【摘 要】从教学目标定位、教学内容优化、教学案例选取、教学过程实施、网络教学平台搭建、教学团队建设等七方面论述提高计算机基础课程教学质量的有效策略。

【关键词】计算机基础课程 提高教学质量 策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)07C-

0159-02

大学生计算机基础是高校面向非计算机专业学生开设的一门通识课程，涉及面广，但由于长期以来教师不愿教，学生学得没意思，陷入课程边缘化的尴尬境地。对此，应实施计算机基础课程的教学改革，提升教学质量，以扭转目前的困境。具体说来，提高大学生计算机基础课程教学质量，可从以下七个方面采取策略。

一、以“学用结合”为原则，合理定位课程的教学目标

大学生计算机基础的教学目标是培养学生进一步掌握计算机基础知识和典型常见操作系统和应用软件的基本操作技能；具备使用计算机处理日常事务的基本能力；培养学生信息意识，使学生具备信息获取、信息处理、信息发布的基本能力；了解信息行业中应该遵守的职业道德和规范。

在计算机普及的今天，大多数中小学已陆续开设计算机基础课程，学生在家里也经常使用电脑，学生进大学前往往就已具备了一定的计算机基础知识。为了让学生减少重复学习，大学生计算机基础培养目标应以“学用结合”为切入点，面向需求，以应用为目的，明确学生在计算机知识与能力方面应该达到水平。如Word的教学，应结合用人单位对熟练掌握办公软件的高级应用的技能要求，根据典型的工作任务，设计教学内容，从而提高学生处理复杂办公事务的能力和素质，提升教学目标。大学生计算机基础的教学大纲应以社会对计算机基础技能需求的为标准，结合全国计算机等级一级考试大纲要求进行制定。

计算机课程教学目标应与专业人才培养目标紧密结合。大学生计算机基础课程教学要根据专业特点，突出专业特长的培养，不能用单一的计算机课教案，应付所有的学生；应该用多种计算机课，适应多样化专业的学生。如文秘类专业根据专业特点，突出综合文档的编辑技巧与Word综合应用。管理类专业应加强PPT制作、数学工具、Excel数据分析及图片处理的教学，掌握好数据统计方法和数据分析工具的使用。理科类专业应加强数学公式编辑器及数学工具使用的教学。

二、教学内容优化和教学案例选取应突出“三性”

大学生计算机基础的课程培养目标，就是进一步提高学生的计算机知识和操作技能，培养学生对计算机的认知能力、利用计算机解决和处理实际问题的思维方法和初步能力。社会对大学生的计算机能力的要求，不仅要求知道计算机知识，更重要是要懂得怎么使用计算机来解决工作中出现的问题。因此，在教学过程中应注重培养应用能力，大力加强实践环节，激励创新意识，教学内容优化和教学案例选取突出“三性”：

(一)实用性。从生活和日常工作中遇到的实际问题出发，精心设计各种实用案例，优化教学内容。例如Word教学过程中，可要求学生制作个人简历、主题报刊、毕业论文编辑排版、成绩单等。在电子表格的学习中，则要求学生对商场销售进行数据处理，对企业工资进行分析管理；在幻灯片的学习中，则设计了主题班会和企业宣传等教学案例。在整个教学设计中，注意教学内容的循序渐进、知识结构完整，使课程教学较好地体现了“夯实基础，重视实践，面向应用需要”的特点。

(二)趣味性。通过有趣的学习案例，激发学生的兴趣，为学生提供想象空间和创作空间，有意识培养学生的创新意识。例如主题报刊的艺术排版、制作贺卡、利用PPT制作动感相册等。

(三)选择性。为了避免学生重复学习，提高效率，对课程教学内容要注意梳理，进行选择性讲解。例如，字体设计、表格格式等的内容应是在word中着重讲，在Excel、PowerPoint中避免再提及，Excel中突出数据的计算和统计分析功能；PowerPoint中突出幻灯片版式、设计模板和动画效果的设置。

三、教学过程实施“四步骤”

采用理论教学与技能训练为一体的授课模式，教学过程以“授之以渔”为目标，着力实践动手能力、计算思维能力、应用创新能力的培养，实施“四步骤”：案例引入，提出问题；案例分析，透析问题；案例重现，解决问题；举一反三，融会贯通。实践证明，实施“四步骤”的教学过程，可避免教与学的盲目性，提高学生吸收知识的效率，有利于提高课程的教学质量。

四、完善课程考核制度

课程考核是评价一个学生是否达到教学标准的有效方法。考核类型与方式：平时考核、期中测验、期末考核。实施教考分离、由试题库统一命题、笔试机试相结合。并组织学生参加计算机等级考试，提高课程考核的要求。本门课程强调的是培养学生计算机应用能力的培养，期末考核由笔试和实验考核两个部分组成，总成绩=平时成绩(30%)+笔试(35%)+机试(35%)。其中平时成绩包括上机实验成绩。占该课程总分的30%，以确保教学过程质量的提高。

