以艺术教育培养大学生艺术素质

【出　处】：《今日艺术》2008年10期
【收　录】：中国学术期刊综合评价数据库

摘要：实施艺术教育是适应现代社会发展的需要，是时代发展的要求。和谐的社会需要艺术教育，和谐的校园更需要艺术教育，因为艺术教育既能培养大学生的审美情趣、审美理想，提高大学生的审美标准，审美水平。又能培养大学生感受美、理解美、鉴赏与创造美的能力，对塑造大学生美好的心灵、塑造全面健康发展的人格都具有现实意义与积极的作用。

关键词：艺术教育;目的;艺术素质;培养

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）08-00-03

一、艺术教育与目的

（一）艺术教育

艺术教育以其生动的表现形式、自身美的魅力去影响人、感染人、陶冶人的感情就是艺术教育活动。他是受教育者认识美的过程，是在不断地审美过程中完成的。任何有感觉的人都会对生动的形象、亮丽的色彩以及美妙的声音有所反应、有所感知，而美术、音乐是表达人类情感最直接的、最细腻的艺术。艺术教育就是通过对艺术美的感知、想象、理解，培养大学生的审美情趣、审美理想，提高大学生的审美标准，审美水平。培养大学生成为会审美的人。[1]

（二）艺术教育的目的

通过艺术教育活动发挥艺术所具有的特殊的教育功能，在传播艺术知识与技能的同时，担负着通过审美教育培养学生审美情趣、审美理想，培养学生感受美、理解美、鉴赏与创造美能力，塑造美好的心灵、塑造全面健康发展的人格。因为人的素质提高，不仅是文化知识水平的提高，更需要个人的审美标准，审美水平的提高。

二、艺术素质与培养

（一）艺术素质

艺术素质，是指艺术的欣赏能力和表现的能力的综合表现。艺术素质是艺术涵养和艺术能力的统一，是含于内而行于外的;含于内是艺术涵养;行于外是艺术能力。艺术涵养包括艺术经验、艺术认识，以及对艺术特征的了解和掌握;艺术能力包括艺术感受力、艺术理解力和艺术创造力。

（二）艺术素质的培养

艺术素质的培养是对艺术的欣赏、感受、认知、理解、表现与创造等综合能力的培养。艺术素质的培养，首先是审美情趣、审美理想的培养，进而才是感受美、理解美、鉴赏美、表现美与创造美的能力培养。

1.审美情趣、审美理想的培养

实施“审美型”的教学。培养学生审美情趣、审美理想，应选择中外古今优秀艺术作品，并以直观形象、光色绚丽或悦耳动听的艺术作品打动学生，以愉快的教学情境，激发学生兴趣，以教师适当的讲解与分析，让学生在美的欣赏、美的享受中身心得到愉悦，感情得到升华，感受到艺术之美。借助“审美型”的教学，从而让学生审美情趣、审美理想得到培养。

以音乐欣赏为例，通过讲解音乐背景、情节画面展示、播放电影等多种方式，一方面激发学生对音乐欣赏的强烈兴趣，另一方面加深学生对曲目的理解。例如电视连续剧《红楼梦》插曲《葬花吟》，其美妙的旋律令人无限神往，其曲折动人的故事情节扣人心弦，尤其学生欣赏该曲时，教师将故事的概况与情节向学生讲述清楚，在激发学生欣赏的同时加深学生对曲目的理解与体验。让学生在美的欣赏与享受中愉悦身心，升华感情，感受到艺术之美。

以美术欣赏为例，可通过画面的展示与音乐播放相结合的方式进行。将文艺复兴时期，意大利达芬奇油画《蒙娜丽莎》作品，展示在学生面前，随着优雅动听的钢琴乐声，让学生欣赏着画家达芬奇描绘的美丽的女性——蒙娜丽莎，她安详端庄的神态、含蓄的微笑、神秘的眼神，画家成功地从“蒙娜丽莎”形象中体现了文艺复兴时期的时代精神美。让学生在美的欣赏中逐步培养审美情趣、审美理想。

