[书籍翻译]12周撰写期刊文章学术出版成功指南—

第 6 周：加强结构

每日任务	第 6 周每日写作任务	预计任务时间
第 1 天（星期一？）	阅读第 185 页并填写这些页面上的方框；开始记录你的时间（第 187 页）	30 分钟
第 2 天（星期二？）	概述一篇示范文章（第 185 页）	60 分钟
第 3 天（星期三？）	概述你的文章（第 186 页）	60 分钟
第 4 天（星期四？）	重组你的文章（第 186 页）	60 分钟
第 5 天（星期五？）	重组您的文章（第 186 页）	60 分钟

以上是您第六周的任务。有些文章需要大量的重组；其他文章就好了。从本周开始，安排你写作的时间，然后跟踪你实际写作的时间。

第五周回顾

你现在已经花了五周时间制定写作计划，修改你的论证，选择合适的期刊，并回顾相关文献。到本周，你应该处于最佳状态，写作，取得进步，接近完成。但是，这可能不会发生。相反，您可能想知道您是否有能力将我的写作建议转化为更好的写作。也许问题不是你！也许问题在于这本工作手册将一个有机的过程分成了几个步骤。与真正的写作不同，工作簿具有严格的结构。

正如 Peter Elbow 所说，写作不是一个“两步走的过程”，你得到想法，然后把它们写下来，然后就完成了。相反，“写作是一个有机的、发展的过程”（Elbow 1973, 15）。你不能真正从论据开始，然后转向结构。你不能先写一个正确的词，然后再写一个正确的词，然后再写一个正确的词。相反，您必须感觉自己的前进方向。正如 Elbow 评论的那样，

伴随我长大的常见写作模式宣扬控制。它告诉我先思考，下定决心，我的真正意思，提前弄清楚我要去哪里，有一个计划，一个大纲，不要犹豫，不要模棱两可，对自己严厉，不要不要让事情失控。当我开始尝试遵循这个建议时，我感到一种满足感和控制感：“我将负责这件事，远离任何沼泽！”但我的主要经历几乎总是以一种不处于控制之中，感觉卡住了，感觉迷失了，试图写点东西却从未成功。无助和被动。另一方面，发展模式在某种意义上宣扬缺乏控制：不要担心提前知道你的意思或意图；您不需要计划或大纲，让事情失控，让事情徘徊和离题。虽然这种方法会引起最初的恐慌，但我对它的总体体验是增加了控制。（Elbow 1973, 32–33）

如果工作簿顺序的僵化让您望而却步，请尝试重新阅读前面的一些章节，打开您文章的电子文件，并根据之前的回顾，做任何吸引您注意的事情章节。另一方面，如果工作簿顺序对您有所帮助，请继续！本周，您将专注于改进文章的整体结构。

关于结构的重要性

结构是你论证的组织和论证的证据。当你文章的每一部分逻辑地引向下一部分时，你就有了一个连贯的结构。

您可以将结构视为文章的骨架：无形但必不可少。没有骨架，你的生物量就会坍塌。有了骨架，你就有了一个活生生的、会呼吸的、移动的实体。有了结构，你的文章就可以支撑它自己的想法的分量。

强大的文章结构对您和您的读者都很重要。由于规则模式有助于提高可读性，因此读者可以更容易地掌握结构化文章中的想法而不是杂乱无章的文章。
研究表明，人们阅读结构化文章的速度更快，并且记住的更多（Meyer 2003）。规则的模式也有助于你的思考。组织你的想法可以帮助你更好地理解它们以及它们之间的联系。然而，修改文章的结构可能是您所做的最困难的修改。

我的经验，尤其是长期项目的经验是，中间的效果取决于结构。由于最初的灵感和热情，开始往往会很顺利。结局可能作为努力的目标而存在。但是，长时间工作的中间需要强大的结构元素来支撑它的重量。