五、搭建网络教学综合平台

平台的资源有教学大纲、教案、教学视频、试题库以等各种教学资料。按功能可以分为下课程学习、疑难解答、模拟考试系统、新手训练营、视频点播以及教学论坛六个版块。其中，课程学习版块帮助学生在课后随时复习和加强课堂讲授的内容。疑难解答版块解答学生在学习中遇到的疑难问题。在模拟考试系统版块，学生通过考试系统，能够进行自我测试。考试系统具有自题库随机抽题、智能评分等全真考试环境，可以全方位、立体化打造轻松学习模式，通过自我测试，强化练习，突出实用，从而达到学习目的。新手训练营版块将各知识点的上机操作用制作成交互式的多媒体动画演示，方便学生自我训练。视频点播版块提供各知识单元的教师声音讲解和操作的视频文件，学生根据自己的学习需要随时进行点播，以巩固学习效果。教学论坛版块提供了一个学生与学生、学生与教师之间通过网络进行交流的场所。网络教学平台所展示的内容比较生动形象，教学资源丰富可重复利用，学生对此的学习兴趣高，可实现“授人以渔”的教学教学效果。

六、开放实验室

计算机机房在空余时间免费向学生开放，可增加学生课外上机实验的时数，是课堂教学的有益补充。学生可在开放机房里完成老师布置的课外作业，或者选做复杂程度更高的实验，进行更深入更广泛的研究和学习，有利于促进学生自主学习，提高学生实际操作计算机的能力和提高自我解决问题的能力。

七、加强教学团队建设

学校应成立专门的计算机基础课程的教学团队，负责计算机基础课程教学的建设和改革，承担着全校计算机应用基础课程的教学任务。为充分依托计算机学科的在课程建设、实验室、科研的优势，应注重计算机基础教师与计算机学科教师的沟通与融合，积极吸引和组织计算机学科教学的教师加入计算机基础的教学团队，加强计算机基础与计算机学科的联系。

(一)严把教师入门关。实施计算机基础课程建设与改革，提高计算机基础的教学质量，关键在于建设高素质的师资队伍。各学校应严格计算机基础课程授课审批制度。计算机基础课不是“万金油”，谁都可以上。学校应根据计算机基础课程教学标准，制订计算机基础任课教师的专业知识及教育教学能力要求。新教师任课前应对计算机基础课程及计算机学科领域进行过系统的学习，并在老教师的指导下，经过对拟开课程的辅导、实验课等助教环节严格训练一遍以上。严把教师入门关，是保证教学质量的前提。

(二)加强教学团队的集体教研活动。在教学实践中，很多教师积累了丰富的教学经验，为了促进教学方法和教学手段的改革和更新，经常组织观摩教学、相互听课、评课等教学活动，通过集体备课、制作课件来提高效率。开展对青年教师的“一对一”结对形式的“传、帮、带”培养工作，使青年教师早日熟悉教学业务，掌握教育规律，提高教学水平。做好骨干教师的培养以及教学团队的梯队建设工作，有计划地组织教师开展科学研究，要求教师在完成教学任务的同时承担一定的科研任务，通过科学研究促进教学改革。

(三)建立长效的学习培训制度。日常要加强教师教学业务的管理，通过集体备课、制订教学大纲和教案、教学研讨、组织互相听课评课等业务活动，提高教师的业务水平，对于青年教师或授课经验不足的教师，实行“传、帮、带”工程。针对计算机学科知识更新快的特点，学校在教师培训政策应有所倾斜，实行每年一周期不少于30学时的计算机基础教师全员培训制度。采取校本研修、学历教育、网络培训、参加校内外学术交流等多种学习形式，促进教师自主学习。让教师及时学习先进的教学理念、经验、技术和方法，推动教学方式变革。

(四)建立计算机基础课程教学名师奖评选制度。以师德、能力、业绩、贡献等四个观测点作为教师的考核评价标准，制定名师评选和管理办法，发挥名师教师示范和榜样的带动作用。

【参考文献】

[1]唐培和.大学计算机基础[M].广西：广西师范大学出版社，2009

[2]教育部高等教育学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[J].中国大学教学，2005(5)

[3]刘垣，陈庆强.摭谈卓越工程师的计算机科学素养培养[J].高教论坛，2011(8)

【作者简介】胡晓敏(1970- )，女，南宁人，南宁学院教务处副处长，研究方向：教育技术应用、高校计算机基础课程改革、高等教育。

(责编 何田田)