日本教育家多湖辉的《学生用功术》---2

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60、嘴里大声念，脑中记得牢
我们往往在查完电话号码之后，为了避免忘记，嘴里会反复念着：3087111……。
原来，脑子里记忆的东西，因为从嘴巴念出来而产生了补充加强作用，使记忆变得更确实，记得更清楚、更深刻。
一般来说，人类的记忆，越是动员多种感觉器官，记得就越确实。用耳朵听，用眼睛看，用手写，再比手画脚地试试看，越是手、脑、五官并用，效果越好。其中尤以出声念出来是最轻松、最能反复活用、利用价值最高的一种方法。例如九九乘法表，一定要出声念才更好记，就是一个好例子。这方法可以多多应用于各种场合。
此外，念出声音的方法，在确认解答问题的程序上。这里要这样做，然后这样做……。或操作复杂的语言、数字时，也同样适用。声音，是取之不尽，用之不竭，能帮助记忆，增进知识，提高成绩的最佳武器。

61、速度和正确同样重要
教孩子做功课时，父母常会说“慢一点没关系，只要做得正确便好”。可是从某种意义上来说，却相反，因为像“读书、写字、计算”这种以正确为最高前提的单纯作业，做得快可以提高精神的紧张度，往往和正确性有密不可分的关系。
例如打字高手，以惊人的速度打字，而几乎没有错误，这不仅是单纯的熟练而已，由于打字速度的加快，产生了对工作的集中注意力，以正确度表现了出来，如果请打字高手慢慢打，反而使注意力分散，因而会错误百出。也就是说，当面对“读书、写字、计算”这些作业时，如何使精神集中于课题上，是提高正确度的重点。而要集中精神，加快作业速度，也是不可缺少的。
当然，一开始也“快”和“正确”不能两全，那么与其求正确，不如先把重点放在养成快速的习惯上，则是一个好办法。

62、训练速读有助于学习。
检查考试成绩不好的学生的考卷，从他们的答案中，往往可以发现，他们不了解问题的要求和意思。换句话说，他们在寻找解决方法以前，连该回答什么都不知道。
这种情况发生的原因，从观察他们念问题的方法，就可以立刻了解到，他们大部分是用眼睛一个字一个字看下去的。这样就算把字念出来了，但文章的整体意思，却极难掌握。就像在一个大操场上，动用许多人的排字表演一样，如果我们光注意每一个人的动作，那么就会完全搞不清楚全体人想要排出来的字到底是什么。
对于有这种缺点的孩子，有必要让他们彻底好好读书，但并不是一般的读法，而是训练他们尽量速读，这是提高所有科目成绩的关键。比方说孩子读过之后，父母立刻问他们“书上写了什么”“结尾怎么样”。这是帮助他们养成能大略抓住重点的诀窍，而且相当有效。

63、及早养成默读的习惯。
小学低年级的学生，刚刚学会字的读法时，是从一个字一个字开始读的，渐渐进入可以一口气读两三字一组的片语、字群，乃至文章的段落。每次读的单位愈大，读书的速度也愈提高。这个阶段，有一件非常重要的事，就是养成默读的习惯。
通常随着读书速度的加快，我们自然都会养成默读的习惯。不过也有少数孩子，还一直无法摆脱逐字逐句出声读，或嘴巴不动就没办法读的。念书。习惯。前面虽然说过，发出声音读书很有效，但那是建立在能够默读的基础之上，刻意去运用的情况。
为什么默读的习惯很重要呢？因为随着读书速度的加快，知识与情报的获得能力也大为增加；同时，在思考事情时不可缺的，也就是脑子里在运转的语言，用法会更加熟练。而平常我们默读时，眼睛过目的地方，和头脑里所理解的部分，两者的差距会加大，因而读书速度可以加快，同时也能训练头脑对文字的解释、重组、批评等活动。
对现代人来说，默读已是理所当然的习惯了，这和知识的发展有重大的关系。因此，如果孩子还一直改变不了口读的方法，最好尽快改成默读。这样对孩子的未来，会有极大的帮助。

64、加强写字与计算，能培养实力
很多人批评，最近孩子的基础教育是“歪斜的三脚架”。因为，过去一直被视为初等教育三大支柱的“读书、写字、计算”之中，写字和计算如今都极端恶化了。在这种不平衡的基础之上，要再堆积什么，都会纷纷滚落，正如三脚架的两腰矮了半截一样。
至于“读书”最近因为电视和漫画等的影响，就算读得不够，也还有颇多学习的机会。然而在“写”和“算”方面的训练，就要父母多用一点心思了。
很多父母表示“低年级的孩子，对于练习写字和计算”觉得很无聊。因此母亲不敢太逼孩子，其实越是低年级的孩子，越是保留着原始的幼儿心性，对于单纯而机械性的训练，并不如父母想像的那样觉得很痛苦。
但如果长时间训练，就会出现幼儿心性中的另一个特征——“腻烦”。至于象这样机械式的训练，与其集中学习，不如反复学习来得有效。因此，就算只花一点点时间，只要持之以恒，每天重复练习，那么孩子非但不觉的痛苦，而且可以建立稳固的“读书三脚架”往后便能不断累积，加强实力。

65、有趣的读物，可以加强理解力
前面已经提过，对小学生来说，与其理解每一科目的课本内容，不如加强他们的读书理解能力，才能提高成绩。
有一位非常喜欢棒球的小学生，他因为收集职业棒球选手的照片，而会读选手的名字；因对报纸上的体育版、有关棒球的书感兴趣，渐渐地能够理解困难的说明内容。这孩子在学校的成绩本来并不很好，他的父母还担心他的学业，可是不久之后，那孩子不但语文成绩，甚至算术和社会科，也在班上拿到第一、二名的好成绩。
其实不只是小孩，大人也一样，没有比让自己读一本自己不想读的书更难受的事了。为了增进孩子读书的理解力，首先就要让孩子读他们感兴趣的读物。如果这是和语文、社会科、算术有关的，那么无疑对于学科内容的记忆，会很有帮助，虽然有时并不见得直接有关。与其让孩子心不甘情不愿地面对书桌，还不如让他们多多阅读感兴趣的东西，对提高成绩反而有效。

66、词性要严，语汇要松。
有一个孩子作文时，写了这样一段句子：“下次当我打击的时候，一定要打中”。假如你念了这句子，会对孩子怎么说呢？写成“当我打击的时候”有点奇怪，那么是不是应该写成“我当打击手的时候”呢？或者活用“当……的时候”而写成“当我到球场的时候。当我打棒球的时候”呢？但是，这真的是孩子想要表达的意思吗？。
其实这孩子想要说的是“当轮到我打击的时候”。
我想，这孩子本是想使用新学到的生词“打击”。而且从这生词，他也想像到球棒真正传到自己手中时的情景。因此，如果光改成“我当打击手的时候”。可能令人联想的是下一次的比赛，或更长久以后的事，而失去了真实感。
很多人表示，我们不应该把下雨的声音，硬性规定成“淅沥淅沥”。如果确实站在培养孩子丰富的想像力、独特的表现力的立场，那么过分限制孩子的词汇是不对的。但是构成文章基本“词类结构”的用法，却有必要严格训练。这篇作文的例子，就因少数字的混淆，而使文章的结构和语意交代不清。