最深层次的修改是建立或发现结构，即作品的中心秩序，而这通常在工作顺利进行之前无法完成。 (Willis 1993, 156)

死守一开始制定的计划可能行不通。修订需要灵活的能力。当我教我的课程时，这周学生将对他们的工作做出一些最剧烈的改变：移动段落，剪切案例，丢弃整个部分。如果您愿意接受修改深层结构的可能性，您的结构可以显着改善。

不幸的是，由于我们中的许多人都在计算机上写作，因此很容易失去线索，失去整体感。只看到段落的一部分并不能帮助您牢记整体结构。这就是为什么您可能需要开发一些技术来保持对整体的掌握并确保文本的各个部分正确链接。

结构类型

文章结构既出现在整篇文章的级别，也出现在每个段落中。研究这些不同的结构——微观和宏观——可以帮助你思考文章的最佳结构。

微观结构

学者们认为有五种基本的组织结构，期刊文章将它们结合使用（Meyer et al. 1989, 115–116; Meyer, Brandt, and Bluth 1980, 16, 72–103）。当他们训练学生认识这些基本结构时，他们的阅读和记忆力就会提高，因此他们可以帮助我们理解段落结构。结构是：

描述。由有关主题的信息组织的结构（例如，介绍部分；谁、什么、何地、何时）。这种结构的信号是“例如”、“例如”或“那是”。

序列。按顺序组织的结构，最常见的是按时间顺序或程序（例如，背景部分、历史、实验）。这种结构的信号是“之前”、“之后”或“最近”。

因果关系。由因果关系组织的结构（例如，结果部分）。这种结构的信号是“因为”、“因此”或“因此”。

问题方案。由问题和解决方案组织的结构，它提出一个问题并回答它（例如，讨论部分）。这种结构的信号是“争论”、“提议”、“回应”。

比较。由事物之间的差异和相似之处组织的结构（例如，文献综述）。这种结构的信号是“相反”、“相反”、“另一方面”。然而，了解这些结构类型并不一定能帮助您了解何时应该使用哪种组织原则。学者们在构建信息时推荐的一些原则是：

从你的读者知道的到他们不知道的。也就是从熟悉的开始。
从简单到复杂。在介绍困难之前让您的读者感到舒适。
从没有争议的地方走向更有争议的地方。被说服相信一件事的读者可能更容易相信下一件事。
从一般到特殊。从大图开始，然后专注于细节。
按时间顺序从过去到现在。（这种常见的结构并不总是最适合您的特定论点和证据。）
在空间上通过一系列链接对象，就像在导游中一样。这特别适用于艺术史、地理等。

但是期刊文章的宏观结构呢？什么是先来后继？期刊文章通常如何结束？

宏观结构

期刊文章有一些延续了数千年的修辞特征。希腊人很久以前就主张，您应该以吸引观众的介绍（称为exordium）开始公开演讲，并在此之后介绍主题或问题的背景。然后，您应该提出您的主张或论点，为您的论点提供证据，并驳斥对您的论点的潜在批评。最后，你应该阐明一个动人的结论，通常是某种呼吁武装（称为演说）。

这种古老的结构在大多数科学文章的主题、论文、证据和结论结构中都存在。许多本科生被教导写作的文章中也坚持：设置上下文（谁，什么，哪里，何时）；介绍你的论点（为什么，如何）；提供三个证明；并得出结论和/或推荐。

