学习《小学数学课堂教学中“核心问题”设计的策略探究》心得体会

延安市新区第一小学张婷婷

提问在教学过程中教师最常用的教学手段之一。优秀的数学教师都善于把握问题的力量都善于把握问题的力量，激发学生的思维，组织学生进行有效的教学活动。但是，在更多的时候，数学课堂充斥着大量无效的问题，这就影响了教学的效率和效果。要想真正提高数学教学的有效性，教师在日常教学的过程中就要整合教学内容，以核心问题的形式实现数学课堂的改革。
　　核心问题是相对于课堂中那些过多、过浅、过滥的问题而言的，实际上指的就是基于数学核心知识和学生的认知水平，在核心素养的基础上，提出的引导课堂的情境性并能够引发学生思考和讨论的问题。简单来说就是能够通过数学知识的学习、数学方法的探究、数学问题的解决而起到牵一发动全身功效的问题。并且，核心问题应该具有这样的特点：有思维空间;小而具体;能够让学生真正产生疑问。只有教师把握好数学教学的内容，提出丰富的核心问题，数学教学的效率和效果才能够得到真正的发展和提高。所以，教师就要从学生的实际情况和教学内容出发，提出核心问题，优化数学课堂。本文结合笔者的实践经验，对于小学数学课堂教学中核心问题设计的策略进行了以下几点研究：
　　一、坚持以生为本，抓盲点
　　在小学数学教学中，教师应该坚持以生为本的理念，从学生原有知识的局限出发，设计核心问题。在实际教学的过程中可以发现，学生通常是在原有知识不足以解决新问题的时候，才会产生学习新知识的动力和优化自身知识结构的需求。如果教师能够在新旧知识的链接点设计数学问题，学生的思维就有了焦点，解决问题的能力也会得到提高。所以，，教师就要在学生的盲点处提问，使学生产生期盼的心理状态，通过有效的探索和思考解决相关的问题，为学生提供较大的思维空间，统领整节课的探究活动，发展学生的综合素养。坚持以生为本的理念，以学生知识的盲点为基础提出的核心问题，能够最大限度提高学生学习的效率和效果。
　　二、把握整体，提问关联
　　教材是数学教学的基础。教师在数学教学中应该根据教材内容逻辑结构的相关特点设计核心问题，从而有效统率教学的重难点内容，激活学生的思维。对于每一堂数学课来说，教学内容都是独立的，但是，将其放在整个知识体系中看，它必然是前后关联的。所以，教师如果能够准确把握其知识结构和内部关联，设计核心问题，学生就能够合理构建知识体系，把握数学知识脉络，提高自身解决实际问题的能力。把握好数学教学的内容，在关联处提出数学问题，不仅可以帮助学生复习已有知识，还能够引导学生构建起前后知识的联系，形成知识体系。
　　三、注重方法与迁移
　　教师在数学教学的过程中应该重视数学思想方法的突出，以不变的思想和方法应对多变的问题，这样不仅有利于解决问题策略的形成，还能够培养学生的创新意识、精神和实践能力。而且，把握好方法结构，在迁移处设计核心问题，能够改变定式的点状思维，形成强调方法和活动的迁移式思维模式。对于学生来说，在迁移处提问，不仅能够给予学生思维的挑战，还可以培养学生学习数学知识的能力，发展其思维。
　　四、提高效率，在难点处提问
　　教学的重难点就是数学课堂的中心和关键。教师在数学教学的过程中必须要把握好教学的重难点，做到提纲挈领、纲举目张。而且，针对重难点设计的核心问题，往往是激活学生思维最好的催化剂，它不仅能够激起学生探究的热情，发展学生的创造能力，还能够提升学生的思维能力，提高数学教学的质量。所以，教师在日常教学的过程中，就要把握好數学教学的重难点，提出有效的问题，以此达到教学既定的目标。
　　五、总结
　　总而言之，要想提高小学数学教学的质量，教师就必须要重视核心问题的提出。并且，教师要以核心问题的提出与解决为教学的起点，引导学生以自身的知识和经验为基础进行建构和探索，从而获得成功的学习经验和丰富的情感体验。只有这样才能够真正实现学生成长发展的价值，使学生具备一定的数学素养和能力。并且，教师要坚持以生为本的理念，把握好教学的内容和方法，提高教学的效率和效果，在盲点处、关联处、迁移处和难点处提出有效的问题。

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