67、寓算术于日常生活。
像算术这种必须日积月累的学习科目，一旦遇到难题之后，就很难跟上进度。可是学校里的教学进度，却不会特别配合跟不上进度的孩子，怎么办呢？
这种“落后”现象最容易产生的时候，据说是出现小数、分数的三、四年级。和过去的整数加减乘除不同，因为加进了新的数字概念，因此对小孩来说，实在很难理解。这件事从相反的角度来看，如果能克服这分数、小数问题，那么非但孩子的功课不会落后，反而是提升成绩的一个重要转折点。
因此父母亲在日常生活中，尽量越早让孩子熟悉分数、小数、百分比等概念越好，例如“给你二分之一个苹果”或“零用钱的百分之二十五要储蓄起来”等。平常遇到机会，不妨多多利用。
如果平常在生活中，能透过具体的事物来教孩子，那么孩子一旦遇到新的数的概念，感觉上也会比较容易理解，学校的课程进度，突然间由整数进入分数时，也不至于因为慌乱而无法了解。

68、借划拳训练计算能力。
目前学校中以算术为主的所谓落后现象，似乎比想象中更严重。虽然原因很多，但至少计算的基础训练不够，显然要占原因中的相当重要部分。
由于学校教学进度的急迫，老师没有足够的时间训练学生，因此家庭中的训练就变成主要的了。尤其加法和减法的基础——补数关系，也就是一和九、二和八、三和七等加起来等于十的两个数字关系，必须在低年级之内，学得滚瓜烂熟才行。
父母可以用划拳式训练法，帮助孩子做好计算的基本训练。例如父母伸出三根手指，然后小孩必须伸出能将其凑成10的数目，那就是伸出七根手指。当然，这时候可以两手并用。
就这样反复多次以不同的数目练习，随着练习次数的增加，孩子反应的速度也加快，不再需要考虑就可以立即反射地答出来。
就像这样练习，以后不必用手指，只凭嘴巴出声或写在纸上，就能正确计算，而有进步。
这种方法的长处是，可以养成孩子的反射性对答能力。在玩划拳游戏中，不知不觉培养了计算的基础能力。

69、单纯的计算是数字感的基础
小学的算术，在程度渐渐加深之后，最后终于会出现连父母都不容易了解的。集合。概念。在这种时代风潮之下，过去曾经占初等算术中心地位的计算练习，往往有被轻视的倾向。然而像这样忽视计算练习而急着往更高深的课程猛冲的做法，绝对无法增进算术的真正实力。
因为所谓计算的练习，目的并非只为导出加法、减法、乘法、除法的正确答案才做的技术练习而已。确实，单纯的计算问题，容易令人厌烦，反复的演算，表面上看来也似乎很浪费时间和精力，需要很大的耐心和毅力。可是从这看似浪费的反复之中，孩子对于。数目。这东西，却在不知不觉之间，感到亲切，而能渐渐建立起切身的“数”的概念和“量”的概念。
现在的电子计算机如此风行，看似枯燥的计算力，尤其易遭人们忽视。因此，父母若能多加强孩子的计算能力，将有助于他的数理能力。

70、给孩子真正的工具书。
配合孩子智力发展的阶段，分别给他们不同程度的教材，确实可以避免加重孩子的负担。可是，很多父母每年忙着换买不同年级用的各类图鉴或百科图书，这就有必要考虑了。因为一来是这样做不好；二来确有必要让他们看大人用的东西。
理由是：就算图片、装订方法、项目种类、说明的深浅等，在质量上会有差别，会随着年级不同而改变所用的百科图鉴，但孩子用起来，还来不及产生亲切感和熟练度，就又要换了，如此在脑子里就很难对这图鉴建立起什么印象了！。
相反的，大人用的图鉴或百科辞典，每一项的说明多半为分阶段说明，孩子可以依他们想知道的程度而分开使用。当然因为不必换着买，因此可以彻底使用同样的书。这和专供孩子用的不同，是更“真实”的，也是比“几年级用”的程度更适合，而能永远用下去的工具书。

71、在查过的地方做记号
为了参加大专联考或高中考试而用过英文字典的人，相信都有过相同的经验：查过好几次的英文生字，总还会忘记，每次心里都想，“这次一定要记得！”却还是忘了。
日本心理学家多湖辉的方法是：查生字的时候，用红铅笔画线，而且并不是只在第一次查的单字上做记号，同一个单字，每查一次，他就做一次记号，以便知道查过几次。这样一来，对查过次数的多少，就可以发现自己最容易忘的单字是什么，对克服弱点会有帮助。
这种方法并不限于考生，小学生做功课时，也可以多加利用。小学生因为不象考生一样处于紧急状况，因此反而会觉得一一增加记号，是一种乐趣，因而会喜欢用字典和参考书。
而且当他们发现。“咦！这里我查过一次啊，这个字以前在什么地方出现过呢？”从这里他们又可以联想起过去学过的地方，而让知识更加确实。换句话说，这些记号具有“红灯”和“黄灯”的作用，可以唤起孩子读书应该注意和加强的地方，非常有用。

72、图鉴和百科全书，可以制造学习的机会
大人用的图鉴或百科全书，拿给孩子看，不但不嫌早，而且对于还不太习惯读书的孩子，还具有一种积极的鼓励作用。
只要把这类的图鉴或百科全书放在家里，就能制造孩子自动自发的读书机会。例如，一位心理学家的书房中，放有好几种图鉴和百科全书，住在附近的他的侄儿和甥女们，很早就开始利用这些书。当然，一开始还谈不上真正的。利用。只不过基于。可能有什么稀奇的东西在里面。的想法，半游戏性地翻阅而已。
然而不久以后，孩子就被里面许多的照片和插图所吸引而渐渐入迷了。这以后，发现需要查一点什么时，就会自动过来利用它。有趣的是，底下的孩子也会跟着哥哥、姐姐学样，一本正经地翻阅起这些图鉴来了。
此外，在英美国家的开放教室，老师并不做直接的灌输式教育，而是采取启发孩子自动学习的教育制度。这也因为在孩子的周围，具备了各种教材，可以让他们随时动手去用。他们不但有书，而且有视听中心的教材宝库，如果孩子对稻子的发芽感兴趣，就可以自由地使用八厘米慢镜头的影片或幻灯片标本等，自己拿来放着看。
换句话说，不是由大人带动。教他们一切。而是创造出等待孩子。随时可以查资料。的场所，让孩子不得不主动采取学习行动。在这层意义上，不需花费太多金钱和空间的图鉴或百科全书之类的书，可以说正是最好的教材。

73、评定家教，观察三月
似乎一上了高年级，很多孩子的家长不是为孩子请家庭教师，就是送孩子上补习班。而所谓家教，三个里面大约就有一个是大学生，而今天的大学生素质良莠不齐，如果父母从此放心不管，任孩子去补习，则效果颇值得怀疑。
因此，家长有必要先观察三个月，看看孩子有没有进步？当然，短短三个月，孩子的成绩也许还不会有太大的改进，可是从孩子态度，还是可以观察一二。例如，老师要来补习的那天，孩子是否一早就开始期待这时刻的来临，如果没有发现类似这种态度上的任何变化，那么不是老师的教法不行，就是和孩子的个性不合。在这种情况下继续学习，对孩子的成绩是不会有帮助的。
以我们的情况，往往是人家三个多月在家里进进出出之后，碍于人情实在很难辞掉他，可是这时候为孩子好，必须干脆点。因为，不好的家教和补习班，反而会成为阻碍孩子求知意愿的原因。