如欣赏我国罗中立的油画作品《父亲》时，随着二胡哀怨的乐声，用投影展示那充满情感的艺术形象——父亲（端着一碗水的手长满老茧、满脸皱纹、和蔼和亲），学生在欣赏中根据各自的不同经验对作品进行体验，让学生在情感上产生共鸣，懂得父亲的艰辛，培养感恩情感，让大学生更加珍惜父母之爱，懂得对老人的关爱，对社会的关爱，从而让大学生带着感恩的心去对待生活，培养大学生感恩之心及热爱家乡、热爱祖国的思想。实施“审美型”的教学，培养学生审美情趣、审美理想。

2.感受、理解与鉴赏美的能力的培养

发挥电教独特功能与优势，是美术教学中充分感受美、体检美的最有效的手段。对作品的欣赏与鉴赏、分析与点评，只有电教手段，才能为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，有如见其人，如闻其声，如临其境教学情境。使学生在这种特定的轻松愉快的教学情境中，在美的体检中理解作品的内涵，了解与认识艺术作品特色、文化背景与社会风尚。这对弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，为学生对美的感知、想象、理解、体检起到积极的作用。

例如，音乐欣赏课，可选择民间传说的爱情故事《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲《梁祝》，结合教师的讲解，让学生在欣赏中了解作品的文化背景、音乐背景和故事情节。乐曲开始是拔弦声接长笛揭开序幕，首先是小提琴奏出主题，绵绵长长，幽幽远远，仿佛祝英台在诉说昔日的故事，大提琴代表着梁山伯出现了，两人情意绵绵，大小提琴和鸣奏折着主题。小提琴委婉地诉说情意，大提琴拔奏聆听：当大提琴倾诉爱意时，小提琴一旁随和：大小提琴二重奏，紧密结合难分难舍……乐曲的结束部分再现“化蝶”时，在轻盈飘逸的弦乐衬托下，大小提琴和鸣奏出主题，小提琴独奏深情舒缓，情绪轻快，笛声嘹亮，大提琴婆娑起舞，有如风光明媚三月天两人春游......

在欣赏有如见其人，如闻其声，如临其境教学情境欣赏乐曲，对学生来说是一种美的感受、美的体验。一方面作品在学生的感知、想象、理解、体验中得到不断的丰富与完善，另一方面，学生对作品美的感受、想象、理解能力得到培养。

又如美术教学，以《手工美术鉴赏》为例，利用自己录制的《手工美术鉴赏》光盘让学生观看，随着优美乐曲的播放，展示一件件精致的《老渔翁》《欢迎到我家》《圣诞树下》《花前谈心》《小鸡与母鸡》《小猪、美丽的家园》《茶具系列》等优秀‘泥造型作品在学生面前，在欣赏美的形象聆听美的声音中教师加以点评分析，加深了学生对美的理解、对美的认识、对美的鉴赏。当音乐换出《多情的巴乌》欢快的乐声，一件件栩栩如生的卵石造型作品展现在学生面前;卵石画形式多样，风格各异，夸张变形风格有《钟馗打鬼》《猴王—孙悟空》等，作品色彩艳丽，形象夸张，个性突出，装饰效果强：如写实风格的作品《小花貓》，小花猫睁一只眼闭一只眼的趴睡在地上，形象机灵、生动可爱，色彩黑白相间。同时在表现技巧上精致巧妙，小花猫的皮毛刻画很细腻，在座的学生，个个拍案叫绝，作品给学生留下深刻的印象。在愉快的观赏中，学生对作品的形象、结构、色彩、表现手法等进行观察、分析、评价的过程，就是对作品进行鉴赏的过程，也是培养学生鉴赏能力的过程。

3.表现、创造美的能力培养

（1）开展“表现、创造美”的教学

手工作品的创作是一种复杂结构的创作活动。因为每一件成功的手工艺品的创作，凝聚着学生的智慧和才能。本人在美术手工课中，通过激发学生对美的设计、创作、表现的欲望，引导学生根据自己熟悉的人、物、景，根据自己感受程度的深浅去选择创作内容，激发大学生想象思维、开发创新求异思想，创造有内容、有思想、有个性的艺术形象，培养大学生对美的表现与创造的能力。

