜欢的方式表达
单选题整个音乐教育和谐的第一基础是( )。 A.过程和谐B.目标和谐C.内容和谐D.评价和谐
单选题教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做( ) 。 A.角色的进入B.角色的退出C.角色的扮演D.角色的变换
单选题 “在教学活动中教师运用眼神来传达自己的情绪”是影响“心理唤醒因素”中的( ) 。 A.幼儿因素B.教师因素C.材料因素D.程序因素
单选题在“教师将幼儿创编的动作进行组合并表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出哪些人的动作被采用了”的教学过程中，教师运用的方法是( ) 。 A.提示B.演示C.退出D.反馈
单选题教师用( )的方法现场演奏、演唱等来向儿童提供活动示范。 A.示范B.演示C.参与D.提示
单选题在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用( ) 。 A.从整体入手层层深入的设计思路B.从局部入手层层累加的设计思路C.“一一匹配”的设计思路D.“整、分、整”的设计思路
单选题在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括( ) 。 A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C.感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力
单选题 “揣摩和分析”( )是打击乐曲编配的( ) 。 A.第一个步骤B.第二个步骤C.第三个步骤D.第四个步骤
单选题幼儿园小班打击乐演奏的空间安排一般采用( ) 。 A.单马蹄形B.双马蹄形C.品字形D.半圆形
单选题打击乐器演奏活动中，适用于主要声部创编导入的作品特点是( ) 。 A.原配器创作比较复杂、精美完善B.原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会C.本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善D.本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯
单选题先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于( )。 A.比较单纯的律动摹仿动作B.比较简单的集体舞蹈C.动作结构比较复杂的韵律动作D.音乐结构比较复杂的韵律组合动作
单选题在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动,或直接从观察新动作作示范开始的新动作学习活动的方法是( ) 。 A.观察导入B.回忆导入C.基本动作复习或练习导入D.队形复习或学习导入
单选题除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构作出反应的幼儿，其年龄段是( ) 。 A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁
单选题对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的歌唱活动导入方法是( ) 。 A.情境表演导入B.故事讲述导入C.歌词朗诵导入D.填充参与导入
单选题 4～5岁幼儿演唱的歌曲，通常的音域为( )。 A.e1-g1B.d1-b1C.d1-a1D.d1-c1
单选题侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进是( )。? A.能力目标的系列化B.材料目标的系列化C.内容目标的系列化D.过程目标的系列化
单选题教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的( ) 。 A.音乐欣赏能力B.音乐表现能力C.音乐文化涵养D.音乐创造能力
单选题音乐是人类社会最早产生的艺术种类之一，( ) 认为，音乐是人们有情感抒发的需要而产生的。 A.模仿起源说B.巫术起源说C.游戏起源说D.情感表达说
单选题认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是( ) 。 A.巫术起源说B.游戏起源说C.模仿起源说D.情感表达说
单选题音是由物体的震动产生的，那么音可分为两种( )。 A.中音、高音B.音色、音量C.噪音、乐音D.美音、自然音
单选题音乐欣赏导入的适用于哪种类型的韵律活动导入( )。 A.适合音乐结构比较复杂、音乐与动作结合要求比较高、韵律动作比较多的舞蹈B.适合难度较大的舞蹈动作的练习C.基本动作单一、难度不太大的舞蹈D.有关具体事物外部形象或运动状态后
单选题下列哪些属于数数曲的是( )。 A.《数鸭子》B.《童年的回忆》C.《大地飞歌》D.《猫和老鼠》
单选题 3—4岁的幼儿声音特点( )。 A.音色纯净、脆而亮B.强弱不明显、越唱越慢C.喜欢歌词中生动形象的象声词D.能够相对完整的理解较长的乐句或某个完成的音乐片段
单选题架子鼓属于哪种类型的打击乐器( )。 A.有固定音高B.棉制类C.无固定音高D.木制类
单选题棒镲是用木棒、木板和金属小镲组合制成的，握住下端的木柄抖动、摇晃发出混响的声音，其声音可以营造热烈的声音，其音色为( )。 A.清脆而响亮B.柔和、清亮C.清脆圆润D.清亮
单选题教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是( )。 A.示范B.演示C.参与D.提示
单选题先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于( )。? A.比较单纯的律动模仿动作B.比较简单的集体舞蹈C.动作结构比较复杂的韵律动作D.音乐结构比较复杂的韵律组合动作
单选题在律动教学活动中，从复习某一个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动，或直接从观察新动作做示范开始的新动作学习活动的方法是( )。 A.观察导入B.回忆导入C.基本动作复习或练习导入D.队形复习或学习导入
单选题一般来讲，适合4-5岁的幼儿演唱的音域为( )。 A.e1-g1B.d1-b1C.d1-a1D.d1-c1
单选题一般而言，3～4岁的儿童可以唱出5～6个音，即c1～a1。其中听起来最舒服的声音是在( )之间。? A.c1～a1B.e1～g1C.c1～c2D.d1～g1
单选题对我国的儿童来说，( )掌握起来相对比较困难。 A.2分音符构成的歌曲节奏B.4分音符构成的歌曲节奏C.8分音符构成的歌曲节奏D.3拍子歌曲的节奏
单选题幼儿在获得机会加入音乐活动后的那种欣喜的反应，是儿童( )的表现。 A.创新需要B.探究需要C.参与的需要D.被接纳的需要
单选题在学前儿童音乐教育活动过程中，常用的语言指导方法主要有( )。 A.讲解、提问B.示范、演示C.参与、退出D.示范、反馈
单选题在幼儿园音乐欣赏材料的选择过程中，选择视觉性辅助材料的首要条件是( )。 A.形象生动B.与音乐欣赏的要求一致C.艺术感染力强D.能为儿童理解
单选题由歌曲改编的器乐曲，是幼儿园进行音乐欣赏活动时的重要素材，其中深受小朋友喜爱的《赛船》是根据( )改编的。 A.德国民歌B.波兰儿童歌曲C.朝鲜族童谣D.意大利民歌