74、发现老师教错时怎么办？
人非圣贤，老师也不是“神”偶尔难免有错。这时候，有些父母会象见鬼似的嚷，“唉呀！老师真不行，连这种问题也会搞错，真伤脑筋”嘴里虽然这么说，其实哪里是伤脑筋？简直是得意洋洋。说实话，真的令人伤脑筋的是这种父母。
就凭这样一句无心说出口的话，孩子对老师的信心，已经大打折扣，从此，在学校上课时不再认真听讲。结果蒙受损失的，除了孩子之外，别无他人。
你听过这个故事吗？
有一位科学家的儿子，满脸疑惑地走到父亲面前说，今天老师在学校教的功课，他怎么也听不懂、想不通。正好那问题是这位父亲专长的领域，于是他仔细地帮孩子看了一下，发现老师确实错了。可是这位父亲却不动声色地说，他不知道有什么不对，并要他儿子明天再去问问老师，然后，暗中打了一个电话给老师。第二天儿子回到家里来，满脸高兴地说：我们老师果然很行！
父母亲就算不必打电话给老师，至少也该考虑到这一层。

75、兄姊教弟妹学习更确实。
英国各地的幼儿学校，因为采取了垂直群（vertical group简称vg）的学级组织，而引起世人瞩目。这与按学年编班的水平群（Horizonfal Group）不一样，。是把不同年龄的孩子们编成一班的学级编排法。
为什么故意这样做呢？他们有各种目的，其中之一是希望学生之间能互相教育。例如在某一学校里，当学生有问题时，老师并不直接教，却让旁边年纪较大的孩子来教。
由于从被教的立场，转变成教人的立场，一方面可以增进学习的意愿；另一方面为了要使对方了解，自己也不得不对该问题更深入认识，并掌握重点。这样一来，不知不觉间，就明白了该书的精华所在，对自己的学习也很有帮助。
仔细想来，这正是我们平常在家里学习时，不知不觉在做的方法。哥哥教弟弟，姐姐教妹妹读书，不是很常见的现象吗？我们为什么不更用心地把这种方法纳入学习计划里呢？相信一定能够提高读书兴趣，掌握课业重点，而大为改善孩子的成绩。

76、重视结果不如重视方法。
今天学校教育的缺陷之一，是采取填鸭式的教学。由于过分把重点放在教导学生知识，而忽略了这些知识如何学得，以及课题应该如何解决的“方法”。因而在“考试至上”的今天，很容易变成只要考出来的结果好就行了。可是这样下去，很难养成用自己的头脑去思考，自动自觉去学习的习惯。
本来家庭中的学习，可以弥补这个缺陷。可是父母也深受升学主义的影响，只重视答案和结果。只教孩子怎么回答，至于为什么要这样？该怎么做才能求得答案？却不教他们。父母以为这样一一教下来，也许会降低做功课的效率，却不知即使做功课的速度一时慢下来，但到高年级以后，却会有很好的成效。
教育不是短距离赛跑，而是象马拉松一样，需要时间和毅力去完成。父母如果只看到跟前的成绩，而患得患失地鞭策孩子，那么孩子可能跑不到终点就喘不过气来了。
因此，小学时代用功的重点，要放在学习做学问的方法，最好不要太重视成绩。因为父母能比手划脚地教孩子，也只限于小学时代，等孩子上初中、高中之后，想教也未必教得了。到那时候，如果没有领会学习方法的孩子，终究是会落后的。

77、让孩子由模仿而学习。
俗云，儿子肖父，看到孩子就知道父母。小学低年级以前的孩子，确实是一面模仿父母一面成长的。也就是说，“模仿”是学习的方法之一。
模仿可以分为几种类型，且不限于小孩，大人同样也有基于某种意图的模仿，这在心理学上称为“模写性行动”。例如，体育活动，教练示范某种动作，选手照着做而学得技巧，就属于这类。
教孩子读书时，父母往往会有意无意地站在孩子的立场，做给孩子看，而孩子则照着学。其实，父母倒不如站在自己的立场，示范给孩子看文章的表现形式、各种形式的写法、答案的求法等范例，比较有效些。
换言之，对于还不知道如何用字遣词的幼儿，父母与其用幼儿语气和他们讲话，不如使用正确的语言，因为幼儿之所以能早日学会正确的用语，是从正确的类型模仿而来的。同样的，在教小孩时，父母在读法、写法上做正确的示范，孩子会很快有进步，如果以为孩子还小，于是就用孩子容易懂的幼儿语来示范，那么就算一时进步很快，到了某个阶段之后，却反而会妨碍进步。

78、要孩子整理并复述学习内容
有一位母亲，她每次读书给孩子听，或教孩子功课时，一定要求孩子整理所学的内容概要，并复述给她听。这是为了加深孩子对内容的了解，以便增进记忆度；而教的人，也可以借此知道学的人了解多少，是一种提高用功成果的有效方法。
读书给孩子听时，可以问孩子书中的主角是谁？这是悲哀的故事还是欢喜的故事？如果是悲哀的故事，那么为什么悲哀？主角最后怎么样？让孩子概略地复述一遍，就可以知道孩子对这本书的内容理解到什么程度，除了避免教的一方对学的一方只有单行道的沟通之外，也可以减少无效的用功。
要小孩整理概要，对他们来说是相当困难的作业。因此，刚开始时，父母有必要把重点放在三个项目上：也就是养成他们从“谁”“什么时候”“怎么样了”等三个重点，来整理学习内容的习惯。这样一来，他们不但能够正确理解，并且也能培养他们记忆事情重点的能力。因此要孩子对当天学校里发生的事，所学的东西，回家向父母整理、报告，是一种很有效的学习方法。

79、让孩子体会“成就感”。
无论读书或工作，对于一个课题如果不能感受到“完成的喜悦”。那可真是件令人扫兴的事。
只讲究效率的工厂作业方式，若是被带进孩子求学的天地，必将伤害孩子的求知欲。这种工厂作业式的用功法，通常是父母或孩子为了赶快消化做不完的功课，而把重点放在如何提高效率上。甚至有的父母还代孩子想答案，然后让孩子把答案抄在笔记里。读书、学得知识固然重要，但是让孩子体会完成的喜悦，也同样重要。
因此，如果父母从头到尾都教孩子，那么孩子永远无法尝到这种喜悦。教孩子做功课的时候，即使教了他们解决问题的方法，但是最后如果不让孩子自己求得答案，孩子终究会讨厌读书，永远无法自己主动去面对书桌。
　唯有体会完成的喜悦，有了成就感，才能引发孩子下次做功课的浓厚兴趣！