在人文学科中，这种结构的细微变化是通过文章提出和证明连续的论点。这篇文章依赖于提出一系列论点，每个论点都通过证明前一个论点来启用。在非科学写作中，希腊文的结构发生了一些真正的改变。由于您无意识地意识到这些结构的约定，它们可能会给您的文章结构带来一些问题。例如，一篇经典的报纸文章不会环绕或包裹。它的开头至少回答了六个基本新闻问题中的一个：谁、什么、在哪里、何时、为什么或如何。例如，“前总统克林顿 [who] 告诉美国最大的拉丁裔民权组织之一 [where] 周六 [when] 共和党的保守派正在利用移民问题来分裂国会和国家 [what]” （拉宾 2006）。这样的文章然后以金字塔结构进行，其中最重要的信息首先出现，最不重要的信息最后出现。（例如，克林顿的文章以加利福尼亚州州长阿诺德施瓦辛格的评论结束，这些评论与克林顿的演讲有关，但与克林顿的演讲无关。）这种金字塔结构源于过去的技术限制。在出版商拥有计算机之前，这样的结构允许编辑从下往上剪切文章并将其放入可用的空间中。

希腊模式的另一个变体结构是杂志文章写作，其中有一种称为“特征”的文章。此类文章以“广告牌”开头，这是一个吸引读者注意力的轶事叙事，大约一到三段长。这个轶事之后是一个“lede”，一个宣布文章论点的句子。这句话是文章的重点，引导读者阅读文章的其余部分。结论然后参考广告牌。例如，一个专题将从约翰尼的故事开始，他的母亲注意到他的体重增加并且排尿比平时更多。当她带他去看医生时，她发现他患有青少年糖尿病。然后，领导者将声明数百万儿童患有未确诊的青少年糖尿病，轶事说明了这一论点。通常，该功能会以回到轶事结束，在这种情况下，约翰尼感觉好多了。

除了这些常见的结构，我们每天都在体验新的形式。例如，博客具有特定的结构，通常风格松散但按时间顺序排列。了解写作结构的多样性可以帮助您撰写更好的期刊文章，因为它可以帮助您防止其他结构渗入您的学术写作。

回到期刊文章结构，一些学科的结构比其他学科更严格。科学有绝对的公式，人文科学有相当松散的公式。科学界人士有时希望他们学科的结构要求不那么严格。人文学科的人有时希望他们有可以遵循的简单公式结构。好消息是，您可以通过了解各个学科期刊文章的结构原则来提高您的写作水平。

社会科学和人文学科的文章结构

让我们从社会科学文章结构开始，然后转到人文学科文章结构。三种社会科学文章——定量的、定性的和解释性的——中的每一种都有不同的典型结构。定量文章的结构是最科学的。定性文章可以具有与定量文章相同的结构，但它们通常不会。解释性社会科学文章类似于人文科学文章。

定量社会科学文章结构

定量文章通常遵循所谓的IMRD，即文章部分顺序的首字母缩写词：引言、方法、结果和讨论。这种类型的文章从学者们为什么以及如何得到结果转向结果意味着什么。每个部分都有围绕研究问题组织的特定格式。这里是关于该结构的更多细节。

第一节——金字塔结构，从一般到具体

引言——调查的一般主题（通常是一个问题）
文献回顾——关于调查主题的文献（差距和不足）
假设陈述——你在其他工作背景下的论点

第二节——研究描述，复制研究所需的所有信息

方法
程序
材料和仪器
实验
上下文和设置
人群

第三部分——反金字塔结构，具体到一般情况

结果——结果报告
讨论——评论方法和结果的有效性
结论——将研究置于其他被引作品的背景中

下面是一篇实际定量文章的结构示例，之所以选择它是因为它是普通的而不是壮观的。这篇文章大约3000字。

日本研究生的睡眠习惯、患病率和睡眠障碍负担 (Pallos et al 2004)

