基于对教材的理解和学情的把握,我将本课的教学目标分为了三个层次：

1、(知识目标)：

2、(能力目标：)

3、(思想目标：)

为了实现教学目标，我将教学重点确定为( )，根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于( )。

为了更好的突出教学重点，突破教学难点，圆满的完成教学任务，我在课前布置学生观看教材配套光盘资料，并充分利用光盘资源，设计了教学需要的可爱的、有童趣的操作实录，并准备了学生学习所需的学习资源。(教学准备)

(理论和指导思想)信息技术课是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生养成良好的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、传输信息以及处理信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，学会与他人合作，通过学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互助协作的学习获得知识。因此，为了让学生学得生动活泼，主动参与学习，我在设计教学流程时准备以学生“任务驱动”为主线，以教师为主导，以学生为主体，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务。整个教学过程分为以下 个部分来完成：

一、 情景激趣，引入新课

现代心理学告诉我们，直觉、兴趣是产生学习动力最活跃的成份，上课开始，我

(设计意图)在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字等多种信息的功能。这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，使他们带着激动的情绪去学习和思考。抓住这一契机，我很自然的提示课题。

二、(探究学习部分)、讲解重点，点拨难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以 。以此来提高学生的完成任务提供基础。

1、提出本课学习任务。

今天我们就一起来学习 ，相信同学们只要善于思考，多动手操作，积极的寻找学习伙伴，一定会出色的完成学习任务。

2、自主探索、协作学习，掌握操作。

任务二：解决问题。

在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题，教师要引导学生敢于提出问题，并提出解决问题的方法1、仔细阅读教材，2、向同学寻求帮助，3、请求老师的指点。4、利用帮助文件学习。争对学生中普通存在的问题，教师提出，并请特长学生演示，帮助解决。

(设计意图)这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中发现问题，并解决问题。体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学，培养学生的互助，协作精神。

三、拓展学习，协作创新(提高学习部分)

学生在完成教学任务后，掌握一定技能，就急切的想运用技能。这时教师及时出示也教学任务有关的，新的学习任务，加深学习的难度，巩固本节课所学内容，对于新内容或一些有难度的“任务”，教师事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。并鼓励学生有所创新。

四、师生评价，成果分享。(归纳总结部分)

针对学生完成新的任务的情况，我采取，学生自评，学生互评，老师选取典型的例子(如：团结协作、有创新等)进行全班评。

教师小结：今天你们学会了哪些技能？掌握了哪些学习方法。当你在学习中遇到问题时，你是怎么办的？

(设计意图)这样设计，可以发挥学生的主动性，让学生学会总结本节课的收获，收获既有掌握知识、技能方面，也有学习方法方面。在整个活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。

总之(突出说课中的亮点)在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：体现了新课程标准的设计理念,改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。2、体现了学生的自主、探究学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主、合作，探究完成任务。3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。