80、相关的事项可以强化记忆
有不少人一旦记住一个人的名字，就永远忘不了。据说他们不光是记人的名字，而且会把那个人的经历和住址等与名字有关的事一起记起来。这样不但加强了印象，同时可以反过来从这些事情想起名字，因此，虽才听过一次名字，却也不会忘记。这种方式和记忆的法则相当符合，也可以充分应用在孩子的学习上。
例如教孩子生字的时候，不仅单教这个字，同时也可以告诉他们这个字的反义词、同义词、同音异义字以及能和这个字产生联想的事，以强化对这个字的记忆，使孩子难以忘记。
如果忘了这个字，也可以因此从相关的事项找到头绪，而联想起这个字。这种方法，不仅可以加强记忆，同时还有增加词汇、扩大兴趣等附和效果。尤其在教孩子抽象概念时，如果能够教他们相关的具体事项，则对于缺乏理解力的孩子、更能发挥大的效力。
上了高年级以后，孩子自然会学到这种记忆的方法，可是低年级时，父母有必要在这方面加以辅导。

81、用集中法教重点功课
有一位母亲教孩子读书时，定今天为“时钟日”。明天为“左右日”等，把她想教的事集中教，而且，她并不是强制孩子坐在书桌前，而是利用所有生活中的情况，教孩子学看时钟，区别左右。这不仅能有效地引起孩子的学习兴趣，同时也可以利用各种机会来复习，是一种相当有心计的教法。
前面我们已经说过，学习的方法可以分“集中法”和“分散法”两种，而这种方法，则综合了以上两种方法。换言之，每一个科目以短时间教，然而重要的事则在当天之内，每间隔一段时间提醒孩子一次，集中于一个主题上反复地教。低年级时，可以一天为单位定出“××日”。上了高年级之后，则以一星期为单位定出“××周”。让孩子的兴趣得以持续不断，父母也能集中教他们各种与主题有关的事。
这种方法的另一个优点，是孩子了解自己学习的目标，而能产生集中精神全力学习的紧张感，在提高效率上也大有助益。这是相当值得一试的教法。

82、附加意义，容易想起
要孩子记忆一件事，死背有时候固然不错，可是如果因记忆项目的不同，分别加上一些意思，会更容易联想起来。
下面这个以四年级学生为对象所做的实验，可以说明这个事实。有一张具有故事的漫画卡片，切成四块分别散开，和另外四片没有关系的漫画混在一起，一共给孩子八块图片，叫孩子自己选出四块，按照顺序排列，并说出故事来。结果原来虽只有一种故事，但后来有些孩子却说出不同的故事。
在这实验里，孩子们排列出的故事，有些是大人看得懂的，有些却是大人看不懂的。
过了几天之后，又在这八块图片之外，另加了七块，一共给孩子看十五块图片，要他们从里面找出他们以前选过的。这时候，出现了一个意味深长的结果：拼出大人能了解的故事的孩子，几乎都能正确地想起那四块图片，相反的，拼出大人不能了解的故事的孩子，则不太能清楚地想起他们选过的四块图片。而另外四块，他们拼故事时没用上的图片，则两种孩子几乎都想不起来了。
孩子之所以能记得那四块大人也能理解的故事的图片，表示孩子也和大人一样，适合做理论性的记忆。换句话说，要记住某种内容时，如果附加上某种意义再记，回想的时候会因为有线索可循，比纯粹的死记，更容易想起来。
这种线索，在心理学上称为“抛锚点”。是记忆再生的重要条件。

83、巧妙运用孩子的个性。
前面对做功课的教法，提出许多运用技巧的例子，最后有一点要强调的是，教法的基本原则，就是要巧妙的运用孩子个性上的优点。
正如人人长相各有不同一样，每个孩子也有不同的个性。因此有些学习方法对某些孩子非常有效，对另一些孩子却可能无效。例如，对于考多少分毫不在乎的孩子，有时候也有必要采取重视结果的教法；对于凡事都很专注用心的勤勉型孩子，与其用。读二十分钟、休息十分钟。的间隔方式，不如把每段时间拉长，效率会更高；好动贪玩不太能定下心来做功课的孩子，最好能把书桌周围那些和做功无关的东西都收起来。父母对于这些事情的考虑，是很重要的。
父母既不是学校的老师，也不是家庭教师，因此在辅导孩子做功课时，没有必要太深入课程的内容。然而父母不能不做的事情——是让孩子早日养成适合他们个性的读书方法。这件事除了最了解孩子个性的父母之外，没有别人能够做到。

84、考试成绩好，正是反省的最佳机会
孩子成绩不太好的科目，如果忽然有一天考了高分时，大人小孩都会觉得松了一口气似的放下心来。刚考完试，何况还考了好成绩，父母想让孩子轻松一下，也是非常自然的心理反应。可是从另一方面来说，因为孩子正处于满足感和开放感中，这个时候，才更是让孩子反省平常没注意到的地方的最好机会。
平常我们在别人指责自己的缺点时，都会有拒绝的反应，也就是。什么也听不进去。可是当自己的优点和能力被别人肯定时，则会心情愉快，处于可以接受一切的“开放”心理状态，因此即使稍微刺耳的话，也能不觉反感地欣然接受。
这时候，最好能把握机会，把孩子过去做功课时的缺点和这次很可惜又犯下的错误等，彻底检讨一下。这样非但可以防止下次再犯粗心大意的毛病，同时也可以一口气解决过去的问题，为以后的考试成绩，打好稳固的基础。

85、了解考试内容和形式，可以帮助学习。
高中生在准备大学联考时，如果知道历年大学联考出题的内容和考试的形式，就大致明白，应该把用功的目标放在哪里。为了使读书合理化，考题“趋势与对策”等类的参考书，便被视为珍宝。
这种方法，并不只限于准备应考，在一般学习上也可以多加应用，对小学生的用功上，也是很有帮助的，因为考试和测验的目的之一，就是在测试学生对该科目的重点和容易弄错的地方，到底正确了解到什么程度。因此知道考试形式和试题内容与该把学习重点放在什么地主，具有极密切的关系。
所以母亲在教孩子时，如果先把参考书和题库里该科目的考试形式，以及出题内容放在脑子里，再来教孩子，会非常有效。因为知道这些内容，以及考试出过什么题目，自然会明白该把重点放在哪里，就不会遗漏重点，这样来教孩子，自然会使孩子的成绩显著提高。所谓知已知彼、百战不殆，就是这个道理。

86、考坏了，正是改进的机会
孩子考试成绩不理想时，大多数的父母只看到分数，就想责备孩子。连平常慈祥的父母亲，这时候也会板起脸来，横眉竖眼地责骂孩子。因此，孩子很可能会把考坏的考卷藏起来，或在放学途中撕破丢掉，以求自卫。而父母还挺高兴，以为自己的孩子考一百分，没想到不久学校通知来了，老师要父母多注意孩子，加强用功，这才大吃一惊。
考试分数高固然是最好不过的事，可是，小学时代父母还是不要过份重视孩子的分数为好。父母应该改变想法，当孩子考坏的时候，应该把这当做改进学习的机会，好好检查错在哪里，为什么会错，以便把教孩子的重点放在这里。!。
学校老师因为不太能够照顾到每一个学生，因此，确实掌握孩子功课不懂的地方，是父母的重要任务之一。而考试，就是一个改进的根据，如果太重视考坏的分数，不但会使孩子讨厌读书，而且也白白糟塌了可以借此好好改进的机会。