如“拼贴画”教学，展示美、新、奇的示范作品，激发学生兴趣，进而介绍拼贴画中的面贴、点贴、线贴各种材料的特点与优势，指导学生利用材料独特色彩与肌理，设计制作成其他画种都无法比拟的艺术效果画面。如布贴画《白桦丛林》线状火柴贴画《蚂蚁拉豆》和点状贴画《海边女孩》等。其中综合材料制成拼贴画《赶集的姑娘》在手法方面最有创意。作品表现的是一个傣族姑娘在赶集的路上。她用挂历纸做芭蕉树，布头做姑娘的花裙子，用小竹干做扁担，毛线做竹框，棉花做小兔子，材料的利用恰到好处，既能表现不同的质感，又能表现不同的色彩，栩栩如生，给人一种美的享受。

如在“手工创作”教学中，先播放《手工毛毯壁挂作品欣赏》课件，当葫芦丝吹出优美迷人的《月光下的凤尾竹》的乐曲时，随着优美轻柔具有民族特色的音乐的起伏，屏幕上出现一件件形象生动夸张，色彩鲜艳、层次分明;线条流畅，针脚细密，针法多样灵活，装饰巧妙精致，装饰艺术效果强的毛毯壁挂作品，欣赏这些手工毛毯壁挂作品时，学生们都为之感叹不已。在这种丰富多彩的形、声、色的愉快教学情景中，学生跃跃欲试，教师因势利导，趁热打铁鼓励学生要有信心、有耐心、有恒心，必定能做出最精美的毛毯壁挂作品。而每个学生的心理特征、爱好是不相同的，他们作品选择的题材、内容、形式特点也不尽相同，为了正确引导，最大限度地唤醒他们头脑中的情感形象信号，激发学生的创作热情，开发学生的创作思维与创新精神。让学生根据自己的爱好，生活体验进行多方位的想象。对于学生独特、有创意的构思加以鼓励和提示。要根据学生各自的爱好兴趣与具体情况进行指导，首先是题材的选择，表现形式的确定，其次是色彩搭配和画面基调与要求，进而是壁挂针法、装饰手段的运用，最后是壁挂刺绣即将完工时，作品的整体把握等进行具体的指导。毛毯壁挂制作与创作练习，培养了学生的制作与创作兴趣，提高了学生的制作技能技巧。提高了学生的创作能力。学生通过课堂与课外的手工毛毯壁挂创作练习，创作了一件件成功的手工毛毯壁挂作品。如025美术班的林丽手工毛毯壁挂《雪夜》、035美术班的蔡献泉手工毛毯壁挂《围屋》、李少惠的手工毛毯壁挂《韵》、梁飞翔的手工毛毯壁挂《背影》、045美术班的许丽华手工毛毯壁挂《长城》、055美术班的谢济键《贪玩的猫》、黄信坚的《男青年》等等，这一件件毛毯壁挂作品凝聚着学生的聪明才智，在创作过程中培养了大学生耐心、细心、恒心的良好品质。

（2）开展“表现、创造美”的艺术活动

为学生提供表现与创造美的空间，积极组织各类、各种形式的课外艺术活动。因为课外艺术活动是艺术教育的有机组成部分，是课堂艺术教育的延伸。教师要根据学生的特点及艺术教学的规律，有目的有方向的组织丰富多样的艺术活动，以达到进一步培养大学生的艺术感受能力和艺术修养。

组织形式多样的校园文艺活动。如合唱比赛、声乐比赛、舞蹈比赛、文娱演出、美术设计作品展览等校园文艺活动，使各专业之间的大学生互相观摩交流、互相学习共同进步，进而培养了大学生的综合素质与实践能力，加强了校园的学风建设，营造良好的育人环境，激发学生表现、创造美的热情，使大学生艺术潜能得到发展。让学生创作美的作品、展示美的形象、传播美的声音与美的旋律，在创作中让学生受到美的熏陶，感受到美的环境、美的生活，使心灵得到净化、情操得到陶冶、情感得到升华。组织形式多样的社会文艺实践活动。如鼓励组织大学生参加大学生美术作品双年展、摄影比赛、大学生艺术展演、“三下乡”文艺实践、社区文化等活动展示大学生的艺术才华，培养大学生艺术素质。

三、结束语

培养大学生艺术素质，是和谐校园的建设的需要，是现代社会发展的需要，是时代发展的要求。而艺术教育活动是培养大学生艺术素质的最有效的手段，艺术教育对塑造大学生美好的心靈、塑造大学生完善的人格都具有积极作用与现实意义。

参考文献：

[1]薛东慧.艺术教育对培养大学生素质的重要作用[J].吉林农业科技学院学报，2015，24（04）：82-84.

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