关于我国科技创新研究，以及创新成果的转化的思考

根据我国发展战略纲要，我国科技事业发展的目标是，“到2020年时使我国进入创新型国家行列，到2030年时使我国进入创新型国家前列”。

既然要建设“创新型国家”，要跻身“前列”，那么，用什么来衡量呢？你说你是创新型国家，你就是了吗？它是有很多评价指标和考核标准的，比如，国家的专利数量啊，科研人员的数量啊，科研成果数量啊，发表论文数量啊，科技向生产领域的转化率啊，等等，用这些来作为考核指标。

我们国家这两年是很难不着急的，因为今年我们就要“进入创新型国家行列”，而且很快就要成为“创新型国家前列”了。那怎么才能把这些指标搞上去啊？所以你看，我国在科研领域中就有一种非常急躁的氛围。我们国家从事研究领域的人，其实分为两种职业，一种叫研究员，还有一种叫教授。

比如说你博士毕业，如果你进入科研院所，你就会进入研究员系列；如果你进入大学讲课，你就会进入教师系列。他们的成长路径其实是差不多的，从普通的初级职称，到副高，最后再到正高。

如果你走的是研究员系列，你一进去你是助理研究员，然后慢慢可以评副研究员，然后可以评研究员，就属于正高的职称了。如果你走的是教师系列呢？你一进去是讲师，然后过了几年评副教授，再过几年评正教授。然后也到了正高的职称了。

所以呢，一个研究员或者是教授，其实同样都是正高的。研究员系列其实是做科研的，教授系列是讲课的，但是在我们国家你会发现，这几年以来，重科研、轻教学。一切以科研为导向，一切以研究成果为导向。至于教学就算了吧，随便糊弄两下就可以了。所以你会看到，大学教师，其实他本身最重主要的工作应该是授课对吧，但是一个大学教师，他能不能评到教授呢？跟他的课讲的好不好没有关系。那跟什么有关呢？跟他的科研成果有关。如果他发了好多核心期刊，权威杂志，学术论文的期刊，哪怕他根本不会讲课，学生不喜欢听他的课，他照样是教授。

可以看到，为了实现“创新型国家”这个目标，我们国家现在有一种比较着急的氛围。所以现在在大学里面混，你哪怕走的是教师系列，讲课好不好根本不重要，科研厉害才是厉害。你拿个国家社科基金，国家自然科学基金，然后你研究了好多课题呀，各种重大的课题，还写了好多专著，发表了好多重量级的论文。你根本不会讲课这不要紧，你讲课学生都睡觉，你讲课学生都不来，没关系，你照样是教授，所以这就是我们现在的重科研、轻教学导向，研究员也在做科研，大学的老师也在做科研。反正大学的老师都要做科研，那所有在读的博士生，硕士生也要做科研，你必须发多少多少论文，否则不许你毕业。你不搞的话，那么国家怎么创新呢？就是这个道理。

我们也在说，让创新的成果不能够仅仅只是停留在实验室、停留在书本上，要转化为实际的生产能力，这才是关键，否则这种创新又能有什么价值呢，又能够为社会做什么贡献呢？而我国现在就有好多所谓的创新成果啊、科学成果啊，它们只是停留在期刊杂志上，只是停留在实验室。在自然科学领域没有做过深入研究不好评价，但是就我所在的社会科学领域当中，我觉得这种现象非常普遍。有多少人在从事社会科学的研究，写出了多少所谓的高质量的论文，但是在生产领域当中，它未必能用的进去，所以在我国的科研的创新和经济发展的融合方，还存在着很大的问题亟待解决。

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