87、不妨让孩子“考前猜题”。
学生时代，每当要考试时，有人会预测，学过范围里的什么地方可能会出考题，也就是一面做。考前猜题。一面临阵磨枪。
通常一说“考前猜题”。就会被认为是懒惰的学生，临时才来抱佛脚，然而事实并非如此。
因为考试在某种意义上，是一种检查学生对所学事物中真正重要的地方，到底了解多少的办法。因此所谓。考前猜题。几乎就是考验自己是否确切掌握重要事项的行为。
所以在考前问孩子什么地方重要，可以了解孩子的想法中，到底认为哪里重要，根据这些，再帮孩子整理一下他的想法，这样不但可以让孩子判断该科目什么地方有多重要，而且可以大为提高考试成绩。
此外，考前这样做，还有一个优点：孩子可以比较自己认为重要的事项，和老师认为重要的事项，其间有什么异同，因而可以矫正自己的想法。

88、答对的问题，可能隐藏“学习危机”。
答对的问题，其实比答错的问题，隐藏着更大的危险。你会认为这是胡说吗？。
这是从一位母亲那里听来的真实故事：这位母亲为她数学不太好的四年级儿子，买了一本计算练习薄，让孩子练习。
不久以后，她发现一个奇怪的现象，那就是练习簿上孩子会做的问题，学校考试出来，答错的比率反而特别高。刚开始她以为只是纯粹的疏忽，有一天偶然间却发现了真相，使她象青天霹雳似的受到强烈打击。原来孩子做练习的时候，遇到不会做的，全部翻开后面答案来抄。严重的时候，答对的居然全部都是不会的问题。
由于一时疏忽，这位母亲把练习簿的答案部分一起交给了孩子，再加上自己急功近利的态度，造成孩子这种做法。这位母亲因而痛切反省。虽然这是个极端的例子，不过答对的问题也经常隐藏着危险，希望父母能够有这种心理准备。因为孩子答对的时候，父母往往以为没有问题了，于是给他们。通行证。可以免去一切检讨和反省。
其实虽然答对了，其中的实际情况，却可分为许多阶段：也许是以非常危险的方法好不容易安全过关；或者由于偶然碰对；此外，严重时也可能象上面所举的例子一样，是抄来的。总而言之，答对的情形，也包括由百分之百的答对，到百分之零的答对。
要想识破真相，有一个办法：不妨在孩子做问题时，计算他们回答每一题所花的时间。这样一来，就算一样是答对，也知道是遇到困难，好不容易才答出来的还是毫不迟疑就答出的？这可以做为判断孩子理解程度的标准。不用说，这种方法对答错的问题也同样有效。

89、重复看题目，训练阅读理解力
小学生的考试，和初中、高中生不一样，由于不明白问题的要求而答不出来的情况，占相当多数量。如果光从考试的结果判断的话，会把这种情形也归纳进“不会”的一类。因此，小学时代首先最必要的，就是让孩子完全理解问题的含义。平常就要花心思训练使读解力（阅读理解力）增强，而最立即见效的办法，是养成一定把问题集合练习簿重复看两次的习惯。
这种方法，往往会被轻视为速成学习法。可是这种方法不仅能够提高考试分数，而且在增进读解力方面，也很有效。原因在于问题集合练习簿，与其他读物不同，是由短文构成，而且经常要求回答。因此有时候不一定要他们直接解答问题，可以要他们看懂问题。如果问题的内容理解了，就再移进下一个问题。这种读问题的训练，对于增进读解力，应该很有帮助。
换句话说，可以把问题集合练习簿拿来当做训练读解力的工具，多加活用。这种日常训练，可以防止误解考题的意思，或粗心大意的错误。

90、没学过的题目可以训练应用能力。
市面上所卖的问题集合练习簿等，不一定和教科书的内容一致，因此在同一单元的问题里，往往含有一些孩子还没学到的问题范围。如果要特地把这些问题先找出来剔除，相当费事，因此最好不要这样做。原因并不是为了避免麻烦，而是因为这是孩子未知的问题。有一种方法，可以让孩子发挥实力。
那就是：遇到还没学过的问题时，先用过去学过的方法解答看看，就算解答不出来也没关系，先花一定的时间想想看。
通常，孩子是先学过解法的原则之后，才做问题，可是现在遇到还没有学的问题，只好自己思考解法的原则。这种训练，本来就是解决问题的最终目的，而且也和培养充分活用基础学力的应用能力有关。而且，就算考试和测验时，不会出没学过的问题，可是学过的基础问题也很少会以既定的形式出现。因此这种应用能力的训练是非常重要的课题。
如果要特地去找没学过的问题来做，相信孩子和父母都没有这种闲工夫，不过假如偶而遇到没学过的问题时，却不应白白放过，而要加以活用。

91、试题究竟问什么。
有不少孩子明明了解课业的内容，可是一考试起来，平日的实力却表现不到一半。此外，平常和父母谈话反应敏捷的孩子，考试时居然会写出令人意想不到的错误答案。
这时候父母总会质问孩子：这么简单的问题，怎么会答错呢？。其实，如果父母在质问孩子的错误之前，先和孩子一起重新读一下考试的问题时，就会明白孩子为什么会犯错了。
原来，孩子是不明白考试的问题究竟“问什么”！
为了孩子正确了解考试到底问的是什么，最好平常在家做练习的时候，先让孩子看一次问题，但不要立刻写答案，而把问题盖起来，问他们这道题目在问什么？这也是一种训练法。
如果他们答得正确，等于问题已经答对了一半以上，当然也就能避免发生“明明会的，怎么又答错了”的遗憾失误，同时，可以让孩子平日用功的结果充分反映在考试成绩上了。

92、“倒回确认法”有助于发现错误。
我们跟朋友谈话的时候，话题常常会脱线，离本题越来越远，甚至忘了原来主题是什么。这时候，我们就会问，刚才是从哪里谈起的？在这之前又是怎么说起的？从后面一一往前倒推着回想。
这种“倒回确认法”在孩子读书时，对于找出“问题点”的应用上也很有效。例如要想检查很单纯的加法有没有答错时，如果和原来计算时一样由上往下算，往往很难发现错误。相反的，由下而上试加时，则常常可以意外地发现错在哪里。
这是因为人类的思考，一旦以一种流程进行时，如果有错，下次只要重复同一流程，那么这水路只有越流越深，很难再出现新的流法。正如水管里如果被杂物塞住了，从一定方向流来的水，很难将这杂物冲走，而如果相反方向灌水时，却能轻而易举地把塞住的杂物冲出来。思考方向逆流回来时，往往可以解决想不通或错误的地方。

93、眼不见为净
有人决心用功时，会把书房中所有的灯都关了，只留桌上的台灯。在一盏孤灯下，集中注意力全心用功，这当然是个好办法。
同样的道理，考试时为了集中注意于一个问题上，可以把其他问题用纸遮起来，以免这个问题以外的东西进入视线，产生干扰。如果平常就有这种训练，那么不但在学校的考试和入学考试时，可以发挥实力以上的力量，同时在培养集中注意力方面，也很有效果。
尤其是小孩子的好奇心最旺盛，一点点芝麻绿豆的小事，都能分散他们的注意力，因此把没有关系的东西，都从他们的视野中除去，确实能够提高读书效率，这可以说是“眼不见为净”的好办法。