I. 摘要

II.引言（2段，无小标题）

A. 睡眠障碍是一个常见问题。

B. 很少研究研究生的睡眠障碍。

C. 本研究的目的是：

估计日本研究生的睡眠障碍率
确定这些睡眠障碍是否有不利影响
确定受影响的学生是否寻求医生的帮助

III.方法（5 段，3 个小标题）

A. 研究设计和主题

研究日期
研究环境
研究人群
调查实施和分析

B. 问卷

他们对匹兹堡睡眠质量指数 (PSQI) 的使用
他们问的关于睡眠的问题
他们问的关于人口统计的问题
他们问的关于态度和后果的问题

C. 统计分析

IV.结果（4 段，4 个小标题）

A. 样本特征

说明受访者人数及其性别

B. 睡眠障碍和催眠药物使用的流行率

比率表
比率调查结果
发现比率没有显着差异

C. 研究生睡眠特征

特征表
结果
性别间特征无显着差异

D. 咨询率和睡眠问题的不良后果

率调查结果
后果调查结果

V.讨论（6 段，无小标题）

A. 研究的目的是了解日本研究生的睡眠障碍发生率。

B. 为什么这些学生比同龄的其他学生睡得少？

患病率与其他研究人员的发现相似
除了性别（推测可能是为什么）
也许学生比其他年轻人睡得少，因为他们可能正在小睡

C. 为什么这些学生不咨询医生关于睡眠障碍？

安眠药用的不多，可能是学生没有就问题咨询医生
学生为什么不咨询医生？
进一步的研究应该调查这种缺乏咨询

D. 相关研究的文献回顾

本科生睡眠习惯研究的文献回顾显示与研究生的这些发现相似的结果
研究的局限性
结论：假设被拒绝: 与日本一般的年轻人相比，研究生不会更频繁地受到睡眠障碍的困扰。

定性社会科学文章结构

定性文章结构可以变化很大。只有专门研究自己领域的文章才能揭示典型的文章结构。

我的一位研究语言学文章的学生发现她所在领域的文章有些标准化，通常有 30 到 35 页长，摘要 150 到 250 字。他们有简短的介绍，然后是三到五页的文献评论，审查了大约 40 到 50 次引用。在简短的方法部分之后，他们继续进行分析或讨论，这通常占文章的 75%，并围绕文献综述中宣布的辩论进行组织。另一位学生在她的人类学领域的文章中也做了同样的事情。她发现，与我的建议相反，她所在领域的文章将一半的篇幅用于回顾文献和相关理论。大多数人的文献评论至少有八页长，并审查了几种不同的文献。许多文章也有大约两段关于实地和人口的背景。就像她所做的那样，您应该通过研究您特定领域的文章规范来测试我的建议。

两位学者正式研究了应用语言学的文章，发现它们经常偏离 IMRD 结构。例如，它们通常在引言之后包括涉及理论背景、相关文献或背景信息的部分（Ruiying 和 Allison 2004）。应用语言学文章也经常在结论之前有一个关于研究的教学意义的部分。应用语言学文章的主体被讨论，但分为三种不同的类型。一种体型以理论为导向，追求一系列子论点。另一种类型有问题解决格式。最后一种类型具有问题解决方案格式，但在解决方案的应用程序上添加了一个组件。我提到应用语言学中的这些变化只是与表面上普遍的社会科学文章规则不同的一个例子。

以下是实际定性文章的结构示例。它表明没有一篇文章完全遵循典型结构——必须对其进行修改以适应特定的数据和发现。这篇文章做得很出色的是按主题组织结果或发现，而不是向读者倾倒数据流。识别数据中的模式，然后创建和呈现类型是组织结果或讨论部分的有用方法。

改变女性：无家可归母亲的民族志研究和大众教育（Rivera 2003）

I. 引言（3 段）

A. 背景

谁、什么、何时何地。 “在 1995 年和 1998 年之间，我研究了大众教育对 50 名无家可归和以前无家可归的母亲的影响，她们参加了位于波士顿最贫困社区之一的以庇护所为基础的成人扫盲计划。”
背景。 “流行的教育课程…是…”

B. 论点

“本文的目的是研究无家可归的母亲如何因参与家庭收容所的大众教育计划而受到影响。根据我的观察，我认为家庭庇护所的流行教育理念和提供全面的社会服务满足了女性的个人、学术和社区需求。我认为，大众教育对无家可归母亲的生活产生了积极影响，不仅限于学习重要的阅读和算术技能。”