单选题在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色比较尖锐、带有撕裂感，通常单独使用的一组是( )。 A.碰铃、三角铁B.木鱼、单响筒C.串铃、铃鼓D.锣、镲
单选题 3～4岁儿童在选择韵律动作时，最感兴趣的是( )。 A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈动作D.组合动作
单选题舞蹈是儿童韵律活动的主要类型之一，其中( )的教育重点在于适应空间变化和人际交流合作。 A.自娱舞蹈B.集体舞蹈C.表演舞蹈D.独舞
单选题如果歌曲中的词语比较细致、复杂，而故事性又不够明显，对于这样的歌曲，在对学前儿童进行集体歌唱活动时，教师一般可采用( )。 A.直观形象导入B.填充参与导入C.歌词朗诵导入D.情境表演导入
单选题坚定有力、朝气蓬勃的歌曲，宜采用( )。 A.进行曲唱法B.劳动歌曲唱法C.抒情歌曲唱法D.欢快歌曲唱法
单选题在学前阶段，( )是儿童在歌唱活动中最难掌握的技能。 A.速度B.呼吸C.节奏D.音准
单选题一般而言，( )的儿童已经能够部分地再现一些歌曲的片段了。 A.3岁以前B.3岁C.4～6岁D.6～8岁
单选题儿童音乐教育工作不仅要为儿童的现实发展负责，而且也要为儿童的终身发展负责，这体现了儿童音乐教育的( )。 A.和谐原则B.实践原则C.可持续发展原则D.低消耗原则
单选题在达尔克罗兹音乐教育体系中，最有个性而又最有成效的部分是( )。 A.即兴表演B.合乐动作C.视唱练耳D.嗓音造型
单选题音乐对人的影响力是巨大的，它能够直接而强烈地影响人们的( )，触及人们的心灵深处。 A.情感B.意志C.认知D.社会性
判断题加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统、感受系统。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 A.是B.否
判断题儿童艺术发展三阶段是：( )前符号阶段、( )符号运用阶段、( )继续进步与可能的退步阶段。 A.是B.否
判断题音乐的句法因素是旋律、和声与速度。 A.是B.否
判断题节奏的两个方面是拍子与节奏型。 A.是B.否
判断题幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 A.是B.否
判断题音乐的非句法因素是节奏、织体、速度、曲式结构与力度。 A.是B.否
判断题幼儿的三种身体动作类型分别是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 A.是B.否
判断题从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。 A.是B.否
判断题非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 A.是B.否
判断题 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b2。 A.是B.否
判断题 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 A.是B.否
判断题 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 A.是B.否
判断题幼儿的音乐创作形式是即兴。 A.是B.否
判断题音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、欣赏。 A.是B.否
判断题幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 A.是B.否
判断题音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 A.是B.否
判断题幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知和感知的内容指向音乐形式的样式。? A.是B.否
判断题幼儿园音乐课程目标的主要取向是生成性目标。 A.是B.否
判断题学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 A.是B.否
判断题学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 A.是B.否
判断题学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 A.是B.否
判断题在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫和为生活经验本身铺垫。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫和以综合为视角进行铺垫。 A.是B.否
判断题节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、音的高低。 A.是B.否
判断题节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏以及一字一音并具活泼风格的歌曲。 A.是B.否
判断题学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料、能用打击乐乐器模拟的生活中的声音、即兴创作打击乐作品。 A.是B.否
判断题学习人声所用的音乐材料之一是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料。 A.是B.否
判断题风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、协奏曲。 A.是B.否
判断题进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 A.是B.否
判断题进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲和比较喧闹的进行曲。 A.是B.否
判断题制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，是单纯的身体运动。 A.是B.否
判断题知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 A.是B.否
判断题音符单一的节奏型只有二到三种音符组成的节奏型。 A.是B.否
判断题音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 A.是B.否
判断题音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 A.是B.否
判断题故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 A.是B.否
判断题音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 A.是B.否
判断题创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力晚于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。 A.是B.否