94、写字潦草自己受害更大。
以前我们谈过，若要增进基础学力练习写字是必不可缺的。可是有些孩子有了某种程度的成绩时，往往就会不太在乎写字的正确与否，和字体的漂不漂亮了。也有人说，文字的作用主要在于表达内容，形状并不重要，只要写的内容正确，那么文字即使稍有错误或不整齐，也没有多大关系。
有这些想法的人，问题出在只重视考试的结果。他们认为看这些字的人，就是考试时看考卷打分数的老师，而字写得好不好看，并不直接影响分数，于是字就开始写得潦草起来。持有这种想法的人，真是缺乏自律观念呀！
字写的潦草，对自己又有什么好处呢？其实这种不正确的字，难看的字，往往只有误了自己。曾经有一个学生，在做算术计算问题时数字不好好写，把9误写成7，结果造成大错。不正确的字，不但令读的人难受，甚至还会蒙骗写者自己，这件事真应该铭记在心，切记勿犯。

95、如何改善“试题做不完”的困扰
同样是解答试题，在家里做练习和在学校考试就有很大的不同，其中最大的不同是，学校考试是“严格限制时间”。因此，孩子从学校考完试回家，往往会抱怨：如果时间够的话，我全部都会呀！。
不过象这样“时间不够”的原因，大多是由于时间分配错误造成的。例如孩子遇到比较困难的问题时，会花很多时间去想，结果简单的问题却没时间做了，大多数学生都会不管题目的难易，而从第一题开始顺着次序回答，可是对这孩子来说，属于比较困难的题目，往往却集中在前面。于是真相虽然是“会做”的问题“做不完”，但是结果却和“做过的”是“不会的”一样。
如果你的孩子这种情况发生的话，平常在家练习做试题时，不妨叫他们把全部试题快速过目一遍，先从他们认为简单的、或觉得不必花太多时间的题目开始做，甚至做个先后顺序的记号亦可。如果能够养成这种分配时间的眼光和能力，就可以避免发生“会做”的问题“做不完”的遗憾结果了。

96、每做完一题，就立刻确认对错。
有些小孩在做练习或试题的时候，喜欢一口气做好几页，可是这并不是好办法。小孩自己可能会认为一口气做很多，是很有效率的做法。可是这样一来，就只好把结果的对错暂时保留而挂在心里，反而效率不高。
在心理学上也已经获得证实，如果能立刻知道自己做完事情的结果的话，接下来的作业会更正确。换言之，一解完问题，能够尽快知道正确答案，是很重要的。
最近急速进步的学习机，很多就是应用这种“即时确认”原理，在引起学生学习动机、提高学习效果上，大为成功。同时，当孩子解答一个问题时，最好设法尽量让孩子确认对错，让他们立即尝到自己努力所得的结果的喜悦。不用说，如果答错的话，也要给他们立即改正的机会，一直反复到做对为止。

97、草稿纸是“思考过程的履历表”。
无论解算术问题、应用问题、图形问题，或写作文、短句、生字，各科目要解答问题时，往往需要用到草稿纸。
孩子在家做功课时是怎么用草稿纸的？好象有不少孩子，因为草稿纸不必交出来，也没有人会来查看这张纸，于是就在纸上乱七八糟地到处乱写。
也许有人会反驳道：只要答案正确就好了，如果还去管草稿写得整不整齐，就没时间解答问题了。其实不但不会如此，反而常常可以借着整理草稿，而答出问题。例如发现计算问题的答案很离奇的时候，如果草稿写得整齐，那么不必重新算起，就可以找出自己错在哪里。作文的时候如果有草稿，也可以和正稿一面比较，一面润饰得更理想。
总而言之，草稿等于是孩子思考过程的“履历表”。借着重新检视这“写给自己看的履历表”。可以发现更正确的自己。

98、让孩子自己出题自己答
一般家庭，只有父母出问题让孩子来解答，绝少有孩子自己出问题给自己解答的情形。这大概是受了“孩子是解答问题的人，父母是考孩子的人”这个固定观念的影响吧？其实，有时候让孩子试着自己出问题，不但使学习的方法富于变化，同时也能让不喜欢读书的孩子，产生兴趣而自动做功课。
此外，让孩子自己尝试出考题，父母也可以借此了解，孩子认为哪里是重点。在指导孩子学习的方向上，这是很好的指针。而且因为孩子会从自己最了解、最得意的地方出试题，所以父母也能从这里充分掌握孩子拿手与不拿手的地方。根据这结果，父母可以反过来出试题考孩子，以补足他们的弱点，成绩自然就会节节上升。
如果经常做这种训练，日积月累之后，孩子自然也会思考平常学习的内容中，什么地方会成为问题，而能迅速捉住要点，并且抓得很准。除此之外，也能期待孩子表现能力的提高、自尊心的满足等各种不同的效果。由此看来，这种方法能加强考试实力，非常值得一试。

99、让孩子自己改考卷打分数
小时候，老师每次用红笔改考卷、打分数时，我们都会以既羡慕又嫉妒的眼光看老师。心里想，如果反过来自己当老师，可以替别人打分数，那该多过瘾！
我们可以巧妙地利用这种心理，让孩子自己看自己的答案，为自己打分数。
这是一种能收到意外效果的用功法。因为这样可以从解答问题不同的角度，来看试题，因而自己可以找到答错的原因。何况为了查出正确答案，必须翻教科书或查参考书，不知不觉，就做了一次复习。更进一步，则能养成客观看自己答案的习惯，还可避免再犯不必要的错误。此处，用功方法有了变化，在快要产生惰性的时候，对学习具有提神醒脑的效果。
这种答案的批改和计分，可以针对孩子自己回答的试题，也可以由母亲写答案，让孩子打分数。孩子自己当起老师，一定会得意洋洋地拿起红铅笔来，拼命仔细看有没有错的地方。父母可以依孩子打分数的情形，再为他们打分数。这样能让他们亲眼看出试题什么地方可能会有陷井，等到实际应考时，便可以充分发挥威力。

100、利用直觉回答问题。
相信每个人都有过一种经验：遇到一个问题，想到好几种答案，犹豫不决之余，还是写下最初想到的答案，结果真的答对了。人类的直觉或第一印象，虽然好象模糊不清，却往往命中问题的核心，尤其是小孩，这种可能性相当高。
所以如果平常就教过孩子，考试时如果不能确定该怎么答，应该重视最初的直觉，一旦遇到类似的情形，会很有帮助。这样一说，听起来好象很玄，其实解决问题的方法中，直觉是以过去的体验和知识为基础而产生的。而且我们往往是经由反复的尝试错误之后，才发现正确答案。
换句话说，遇到迷惑时，回到最初的直觉是很重要的。虽然光凭直觉还是不能根本解决问题。这里只不过建议父母可以这样教孩子：当孩子脑子里想到几种答案而犹豫不决时，可以回答最先想的答案。这是解答问题的一种手法。

101、反复练习答错的考卷可以培养实力
一般人似乎都以为，考试完毕，分数算出来以后，就没事了。然而批过分数的考卷，正是最好不过的。教材。
例如考不到一百分的考卷，如果能让孩子全部反复练习，做到一百分为止，那么在这进度范围里，就不会有不明白的地方，对于往后的学习，是强有力的踏脚石。与其一知半解，偶然碰巧考个一百分而沾沾自喜，不如象这样认真克服自己的弱点，对增进真正的实力更有帮助。因为小学生时代，与其注重考试成绩，不如奠定基础实力来得重要。只要还有些许不清楚的地方，将来就会渐渐变成大问题，可能跟不上别人。
要能完全掌握答错的地方，就不能抱着“反正考试结果已经出来”的心理，而不再看考卷。相反的，应该把这考卷当做“教材”好好检讨，这样会比其他教材更有用。
这种方法，不仅在打好基础方面很重要，就是在准备下次的考试上，也可以减少以后的失误，是提高成绩一举两得的好方法。

