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2014 NO．O4 (上

可 i雨 而 技 术 经 济 与 管理

计算机专业PBL对提高团队协作能力的研究

王玫 李玉娟 马晓艳

(泰山医学院信息工程学院，山东泰安 271016)

摘 要：PBL教学法是一种新型教学方式，可以增强教师与学生的双向交流。本文从团队协作和PBL教学的内涵入手，

分析了现代高校教育中教师与学生关系，通过教学实践探索计算机专业中PBL教学对学生团队协作能力的培养，并取得

良好的教学效果。

关键词 ：团队协作；基于问题的学习；师生关系

中图分类号：TP31 文献标识码 ：A

当今社会随着科学技术不断发展， 过程 中也发现 了一些问题，影响 了学生 3．1设计PBL教学案例

社会分工也 日益细化，在完成某项_T作 潜能的发挥。 由于学生的思维方式和知识储备不

时不可避免要与其他人分工合作。而在 南于学生深受应试教育影响，习惯 同，有些学生对经典的编程案例，如百

校大学生是未来社会发展的中坚力量， 于传统教育的思维和行为模式，限制了 钱买百鸡、猴子吃桃等问题缺乏兴趣，

进行团队协作能力的培养无疑对其今 自身创新的积极性，缺乏相互表达交流 而且也没办法理解其中的数学原理。所

后 的就业具有重要 的意义。在高校计 能力，不太善于团队协同_T作。在高校 以案例的设计从学生感兴趣的问题出发，

算机专业课程教学 巾采用 问题式学习 的传统教学中仍以老师为主体，多数课 突出实用性，教师精心设计学生信息管

(Problem—BasedLearning)PBL的 核 心 程采用的是在课堂上教师传授理论知识， 理系统、计算器、万年历、值班安排系

思想就是以学生为中心，利用所学的知 之后学生通过做实验来加深理解，虽然 统等学生感兴趣的教学案例。

识技能来解决实际问题，达到建构经验 我们也反复强调实践的重要性，但理论 3．2成立学生协作小组

的过程。它强调把学习设置到复杂的具 和实践的脱节现象还是非常严重。 教师将传统的理论章节知识划分为

有意义的情境中，通过学习者的合作来 PBL教学的设计 目标是以 “问题” 模块，在教学过程中指定 3—5名同学组

解决实际问题，进而学习隐含在 问题背 为中心，以教师导学，学生合作学习、 成一个 团队，有利于学生从不同角度 、

后的科学知识，形成解决问题的技能和 自主学习为特点，促进学生灵活掌握基 不同层次来思考解决问题。小组成员根

自主学习和团队协作的能力。 础理论知识和发展高层次的思维能力， 据教师提出的问题结合教师课堂讲授的

1团队协作能力培养的意义 提高解决问题的能力和 自主、协同学习 理论知识，按照 PBL模式的学习过程 ：

在我国高等教育的现阶段具体情况 的能力。改变了以往 “教师讲，学生听” 提出问题—— 自主、协同学习——汇报

中，独生子女比例较大，比较缺乏包容、 被动的教学模式，学生是主体，所以应 总结——学习评价，完成学习。

谦让、关心和协作精神；另一方面，在 用 PBL教学方法有利于发挥学生 的能动 教师首先要论述每组的任务，小组

学生中学时代的基本素质教育中，比较 性和创造性，从而使老师变为幕后的导 内各成员的学习基础各不相同，需要 明

看重的是敢于挑战和竞争的精神，而没 演 ，学生才是课堂真正的主人。 确分工来确定各 自责任，以保证每个学

有把集体主义的思想和善于与他人协作 3PBL教学实践探索 生都有 自主探索的机会，并能积极地共

的能力放在重要的位置。因此，培养学 《计算机程序设计》课程是我校计 同投入到问题的解决过程中去。每组选

生具有 良好的团队协作能力既符合我国 算机专业的基础课程，由集中授课和上 一 名组织能力和责任心强的学生担任小

国情，