II. 方法（收集数据的方式和时间）（2 段）

III．样本简介（研究中女性的描述）（3 段）

IV．理论框架

A. 什么是大众教育？ (7 段)

美国历史
扎根巴西
Freire 思想回顾
本研究中特定庇护所的历史

B. 大众教育影响研究（2 段）

文献综述
她的研究与文献的关系

V. 发现

A. 第一个问题：“女性为什么要重返学校？”（9 段）

B. 第二个问题：“普及教育有什么好处？” （关于女性的叙述和引述）

“我有更多的自尊”，即“参与成人扫盲教育对成人学习者的自尊有积极影响”（3 段）
“所以你教别人”也就是说，女性“开始在大众教育课程的背景下发展一个支持社区”（8 段）
“它给了我一个支柱”，即女性“增加了[她们的愿望]解决问题的根本原因，他们经常谈论改变“系统”（4 段）
“我们坐下来做功课。他们做他们的，我做我的”即“大众教育增强了女性为子女教育倡导的能力”（5段）

VI. 结果（后来女性发生了什么？）（5 段）

VII．研究的影响（4 段）

A. 积极的变化。“通过集体分享和反思的过程，本研究中的无家可归的母亲开始‘对世界采取行动’，挑战他们内在的压迫，并了解结构性力量如何塑造和限制他们的生活”
B. 可能的问题。“‘工作优先’福利改革立法对大众教育项目的影响”
C. 政策影响。“随着国会准备重新授权《个人责任和工作机会法》，它应该增加受教育的机会…事实上，改变的时机已经成熟。”

人文文章结构

正是因为人文学科文章的结构千差万别，所以很难就如何构建这样的文章给出具体的建议。人文学科的文章与社会科学的文章不同，因为讨论不断发生，而不仅仅是在文章的末尾。作者提出一个证据（通常是对文本的引用或观察），解释该证据，建议该证据如何支持该论点，并重复此过程，直到确信该论点令人信服。人文学科文章以对主题或问题的介绍开始，讨论关键方法，将方法应用于主题，推测其含义，并得出结论该主题或方法已得到验证。这里是关于该结构的更多细节。

I. 引言

A. 生动的背景：谁、什么、为什么、何地、何时

B. 回顾学术辩论和/或对文本的一般看法

C. 与背景、辩论和看法相关的作者论点陈述（你的新见解)

D. 声明主题、方法或论点的重要性

E. 文章结构和要点的总结

II. 主体

A. 背景（例如，描述、历史）

B. 分析 1

分析 1 的主题（例如，书籍、艺术品、事件）
接受论证的主题
发现、发现、结论

C. 分析 2

1 . 分析主题 2
主题接受论证
发现、发现、总结

D. 分析 3

分析主题 3
主题接受论证
发现、发现、总结

III. 总结（所有主题、发现和论点如何关联）

IV. 结论

A. 为什么这些发现令人着迷

B. 为什么这篇文章是对学术辩论的贡献和/或对该领域的贡献

以下是实际人文文章的结构示例。它遵循经典的写作建议来详细说明示例（在本例中为文本），然后分析和解释示例。本文的一个优点是它向前推进和总结的方式，并定期提醒读者什么是危险的，什么是迄今为止发现的。

“印第安人”：文本主义、道德和历史问题（汤普金斯 1986 年）

I. 引言（3 页）

A. 轶事

B. 问题：如何教授非种族主义历史？

C. 宣布的主要来源

D. 正在测试的理论（后结构主义）

E. 理论存在问题

F. 论证建议

II. 正文：文本分析/仔细阅读

A. 现代历史书籍

Perry Miller 的书分析（1964 年）（2 页）
Alden Vaughan 的书分析（2 页）
Francis Jennings 的书分析
迄今为止分析的摘要句子
Calvin Martin 的书分析（2 页）
Charles Hudson 的书分析（2 页）
到目前为止的分析总结
与已发现的内容相关的问题重述