102、类似测试查错误。
孩子把考卷带回家来，母亲常常觉得很难下判断的一个问题是：孩子出错的地方，到底是因一时不小心犯的错误呢，还是本来就不懂？
如果本来懂的，只因一时粗心大意而答错，倒还不成问题，相反，如果完全是因为不懂而答错，那么就必须赶快采取措施，否则以后会越来越不懂。
父母不妨从教科书或问题集里找出类似的问题，让孩子做做看。如果是不小心写错的，这次应该会答对。如果本来就不懂，那么一定还会犯同样的错误。至此，父母自然可以对症下药了。

103、常做错的问题不要强化了“误反应”。
父母发现孩子每次考每次错的问题，总会说“都是因为你练习做得不够多”。于是要孩子重复多做同类的问题。可是这种做法，是不是能让孩子顺利克服困难呢？其实不但无法克服，还往往会越陷越深。
从心理学上所谓“正反应的强化”和“误反应的强化”来看，这种做法是属于“误反应的强化”。因为让孩子“重复做”以致更强化了错误反应，对孩子来说，最后连什么地方、怎么“错”的都搞不清楚了。所以，越是重复多做同类的问题，这种“误反应”越会变成惯性，而难以改过。
若要从这恶性循环中解脱出来，首先就必须停止这种重复，而让孩子彻底思考做错的那一题，把构成这问题的每一个要素，详细分解出来，并要孩子口头说明一番。这么一来，就可以知道孩子犯的错误在哪里，自然也能免去一直重复犯错了。

104、收集答错的问题让孩子再考一次
通常小学的考试，具有两种意义，一种是为提高孩子的学习实力，做为以后教学参考用的所谓。测验性考试。；另一种是让孩子集中解答问题，一方面养成解决问题的能力，一方面发现自己不会的地方，以便能达到完全理解的程度，这可以称为。发展性考试。
第二类考试的目的，往往因人而异，学校老师难以一一个别指导，这时候，父母的指导就非常重要了。如果孩子不会的地方，放着不管，那么不但理解不完全，知识不完备，而且不会的地方会越积越多，自卑感会越来越重，结果只会加强孩子对该科目不拿手的意识。
为了防止这种现象的形成，父母可累积几次考试的结果，把不对的问题收集起来，重新誊写成一份新的考卷，让孩子做到完全答对为止。这样一来，原来不会的问题，现在都能迅速而正确地答出来，自然能全部消除这个科目的。盲点。

105、故意重复写错可以纠正“老毛病”。
考试的时候，老师在答错的地方，打一个圈的记号，学生以为是对的，以后就一直错下去，这种例子很常见。
当父母发现孩子有这种“犯错的毛病”时，当然要纠正孩子，一面反复强调错误的地方，一面让他们故意重复写出那个错字，这样反而能够纠正过来。本来所谓“错误”的行为，原因就在于对正误辨别不清，因此先辨别正确和错误，是能够改正的前提条件。
美国心理学家丹拉普的实验报告，提到一个很有趣的实例：有人打字的时候，总是拼错某一个字，再三要他练习改正，依然改不过来，于是叫他照着拼错的字故意打几百次，三个月以后检查结果，发现错误果然纠正过来，从此不再犯了。换句话说，他已在脑子里彻底认清这错误，因而达到改过的目的。

106、“理解”和“应用”要交互运用
这里有一本语文课本，一本生字练习簿。假如孩子语文成绩不好，你想趁暑假一个月期间，让孩子每天读书三十分钟，以便加强实力，那么以下两个方法，你会选哪一个呢？
（1）每天花二十分钟看课本，十分钟练习写生字，把三十分钟分成两段来交互使用。
2）开始的二十天，每天读课本三十分钟，彻底打好基础实力；接下来的十天，每天在生字簿上练习写生字。
这里先把结论说出来：正确答案是①，课本和练习簿每天交互运用，效果比较好。
从学习的理论来说，是理所当然的。第一，教科书属于教导该科目原则的“理解性”学习，而反复训练的练习簿，则属于“熟练性”的学习，这两者在头脑的使用上，方法不同。人类的头脑，如果一直以同样的方法使用，则很快就疲劳。因此如果把“理解性东西”和“熟练性东西”分开来，在一定期间，只“彻底”专攻某一项的话，成果反而会越来越低，这是比较消极的理由。
第二，从比较积极的理由来说，“理解性东西”和“熟练性东西”交互学习较好。因为“理解性东西”总是带有原则性和一般理论等抽象性格，而“熟练性东西”则总是带有具体而实际的性格。学习则经常需要兼顾“先学习原则，再实际操作、实验”及“由具体导出一般原理、原则”两个方面。
所以，“理解性东西”和“熟练性东西”的反复交互运用，可以达到真正理解和真正熟练的目的。

107、借不同颜色的记号检查实力
在试题集里，对解出来的问题和解不出来的问题，要立刻做记号。
考试的答案，是孩子成绩的诊断书，也是处方笺，因此最好保存起来，以便利用“试题集也一样”。一般人对试题集不太注重答案对不对，却只关心做了几页的进度。因此常做了就丢。可是，试题集却可以说是学习过程中失败与成功的。记录簿。必要时应该重新拿来翻一翻、看一看。
这时候，父母不妨建议孩子，依当天练习时所感觉的难易程度，分别做记号：毫无疑问而能立刻答出来的用绿色；答出来了，但花了些时间思考的用黄色；答错了的用红色；完全无从下手回答的用黑色。这样以颜色区分，在以后重新检查试题集时，非常有用。
如果照这种办法，做完整本试题集后，全部从头检查一遍，对孩子的弱点在哪里就可以一目了然了。因此下次考前复习时，就会把重点放在薄弱环节上，甚至以最薄弱的环节为核心复习。这样，不但能提高效率，而且可以完全消除不明白的地方。

108、生活步调快，考试能力强
在一天有限的二十四小时之内，想要多做一点事，而且希望每件事都能迅速处理好，不用说，生活步调就不得不加快。因此，就有必要把每件事的时间订好，例如读书一小时，晚餐30分钟……。定好每个节目的时间后，便可顺序进行，不能养成这种生活习惯的人，工作和杂事常混成一团，做事也总是拖拖拉拉的。
这种情况不只限于大人，小孩也一样。生活步调快，吃饭、游戏、读书时间转换利落的小孩，可以在短时间内做完功课，然后尽情去做自己爱做的事。养成这种生活习惯的孩子，实战能力强，人们几乎不知道他什么时候读书，考试下来，他成绩却很好，这就是所谓很会考试型的学生。
不过仔细想来，考试这种东西，就是必须在限定的时间内，写完定量试题的一种“活动”。所以平常加快生活步调，等于在累积考试的训练。

