《中职计算机专业英语教学探究》

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摘要:随着计算机的不断普及，中等职业学校的专业人才培养计划对计算机专业的专业英语教学提出了越来越高的要求。然而，计算机专业英语课程长期以来在中职计算机专业教学中处于特殊而尴尬的地位，目前的教学状况不容乐观。本文从多个方面进行了分析，并根据实际教学经验提出了建议。

关键词:计算机专业英语；教学探究；中等职业学校

作者简介:吴静静，南京大学教育学院。(江苏南京210000)

中间图分类号:G712文件标识码:A条编号:1671-0568(2018)23-0035-02

中等职业学校计算机专业培养信息产业应用型人才。同时，英语作为信息技术行业的通用语言，在计算机学习中起着重要的作用。因此，计算机专业英语是该专业学生的一门重要的工具课，也是一门必修课。计算机专业英语是一门具有特殊性的英语课程，因为它涉及计算机专业和英语学科。然而，它不同于基础英语课程。它结合了计算机专业特点和专业知识的学习，是一门计算机专业课程。然而，从简单的意义上来说，它不是一门计算机专业课程。它比其他计算机专业课程有更多的语言障碍。学生不仅要学习计算机专业知识范围内的英语单词和表达，还要掌握计算机专业英语思维知识。要学好计算机专业英语，学生可以更透彻地理解计算机应用、语言和命令，还可以不断提高自己的英语水平。计算机专业英语课程的特殊性决定了该课程在教学内容、教学方法等方面的特殊性。有必要对其教学进行深入研究。

一，中职计算机专业英语教学现状

1.教学主题分析。首先，学生是教学的主体，一切教学活动都是围绕学生进行的。中等职业学校起点低，基础差。这些特点分别体现在英语水平和计算机专业水平上。就英语能力而言，学生的英语词汇量严重不足，听、说、读、写能力较差。就计算机专业水平而言，大多数中等职业学校的学生来自农村，他们的计算机知识和水平有限。同时，由于中等职业学校教育体系较短，计算机专业课程的设置有其局限性，专业知识的参与也不全面。许多学习计算机专业知识的学生不知道或者没有学过，但是这部分知识对于学生在未来的工作中掌握可能是必要的。在计算机专业英语课程的教学中，这也是学生必须理解的。这些已经成为学生学习计算机专业英语课程的客观障碍。其次，教师是教学活动的组织者和引导者。任何课程的教学对教师的能力都有极高的要求。然而，教师在计算机专业英语课程教学中的现状不容乐观。目前，中等职业学校从事计算机专业英语课程的教师基本上都是英语教师。对于英语教师来说，他们的计算机专业知识是有限的，许多计算机术语甚至在他们接触这门课程时才第一次听到。这必然会直接影响教学，因为他们不了解计算机专业知识的知识点。因此，培养具有扎实计算机专业能力和较强英语教学技能的教师是提高计算机专业英语课程教学的重中之重。

2.教材分析。目前，中等职业学校计算机专业英语课程有大量的教材，但符合计算机专业和英语教学特点的优秀教材并不常见。综上所述，目前的教材主要存在以下问题:一是内容严重滞后。计算机专业知识更新极快，但计算机专业英语课程的教材变化不大。计算机的新知识和新应用不能及时反映在教材中。这将导致学生对教材中的内容不感兴趣。第二是教材僵化。目前，计算机专业英语课程的教材大多选自一些计算机英语期刊，所涉及的知识大多是僵化的计算机概念。如果学生想通过教材系统地理解这方面的知识，对学生来说是非常困难的。目前，教材只展示了少量关于某个计算机专业术语的“阅读理解”，难以激发学生的学习兴趣。第三，计算机专业英语课程的教材没有与计算机专业的实际操作有机结合，缺乏与专业活动相关的内容。目前，教材多侧重于词汇和短语，学生的英语听说能力和专业操作技能没有得到充分锻炼。

3.教学模式分析。目前，在中等职业学校计算机专业英语课程的教学中，由于计算机专业知识对教学内容的限制以及教师对计算机应用情况的了解不够，教师往往采取文本阅读、词汇讲解、逐句翻译等形式。“讲解生词-翻译课文-课后练习”是一种单一的教学模式，广泛应用于计算机专业英语课程的教学中。虽然这种教学模式在一定程度上提高了学生的专业文章阅读能力，但它仍然属于传统的以教师为中心的课堂教学。这不符合现代教育教学理念。这种教学模式不仅不能让学生将计算机专业英语课程的知识与解决实际问题相结合，而且也脱离了现代英语课程的教学特点，如重视情境平台的搭建和语言应用环境的构建。它不能充分调动学生的学习积极性，严重阻碍了学生对计算机专业知识和英语语言信息的内化。这种课堂效率低，教师厌倦了教学，学生厌倦了学习。因此，计算机专业英语课程教学模式的改革迫在眉睫。