B. 囚禁叙述及其分析

James Axtell 的书分析
诺曼·赫德 (Norman Heard) 的书分析
玛丽·罗兰森 (Mary Rowlandson) 的书分析
迄今为止的分析总结
与已发现的内容相关的问题重述

C. 十七世纪的历史

威廉·伍德 (William Wood) 的书分析
亚历山大·惠特克 (Alexander Whitaker) 的书分析
Robert Berkhofer 的书分析了
Karen Kuperman 的书分析了
到目前为止的分析总结

III. 结果/摘要

A. 如何处理这些相互冲突的帐户？

B. 分析总结

C. 与所发现的相关的问题重述

IV. 讨论/解决方案

A. 原始问题没有正确表述。

B. 这种失败是由于后结构主义的失败。

C. 论点陈述：事实嵌入在特定的看待世界的方式中并不是反对事实的论点。

D. 历史教学的解决方案：“如果这些叙述不能整齐地组合在一起，那不是拒绝它们全部赞成关于认识论的元话语的理由。”

突触文章结构

在我教授写作研讨会的这些年里，一群学生反对僵化的文章结构。他们坚持认为，一些已发表的文章并非如此受论证驱动，而是提出一个问题，通过一个发现过程，并仅在结论中揭示答案（如果那样的话）。此类文章仅以回答的承诺或仅在通读该文章之前无法理解的临时论点继续进行。这些学生说，争论不是一个结构而是一个情节，一个引人入胜的谜题，激发了批判的欲望，并依赖于一个可能无休止的延迟结束。我将此类文章称为“突触”，因为它们会激发读者的想象力，像烟花一样点燃突触，引发一系列顿悟。突触文章通常是高度理论化的； Homi Bhaba 和 Judith Butler 是这种形式的大师。上面概述的汤普金斯文章与突触有关，因为它仅在最后几段中完全宣布了论点或发现。然而，她的文章非常清晰，而大多数突触文章都沉迷于晦涩难懂。

在警告学生不要写无休止的情节总结，排练别人的理论，或者在没有任何组织原则的情况下将微小的见解串起来，也许我是在禁止开发更复杂、直观和开放的文章。与您所在领域的人讨论突触文章是值得的，以了解此类文章在同行评审过程中的表现以及它们是否能够成功。他们当然更难写好。突触文章的致命弱点是组织。读者很容易迷失在迷宫中或错过回报。如果您致力于这种风格，请研究该类型的最佳示例。

解决结构问题

文学学者理查德·D·阿尔蒂克曾经说过，你文章的句子和段落“应该像拉链的牙齿一样紧密”（1963, 188）。这是一个有用的图像。每个句子都与下一个句子相连——不存在非追随者和离题。这样的句子连接有助于整篇文章更加统一和连贯。段落之间的逻辑联系也是如此。你可以做些什么来改善你的文章在段落和文章级别的结构？
使用副标题。副标题可以帮助您作者和您的读者。一项研究表明，教大学生在写作中使用描述性标题会导致他们文章的组织、来源使用和论点“显着改善”（墨菲 1998 年；摩尔 2006 年）。其他研究发现，当文本有条理并且清楚地表明这种组织时，读者会做得更好（Meyer 2003）。一些有用的结构信号是标题和副标题。可见的结构提示特别有助于让审稿人对你的文章有好感。也就是说，即使你没有成功地完成你打算做的事情，你的总体项目也会更加清晰，他们可以推动你去做你承诺的事情，而不是拒绝你。

