聋校语文新课标注重培养聋生的学习兴趣。兴趣是教学的催化剂。有学习兴趣唤起的学习动机和求知欲对提高聋生的学习效率与教师的教学效果起着重要的作用。因此，激发聋生的学习兴趣便变成了聋生语文课堂教学调控的一项重要任务。如何培养兴趣，我从以往的教学中反思了一下几点：

(一)引导动手，诱发求知欲望。

心理学家指出：“智慧出在手指尖上”。而教学过程中，教师应让聋生有动手实践的机会，来激发他们求知的欲望，变被动为主动，成为课堂学习的小主人。通过动手又能调动聋生的多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了形象思维想抽象思维的过度。

(二)设计练习，促进积极参与。

形式多样的练习方式能促进全班每个聋生积极参与，最大限度地调动了全班聋生的学习积极性，教师精心设计课堂练习，聋生学得轻松、学得灵活、学得主动，使课堂练习收到事半功倍的效果。还要注重练习方法的活泼新颖性，聋生喜欢的同时有提高了学习效果。如在小学低年级，我们常会使用“找朋友”“摘苹果”的活动练习来代替传统的生词拼音填空练习，让聋生在快乐中产生学习生词的动力与兴趣。

(三)组织游戏，激发学习热情。

小聋生注意的特点时无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引，而新颖的、活动的、直观形象的和灵活多变的游戏活动，最容易引起他们对学习的浓厚兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。例如，在教学《聪明的小白兔》时，在聋生朗读成诵的基础上，开展了分角色演一演课文的游戏。首先分三人小组自行排演，分别扮演小白兔、小灰兔和鹿先生。教师巡视，各小组自荐、推荐几组进行汇报表演。通过小组排演、汇报表演，不但提高了聋生口语交际的积极性，让聋生乐于“说”，也为聋生展示口语能力提供了平台，更为理解课文“遇事要善动脑筋想办法”的主题和培养合作精神创造了条件。

(四)开展竞赛，享受成功喜悦。

聋生都有争强好胜的特点，低年级聋生尤为突出。在竞赛中，聋生自我实现的需要甚为强烈，引导小聋生适当开展一些竞 赛性的活动，必将唤起聋生的内驱力，激发兴趣，调动聋生思维的积极性和主动性。当获得成功时，聋生也能体会到成功的喜悦，对学习其正强化的作用。在教学中，教师先让聋生自己找学习伙伴，组成学习小小组，分角色朗读，教师指导、参与，再让聋生轮读、抢读、评读，师生评选擂主，鼓掌祝贺，聋生学得兴趣盎然。

(五)表扬为主，批评为辅。

教师在运用表扬与批评时，要根据聋生的年龄特点和个性差异，做到及时、客观、公正、全面、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到预期的教学效果。陈鹤琴在《家庭教育学》中说过“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢好话，不喜欢听恶言。”因此，聋生往往会为了得到教师的表扬而积极回答问题，参加活动。善于表扬聋生的教师往往收到聋生的喜爱，他们上的可更能引起聋生的兴趣。同时通过积极的评价也能使聋生的语文学习兴趣得以强化。在课堂上时时响起教师鼓励、赞赏的亲切话语：“你的回答真精彩！”，“你的说法富有创意！”，“你补充得很好！”，“相信你今后会表现得更出色！”，“你们小组的学习效率真高！”等。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，聋生也深深体验到了参与其中的乐趣。

(六)通过提高教学水平，引发聋生的兴趣。

有调查表明，中小聋生对不同学科出现兴趣分化现象的原因时多方面的，其客观的原因主要取决于教师讲课的好坏。由此可见，教师要努力提高自身的教学水平，苦练教学基本功；教师可利用小聋生对学习形式变化感兴趣的特点，巧妙地围绕教学内容来变化学习过程，以激发聋生的学习兴趣；善于培养良好的师生感情，处理好教与学中的各种关系；不断创设问题情境，搞好启发式教学，鼓励聋生在学习活动中发挥独立性和创造性，以此引发聋生的学习兴趣.

(七)联系实际，让聋生感受生活中处处有语文。

语文教学中，教师要根据小聋生认知的发展特点，加强教学内容与聋生生活的联系，让聋生在富有情趣的学习活动体验语文的价值与意义。教师就必须要为聋生与文本搭建一座“桥梁”，其中适当的联系现实，不仅拉近聋生与文本间的距离，同时还能起到激发聋生学习兴趣。在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，聋生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

教师在实际教学中要讲求趣味性，应该创造一套调动聋生学习积极性的教学方法，才能使聋生学会和会学语文。