二，对中等职业学校计算机专业英语教学的建议

1.重视计算机专业英语课程，杜绝课程边缘化。正因为计算机专业英语课程将计算机专业知识与英语教学相结合，课程教学的难度使得它总是脱离文化课和专业课，逐渐成为边缘课程，没有得到专业部门和文化基础组的重视。然而，许多计算机专业的学生发现学习计算机软件和硬件的操作或阅读技术文档非常困难。只有这样，专业部门才会考虑提高学生的计算机专业英语能力。因此，有必要从上到下重视计算机专业英语课程的探索和改革，使课程教学得到资源的充分支持。

2.借助“外力”，共同备课，提高教学水平。针对英语教师不懂计算机专业知识和计算机专业教师不能教英语的尴尬局面，让“英语”文化学科和“计算机”专业学科互相帮助，共同备课，互相学习。英语教师从计算机教师那里学习计算机专业的最新发展和专业术语，了解计算机应用的实际情况和案例。让计算机教师参与教学环境

3.围绕专业技能需求，编写符合语言教学规律的教材。目前市场上的大多数教材都有其局限性，应鼓励教师根据专业特点编写校本教材或创新教材。计算机专业英语课程的本质是为专业发展服务，解决学生在专业学习和专业技能应用中遇到的语言问题。因此，计算机专业英语课程教材的改革与创新应考虑以下几个方面:①根据专业需要，根据当前计算机专业定位的特点和需要，选择具有实际意义、符合给定班级学生专业特点的教学内容，编写与实践密切相关、适用且与计算机发展同步的新教材；(2)充分考虑中职学生的特点。中职学生的理论学习能力相对较弱。在编写教材时，应尽可能简化理论知识，安排更多的实践活动，以提高学生的实践能力。(3)考虑教材的多样化，丰富教学内容，充分激发学生的学习兴趣。

4.以学生为中心，选择合适的课堂教学模式。计算机专业英语课程的课堂教学应该以学生为中心，教师为主导，创造一个合适而高效的课堂模式。具体可以基于以下几个方面:

(1)培养学生的实际应用能力。为了使学生能够快速就业，满足专业岗位对人才的需求，作为中等职业学校的课堂教学，任何课程的学习都应该注重学生实际应用能力的培养。计算机专业英语课程也不例外，不应该满足于在课堂上掌握某些词汇和语法知识点以及某些技能。更应该培养学生的自主学习能力、自主探究能力和思维能力。这些能力的提高将使学生受益终生。通过教学培养学生的创新精神，教师在教学设计和安排中必须更加注重教学方法，充分调动和发挥学生的主动性，激发学生的探究精神，真正使他们成为学习的主体。

(2)创设任务情境，激发学生的求知欲。在计算机专业英语课程的教学中，可以考虑计算机的专业特点，结合计算机的工具性。教师一个接一个地创造任务情境，模拟使用计算机解决日常生活中问题的例子。教师组织和指导学生创设情境，在情境中扮演角色，完成角色任务。学生作为活动或任务的主体，参与整个过程。

(3)运用多样化的教学方法，创造丰富多彩的课堂。教学方法的多样化可以使学生从被动学习转变为主动学习，使学生产生内在的学习动机，从而提高教学质量。教师可以结合教学内容制作优秀的多媒体课件。教学课件不仅要反映教学内容，还要添加大量图片、动画等素材，使学习生动有趣。

综上所述，计算机专业英语课程的特殊性决定了其教学的特殊性，但由于其特殊性，我们不能将其置于教学的边缘，而要看到计算机专业英语课程在中职计算机专业学生的课程学习和专业技能应用中发挥着极其重要的作用，就必须重视这门课程的教学，密切关注学生的专业发展， 提高教师的教学水平，不断总结教学经验，努力探索，充分调动学生的积极性，为计算机专业培养更多符合社会需求的应用型人才。

参考:

①吴。基于建构主义理论的中职计算机专业英语课程教学设计研究[。苏州大学，2011。

[2]王海剑。二级sp

本文认为，上述文章是关于中职计算机论文开题报告的范文和文献综述，以及不知道如何撰写计算机专业和中职计算机研究论文范文的硕士学位论文题目和中职计算机本科毕业论文的参考资料。