PPT 触发器微课教学设计

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作者: 谭慧琳

摘要：目前，微课教学正受到广大教育工作者的广泛关注。作以一种全新的教育理念，微课能为学习者提供不受时空限制的个性化教学。文章以“偶像来了”为教学案例，采用任务驱动法开展PPT触发器的微课教学设计。本设计既调动了学生的主观能动性，培养其分析、解决问题的能力，又对学生进行了积极向上的情感教育，是计算机基础微课教学的一次有益尝试。

关键词：微课；计算机基础；任务驱动

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)13-0212-02

Abstract： At present， micro-lecture is being widely concerned by the educators. As a new educational concept， micro-lecture can provide learners with no space and time limit of the personalized teaching. This paper takes the "Idol is comming" as the teaching case， and uses the task driven method to carry out the micro-lecture design of PPT trigger. This design not only mobilize the students' subjective initiative， cultivate their ability to analyze and solve problems， but also have a positive emotional education for students. It is a useful attempt in the micro teaching of computer basic course.

Key words： micro-lecture； computer application Basics； task driven

1教学背景

1.1微课

教育部高校教师网络培训中心定义“微课”是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课具有主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便等特点[2]。一般，微课教学视频为5-8分钟，符合视觉停驻规律和学生认知特点[3]。

1.2 设计思路

《计算机基础》作为一门操作性较强的课程，其目标是培养学习者应用计算机解决实际问题的能力，立足于学习者的直接经验，崇尚“做中学”。

PPT是常用的文稿演示编辑软件，触发器属于ppt多媒体和动画设置的拓展知识。通过设置触发器，能改善演示文稿界面的交互性和友好性，是ppt在日常生活中的有效应用。

课程的教学对象是文科生，他们的形象思维能力相对较强。考虑到这个因素，本次微课采用了贴近学生生活的“偶像来了”事件来构建教学情境，吸引学生的关注，激发其学习的主动性和积极性。ppt触发器属于示范操作类的微课，此次课程学生可在“做中学”的情境中积极思考，对知识进行有意义的建构，从而完成知识的内化。

通过本次课程的学习，学生能掌握ppt触发器的概念和制作流程，为制作友好交互界面的演示文稿奠定基础。

2教学目标

依据教学大纲和本次教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。

2.1知识和技能

理解触发器的功能；掌握触发器的制作流程。

2.2过程和方法

通过制作“偶像来了”幻灯片来培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

2.3情感态度和价值观

通过情境创设，激发学生的学习兴趣；通过“偶像来了”幻灯片的设计制作来培养学生积极向上的生活态度。

其中，触发器的制作流程是教学重点，同时也是教学难点。

3教学方法

采用任务驱动的教学模式营造学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过教师示范，结合讲解法帮助学习者有效接受知识。

4教学过程

4.1创设情境

向学生展示已做好的“偶像来了”幻灯片， “偶像来了”的主题贴近学生的生活，能引起学生的共鸣；融合了音频、视频和动画多种元素的幻灯片容易吸引学生的注意力，而且可以给学生带来任务的直观感受。

4.2学习准备

4.2.1触发器的概念

教师用问答的形式，提出触发器的概念：PPT触发器是PowerPoint中的一项功能，它可以是一个图片、文字、段落、文本框等，相当于是一个按钮，通过按钮点击控制PPT页面中已设定动画的执行。

4.2.2演示触发器实例

教师通过演示触发器控制音频、点击放大图片和播放视频三个实例来帮助学生建立对触发器的感性认识。

4.2.3触发器制作流程

教师用讲解法的方式，向学生介绍触发器的制作流程：首先，准备相关素材并导入演示文稿中；其次，制作触发器对象(图像、图形、按钮、文本等)；最后，在动画窗口中将触发器和需设置动画的对象关联起来，设置动画效果。