我可以使用更多的副标题吗？在哪里？

使用摘要。 Peter Elbow 建议作家进行“大量总结”（Elbow 1973, 35）。他是对的。研究发现，预览语句、摘要语句和指示词是有助于读者的有用结构信号（Meyer 2003）。如果您不喜欢摘要，那么您可能一直在阅读糟糕的摘要。好的摘要通过阐明论点并在已经说过的内容和将要说的内容之间提供强有力的联系来推动文章向前发展。好的摘要不是简单的逐字重述。

我可以使用更多的总结吗？在哪里？

不要使用发现结构。仅仅因为您的宝贵见解需要很长时间才能得出，并不意味着您应该强迫我们完成您的流程。只有极少数情况下，一篇按照你发现证据的顺序构建的文章会提供一个强大而令人满意的结构。从您从记忆中检索证据的顺序派生的顺序也不太可能很好地工作。这样的顺序很可能对读者来说是随机的。这就是为什么最好从数据收集阶段开始按主题和主题组织你的笔记和证据。然后你的结构可以从一开始就出现。

不要使用神秘小说结构。许多学生喜欢神秘小说的形式。他们认为，如果过早地告诉他们这个论点，读者会停止阅读，所以他们拒绝了。这样的学生想要到达他们文章的最后一句话，然后透露，“管家做到了”。然而，如果读者对文章的去向有很好的了解，他们更有可能阅读您的文章。此外，一篇尽早宣布论点并总结即将发生的事情的文章更民主，控制更少。知道目的地后，读者会更仔细地遵循证据，在每个阶段评估证据是否支持论点。这样的结构使读者能够成为一名同伴调查员，而不是等待解开谜团的被动观察者。最重要的是，那些在文章结尾才隐瞒文章的目的、意义或结论的学生通常有非常痛苦的结构。他们必须避免被澄清，这样才能维持神秘。没有什么比避免神秘更能帮助您正确地构建您的文章了。如果您致力于神秘结构，请记住，最好的奥秘会提供很多线索，这样启示就不会令人惊讶。

我使用的是发现还是神秘结构？如果是这样，我可以使用什么更好的结构？

二是出示证据。许多结构问题是由于作者未能将特定的（通常是证据或证明）与一般的（通常是理论或论点）联系起来。如果不知道它与你的论点有什么关系，我们就不应该学习任何事实。首先提供编码信息，其次是证据。不要在没有明确你为什么要仔细阅读的情况下进行仔细阅读。不要在结论中提供第一次向我们展示之前所有内容的含义的段落。正如已故的吉列尔莫·E·埃尔南德斯曾经对我说的那样，“记住，你吃蛋糕的方式不像你做蛋糕的方式。”当你做蛋糕时，糖霜最后到达；当你吃蛋糕时，糖霜先到。我们，读者，首先想要最丰富的部分。

我是否正确地介绍了证据？

围绕你的论点组织起来。与一本书或一章不同，你的文章必须围绕一个重要的想法精心组织。确保每个部分和段落都与您的单个重要想法相关。如果没有，请删除它。围绕您的主要观点调整您的见解。不要陷入让数据组织文章的陷阱。我们应该对标题中的论点有所了解，在摘要中清楚地看到它，在引言中再次看到它，在文章的每个部分中至少一次，并且在结论中清楚地看到它。如果您可以通过逻辑流程有机地做到这一点，那就太好了。如果没有，请随时提供大量路标。

留在话题上。每个人都知道你不应该离题，但并不是每个人都会毫不留情地确定什么是相关的，什么是不相关的。例如，一篇关于无家可归的青少年吸毒的文章不应该有关于青少年怀孕的长篇文章。青少年怀孕是间接的，而不是直接的，相关的。同样，如果你的文章是关于挖掘某个文学文本中的隐喻，而“挖掘”这个词几乎没有出现在每个段落中，那么这篇文章就没有停留在主题上。