109、预测考试结果可以建立努力目标
当孩子回家报告说。今天有考试。时，父母大多会问“会不会答”？或“考得好不好？”等。过几天考卷发下来，分数出来了，回家以后，话题就集中在“考几分”上。
这时候，父母如果能适当地问两句，那么学校每次考试，都能增进孩子学习效果。比方孩子回到家，报告说。今天有考试。时，父母可以问道“什么地方会”“什么地方不会”，并尽量问他们“可能会考几分”让他们自己预测。
然后，过几天成绩下来了，再比较预测和实际得分的差距。当然孩子以为。会。的，很可能错了；反过来说，以为不对的却对了。如果每次考完都这样做的话，孩子自己就能检讨实力到达什么程度，以及什么地方不懂，什么地方错了。这样一来，从考试便可以很清楚地了解了自己。接下来，自己也就明确该把读书的目标定在哪里。而经常了解自己现在客观的实力，也就是所谓。自我认识能力。则是增强实力的重要条件之一。

110、不能拜托孩子读书。
有一位小学五年级的学生拒绝上学，从四年级下学期开始，就常常借口各种理由，不去上学。起初母亲以为他身体有什么地方不适，于是带着他到处去看医生，检查的结果，身体并没有什么异常，于是母亲就拿出威吓战术来，可是没有任何效果，最后只得哭哭啼啼地向孩子说：我拜托你去上学好不好！。孩子眼看着母亲哭着哀求，只好勉为其难地去上学。
然而接下来情况更糟糕，孩子居然开始要起钱来。也许他以为既然是母亲拜托我去上学的，那么，要求报酬也是理所当然的。当父亲知道孩子的零花钱越来越多之后，立刻火冒三丈，气得不得了，不但把他的钱没收，并且说：如果你觉得不上学很好，就不用去了！。经过这样一来反倒好了，据说，几天以后孩子就自动去上学了。
这个例子，很明显地说明了以下的事实：哀求或拜托孩子读书，没有任何意义。如果孩子不是为他自己而读书的话，怎么读都没有效果。

111、坐在书桌前可以培养读书情绪
俗话说：“能把马拉到水边，却不能强迫马喝水”。小孩子读书也完全一样，“能把孩子带到书桌前面，如果孩子无心读书，也没办法勉强”。可是如果换成“孩子有心要读书，正是因为被引到书桌前”那么前面所引的那句悲观的话，就不尽正确了。
从心理学上的实例来看，我们大人也往往有一种经验：当不太想做事时，如果能在工作桌前坐下来，很奇怪的，就会开始想做，不知不觉之间，竟然埋头苦干起来。换句话说，人类如果做出一种样子，往往就会真的变成那个样子。
如果你的孩子一点都不想读书，而做父母的又不能眼睁睁的不管他，那么不妨每天让孩子面对书桌坐下来，就算是表面的形式也好。刚开始，不管他是不是真的读了，反正每天养成面对书桌的习惯，不知不觉，他就会真的用心读起来。起先是“把孩子带到水边”结果“孩子开始想喝水”这样的事是非常有可能发生的。

112、“我的志愿”可以激发用功意愿。
如果能让孩子了解，为了自己将来的前途，现在辛苦读书是绝对必要的，那么，这将成为一个比什么都强烈的用功动机。因此，有必要让孩子以自己的想象力，来掌握他们的未来。
首先，可以让孩子以他们自己的说法，来描述他们的未来。不管他们说得多么的不合常理，多么不实在，其实越是不实在，才越能让他们的理想充分扩大发挥，父母只要一本正经地认真听就行了。这样一来，不想读书而想逃避现实的孩子，自然而然的会领悟到，如果将来想出人头地，实现自己的理想，那么现在就非努力用功不可。

113、比上无斗志，比下会嫉妒
父母亲在评价孩子的成绩时，总难免拿身边最近的孩子——也就是他的兄弟姐妹来比较。父母认为，同是自己生的孩子，当然在素质方面也好，个性方面也好，最容易互相比较，可是孩子却不以为然。
首先，假定拿兄弟姐妹来比较的话，弟弟过去一直是跟在哥哥后面走的，每件事都是哥领先，偶尔还要靠哥哥帮忙。因此父母要是拿他和哥哥比的时候，他往往会为自己找理由辨护：哥哥比我大，当然比我行。或者。我反正比不过哥哥。这种情形，是基于弟弟通常以哥哥为学习榜样，以之或无妨。
但若反过来，父母当着哥哥的面夸奖弟弟的话，会怎么样呢？平日因为年纪大，事事做为弟弟的模范，或者包容弟弟、谦让弟弟，当这种关系忽然一下子倒过来，那他不但不能心平气和地同意这些赞美，反而会引发嫉妒和仇恨的情绪。
我们虽可说。兄弟是他人之始。然而，却不适合当做彼此比较的对象。

114、“小时了了大却佳”的伟人故事最能激发孩子的斗志。
如果能让孩子多知道伟人的小时候曾是“坏学生”的故事，对鼓舞孩子克服困难颇有益。
以奥地利心理学家阿多拉为例，他在少年时代，常被强烈的自卑感困扰，为了摆脱这种自卑感，他开始研究自卑感，这才发现，原来古今中外的伟人也和他一样，一面受自卑感困扰，一面拼命努力克服，终于成为杰出的人物。受此鼓舞，阿多拉也因此在世界心理学上名留千古。
事实上“差劲的人变成伟人”的例子真不胜枚举，诸如学校时代曾经为“坏学生”闻名的有名人物，就有拿破仑、生物学家林内和达尔文、发明家爱迪生、物理学家牛顿、哲学家黑格尔、诗人拜伦等。父母可以借此机会教育，把这些人物的事迹告诉孩子，让失去勇气和斗志的孩子，奋发图强起来，这是很有用的做法。

115、让孩子明白“为什么要用功读书”。
如果你被别人强迫做自己不以为然的事，心理上一定会觉得痛苦不堪。例如火车在两站之间忽然莫名其妙地停下来，等到广播说明了理由，乘客才会松一口气。这种心情和读书正是一样。如果不告诉孩子为什么要读，而只一味地勉强孩子，只有使他们焦躁厌烦，却不能引起他们想读书的意愿。
要让孩子了解非用功不可的理由，是极为困难的，因此有必要一再重复这理由。这种重复可以转变成暗示，即使不必噜苏地强制，孩子也能感觉到，而在内心同意这想法，于是不得不用功的意识也就渐渐牢固而确实了。

116、好话多说才有益。
父母偶尔对于没有自信的孩子说一句“只要你肯读，一定读得很好”之类的鼓励，孩子被鼓励赞美之后，可能会恢复信心，于是拼命用功。但有时才过了两、三天，又回到原状，失去面对书桌的气力。
这种情形经常重复的话，孩子对父母鼓励的话，会产生疑问，反而渐渐更远离书本了。
鼓励孩子和赞美孩子，并不限于做了什么之后的当场鼓励，而应该每天重复不断地做，这点很重要。换句话说，有益的暗示，必须反复进行，才能提高效果。
“只要肯读，一定读得好”。这种听起来乏味的鼓励，对于没什么信心的孩子，也许一开始会有反感，但是，只要你每天重复地说，孩子接受暗示性的能力很高，渐渐就会相信父母的话，而真的开始“读起来”了。
只要孩子肯读，一定会有效果出现，这就和真正的自信大有关系了。

附：日本的“教育妈妈”。

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