4.3任务实施

设计思想：教师首先展示幻灯片，引导学生分析任务的构成，然后层层递进完成任务的实施。

教师创建情境引入 “偶像来了”幻灯片，其实施步骤如下：

4.3.1素材准备

将事先准备好的音频和视频素材放入演示文稿所在的文件夹中便于后续操作。

4.3.2新建幻灯片 　　在“开始”菜单中选择“新建幻灯片”→“主题”→“空白”，保存取名为“偶像来了.pptx”。

4.3.3制作标题

在“插入”菜单中选择“文本”→“艺术字”，选择样式，输入文字“偶像来了”。根据个人喜好，调整好标题的大小后放在幻灯片左上部。

4.3.4制作音频播放和停止触发器

制作音频播放触发器对象，插入艺术字“闻其声”。在“插入”菜单中选择“媒体”→“音频”→“文件中的音频”→“稻香.mp3”→“插入”。选择“动画”→“动画窗格”，选中音频喇叭图标→“计时”→“触发器”→“单击下列对象时启动效果”→“矩形5：闻其声” →“确定”。从感官上考虑，尽量减小喇叭的大小。

制作音频停止触发器对象，单击“插入”菜单→“形状”→“下箭头”，放置到幻灯片左上部并拖动到合适大小。选中音频喇叭图标，单击“动画”菜单→“添加动画”→“媒体”→“停止”→“计时”→“触发器”→“单击下列对象时启动效果”→“下箭头1”→确定。

4.3.5制作视频播放、暂停和停止触发器

插入“电视机”图片用来存放视频。单击“插入”菜单→“剪贴画”→“电视机”→“搜索”，选中“电视机”图片→“插入”。将“电视机”图片放至箭头正下方，拖动其合适大小。

在幻灯片中插入视频：在“插入”菜单中选择“媒体”→“视频”→“文件中的视频”→“稻香.mp4” →“插入”。将视拖至合适的大小，并放置在电视机图片正中。

选中视频文件，单击“动画”菜单→“添加动画”→“进入”→“出现”→“计时”→“触发器”→“单击下列对象时启动效果” →“picture2”→“确定”。

制作视频播放触发器对象，单击“插入”菜单→“形状”→“圆角矩形”→输入文字：播放。单击视频文件，单击“动画”菜单→“添加动画”→“媒体”→“播放”→“计时”→“触发器”→“单击下列对象时启动效果” →“圆角矩形4：播放”→“确定”。

制作视频暂停触发器对象，复制圆角矩形“播放”，修改文字为：暂停。单击视频文件，单击“动画”菜单→“添加动画”→“媒体”→“暂停”→“计时”→“触发器”→“单击下列对象时启动效果” →“圆角矩形8：暂停”→“确定”。

同理制作视频停止触发器对象圆角矩形“停止”按钮。

4.3.6保存制作好的幻灯片

单击“文件”→“保存”。

教师以文本的形式总结触发器制作流程，帮助学生加深对知识点的记忆。

4.4课外拓展

教师演示已制作好的点击放大图片和选择题两个触发器的实例，请学生思考如何实现。教师进行简单提示后，将该任务以作业的形式布置给学生。

5 教学小结

1)选择合适的教学内容

选取PPT触发器作为教学内容开展微课教学，教学时间在10分钟以内，符合视觉停驻规律和学生认知特点；知识点属于拓展学习内容，对于初学者来说有一定的难度，将其制作成微课能帮助学生有效开展探究式学习。

2)设计有吸引力的教学案例

在设计教学实例时，教师注意了学生情感体验方面的需求，考虑到文科生形象思维能力较强的特点，特意选取贴近学生生活的实例来吸引学生的眼球，激发学生的好奇与兴趣，达到引导学生自主学习的目的。

3)采用有效的教学方法

在教学过程中，教师采用了任务驱动作为教学方法。首先用制作好的幻灯片吸引学生的注意，然后通过简单实例来帮助学生获得感性认识；最后通过案例的分析和实施达到固化学生知识点的目的。

4)贯穿积极向上的情感教育

本次教学在帮助学生掌握触发器制作流程的同时，也在潜移默化中鼓励学生正确看待成败，珍惜自己的拥有，不要害怕失败，勇敢去实现自己的梦想。

6结束语

本次微课采用任务驱动教学方法，以“偶像来了”为教学案例，围绕PPT触发器开展了时长约为9分钟的教学。既调动了学生的主观能动性，培养分析、解决问题的能力，又满足了学生不受时空限制进行个性化学习的需求，同时进行了积极向上的情感教育，取得了较好的教学效果。这次微课教学只是一次有益的尝试，如何将微课广泛应用于计算机基础各知识点的学习还需要教育者们不断探索。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4)：36-42.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.

[3] 祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014(24)：82-85.

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