我的主要主题或论点是否出现在每个段落中？如果没有，我应该包括更多吗？

均匀地开发示例。文章应该在章节之间保持平衡。案例研究的长度不必完全相同，但需要保持平衡。例如，如果在一篇关于无家可归青少年吸毒的文章中，您的示例发展不均，您 (1) 详细讨论海洛因的使用，详细说明其在无家可归青少年中的使用、其影响以及他们对海洛因的评论，然后 ( 2）关于摇头丸的内容很少，但（3）继续讨论美国大麻的历史以及它在无家可归的青少年中的使用和影响。您比第二个更仔细、更深入地介绍了第一个示例。无家可归的青少年吸食海洛因、摇头丸和大麻的情况应该同样深入。最后一个例子根本与吸毒无关。如果您无法将某些部分发展到与其他部分相同的水平，则可能需要完全删除它们。

我可以更均匀地开发我的示例吗？

在哪里？

修改你的结构

第一天：阅读练习册

在写作周的第一天，你应该阅读练习册直到这一页，并回答练习册中提出的所有问题。

第 2 天：概述样板文章

返回到您在第 1 周检查的样板文章——这篇文章很好地完成了您想要在文章中做的事情。使用上面的大纲示例，制作模型文章的大纲。在你找到的副标题和主题句下划线。在每个段落旁边写一个总结性的句子。您对文章的组合方式有何看法？有没有比你想象的更短或更长的部分让你感到惊讶？引用次数是否比您认为的要多或少？样板文章对您的影响是什么？如果您有时间，请研究您所在领域的许多文章的结构。你只需要这样做一次，它会帮助你多年。

第 3 天：概述您的文章

使用上面的大纲示例，按原样对您的文章进行大纲。许多学生发现这是我整个课程中最有用的练习，所以不要跳过它。一种方法是打印你的文章，在你找到的副标题和主题句下划线，然后使用它们开始构建大纲。另一种方法是在每个段落旁边写一个摘要短语或句子，然后使用它们来构建大纲。创建大纲时，使用编号的标题，以便您可以显示文章各个部分之间的关系。

一旦你把大纲放在一起，通读一遍。这些部分是否符合逻辑？一个段落会导致下一个段落吗？你跑题了吗？你在一个话题上说得够多了吗？你的一些方法是否进入了结果部分？如果你觉得这个大纲很难做到，那可能是因为你的文章缺乏结构。如果段落结构不佳并且包含不和谐的想法，那么它们就很难勾勒出来。

我称之为后提纲，当你觉得你开始失去对文章的控制时，这是一个很好的步骤。如果你开始对这篇文章感到沮丧，概述它可以帮助你感到更平静，更确定前进的方向。

如果你更注重视觉而不是口头，你可能想为你的文章画一张地图。您可以使用文字或符号来表示文章中的想法及其相互关系。这可以帮助您确定主题或缩小主题，尤其是当您觉得语言有时会困住您时。你也可以做一个传统的大纲，但地图可以更灵活，让你看到更多的方向，并注意省略的材料。

如果您在撰写文章大纲时发现许多问题，请按照您的意愿开始新的文章大纲。修改大纲，使其反映你想写的文章。指出您将在何处添加编码信息、减去离题或将论点上移。

第 4 天和第 5 天：重组你的文章

现在你有了一个新的大纲，开始围绕这个新的大纲重组你的文章。如果您的文章已经有一个坚实的结构，请进行任何必要的更改。

记录你的写作时间和任务

在下面的每周计划中，请用图表说明你希望什么时候写作，以及你希望本周完成什么任务。然后跟踪你实际做了什么。请记住，您每天要分配 15 分钟到 1 小时来写作。在一周结束时，为自己的成就感到自豪，并评估是否有任何模式需要改变。

第六周日历
时间	周一	周二	周三	周四	周五	周六	周日
5:00 a.m.
6:00
7:00
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00 p.m.
1:00
2:00
3:00
4:00
5:00
6:00
7:00
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00 a.m.
1:00
2:00
3:00
4:00
实际完成任务的
总分钟数