判断题自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个复杂音调上绕来绕去的旋律。 A.是B.否
判断题感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐课程目标是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。 A.是B.否
判断题学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。 A.是B.否
判断题音乐技能指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐即兴。 A.是B.否
判断题技能指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。 A.是B.否
判断题意象是由情感形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。 A.是B.否
判断题自发咏唱一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。 A.是B.否
判断题直列舞是指以双圈为基本队形的集体舞。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐作品的情感表现需要的是语言描述。 A.是B.否
判断题对幼儿来说，学习与理解音乐的过程就是表演( )音乐的过程。 A.是B.否
判断题对幼儿园教师来说，教音乐的过程就是示范表演( )音乐的过程。 A.是B.否
判断题多元音乐教育是指在深入实践本民族传统音乐教育内容的基础上，同时渗透一些旨在开阔学生多元视角与胸怀的世界各地的音乐文化。 A.是B.否
判断题《未出壳雏鸡的舞蹈》是一首句式不规整的器乐曲。 A.是B.否
判断题《喜洋洋》是一首童趣盎然、句式规整的器乐曲。 A.是B.否
判断题《老狗》是一首紧凑节奏型的歌曲。 A.是B.否
判断题《天堂》是一首先密后疏节奏型的歌曲。 A.是B.否
判断题在学前儿童歌唱教学中，一般情况下，教师不与儿童一起唱，而是单独为幼儿歌唱。 A.是B.否
判断题幼儿园的打击乐器最好包括有固定音高和无固定音高两类。 A.是B.否
判断题对幼儿来说，音乐创作的全部内容就是即兴表演，所以幼儿的音乐创作形式就是即兴。 A.是B.否
判断题音乐技能是指对感知到的音乐再现性与表现性作出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。 A.是B.否
判断题幼儿的嗓音技能是指幼儿用胸腔共鸣的能力。 A.是B.否
判断题打击乐器音乐技能不同与对打击乐器的敲打动作技能，它更多的是幼儿表达音色、节奏型、速度、曲式等音乐思维的一个工具，进行符合音乐性的演奏。 A.是B.否
判断题音乐学习的最后目标就是让幼儿进行音乐即兴，幼儿即兴能力越强，幼儿的音乐经验越丰富。 A.是B.否
判断题杜威的审美经验是指生活经验的简单化。对幼儿园音乐教育来说，其主要任务是把幼儿的原始生活经验提炼为简单化的音乐审美经验。? A.是B.否
判断题通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是奥尔夫。? A.是B.否
判断题 “妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发，意象是风“梳”树的“头发”。 A.是B.否
判断题在幼儿园音乐教育的范畴里要求幼儿理解的句子结构内容是重复句和喊答句。 A.是B.否
判断题音乐作品的表现性是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 A.是B.否
判断题学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。 A.是B.否
判断题音乐思维的基本单位是孤立的音。 A.是B.否
判断题音乐作品的形式特性是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 A.是B.否
判断题句法元素包括旋律、节奏与和声。 A.是B.否
判断题非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。 A.是B.否
判断题非句法元素也有其模型或样式，但模型不是以句子为单位，而往往是以段落为单位，它们是大块的模型。 A.是B.否
判断题 3岁以前，许多幼儿都喜欢归跟着成人边哼唱边做一些简单的游戏性动作，他们已经形成要使自己的动作与音乐一致起来的明确愿望。 A.是B.否
判断题 3岁幼儿的语言发展已有了许多进步，他们已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。 A.是B.否
判断题 3岁幼儿已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。 A.是B.否
判断题进行韵律活动时幼儿经常处在运动的和兴奋的不稳定状态，因此，让幼儿自由活动能使幼儿获得更大的身心愉悦。 A.是B.否
判断题现如今，音乐教育活动中更加强调幼儿的独立性、自主性和创造性，因此，教师的指导就不重要了。 A.是B.否
判断题学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸。 A.是B.否
判断题一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。 A.是B.否
判断题一般来说，为4–6岁幼儿选择歌曲时，以2拍子和4拍子为主，可以开始较多地选择拍子甚至6拍子的歌曲。 A.是B.否
判断题一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班。 A.是B.否
判断题在幼儿园歌唱教学中，两个小组( )一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲的演唱形式是对唱。 A.是B.否
判断题从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动。 A.是B.否
判断题对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。 A.是B.否
判断题儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度。 A.是B.否
判断题歌唱表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。 A.是B.否
判断题教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价。 A.是B.否
判断题近年来，随着学前儿童音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正日益成为学前儿童音乐教育工作者的自觉行动。 A.是B.否
判断题在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育。 A.是B.否
判断题幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。 A.是B.否

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