一、引言

C语言是一门高级程序设计语言，掌握C语言不仅有利于提高学生的思维能力，而且有利于培养学生的编程能力，对学习其他计算机语言课程具有很大的帮助。因此，《C语言程序设计》既是计算机各类专业的基础课程，也是全国计算机等级考试、全国计算机应用技术证书考试(N IT)和各学校组织的大学生计算机统一考试等的考试科目。

金融工程专业属于交叉学科，一方面吸收了经济学、金融学和投资学的基本原理，另一方面又融入了运筹学、工程学、物理学等学科的精华。所以金融工程的从业人员不仅要掌握经济学、金融学等方面的理论知识，还要懂得数学建模和计算机编程等方面的知识，而且还需要具备较强的实际操作能力。而目前我国金融工程专业学生计算机基础参差不齐，在学习中普遍反映C语言语法多，枯燥难懂，全部课程完成后，感觉知识零乱，只能看懂程序，而不会编写程序，不会应用C语言解决实际问题。因此，《C语言程序设计》教学更需要教师注重启发学生思考，激发学生探索未知世界的热情，使学生愿意学习，热爱学习。笔者将结合教学的实践，探讨启发式教学方式在《C语言程序设计》使用的心得。

二、启发式教学及特征

启发式教学法在中国和西方都有着悠久的历史和思想渊源。中国春秋时期大教育家孔子就提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的教育观点；古希腊思想家苏格拉底提出了通过问答、交谈、争辩的方法来形成自己观点的“产婆术”，都是启发式教学思想的体现。目前，启发式教学的思路和方法得到了教育界广泛的认同，许多教育工作者在实践中不断探索和应用启发式教学方式，使其形式日趋多样、内涵日趋丰富，成为现在教育界普遍推崇的教学方法之一。

(1)强调教师在教学过程的引导作用。启发式教学中教师的引导作用表现在：通过提问，引导学生思考问题，帮助学生解决知识中的疑难点，培养学生分析和解决问题的能力。传统教学方式中，教师的职责是传授给学生知识，给学生解答疑问。

(2)强调学生是教学过程的主体。启发式教学中提出疑问、引发学生思考，强调要激发学习过程中学生的主观能动性。传统教学方式，学生只是被动接受知识。

(3)强调新旧知识的联系是学习关键。“温故而知新”这句话很好地概括了新旧知识的联系，因此传统教学方式重视对就知识的复习和回顾。而启发式教学认为学习过程中，不仅温故能知新，而且还可通过教师提问，引导帮助学生思考，帮助学生建立新旧知识的关联性，完成新知识的学习过程。

三、启发式教学在《C程序语言设计》教学中的应用

(一)在导论讲解中激发学生学习兴趣。上好导论对于树立学生的信心，激发学生学习的兴趣和动力来说是至关重要的。要激发其学习兴趣，首先要他们明白为什么金融工程专业需要学习c语言程序设计。针对学生普遍关注自己所学专业就业要求的心理特点，结合金融工程专业的交叉学科特征，以及目前我国金融工程建设中缺少全面发展的复合型人才的现状，使他们明确学习目的。其次是明确金融工程专业学习c语言的要求。金融工程专业学习c语言主要是培养学生的将数学建模用计算机语言来表达的一种能力，提高操作其他金融软件的能力。三是介绍c语言的用途。举例说明银行的存取款系统、学校就餐时使用的磁卡收费系统都是用C语言来实现的，还有很多网络游戏也是用C语言来实现的，让其能够体会c语言程序其实离我们并不遥远，而且充实了我们的生活。四、通过上机运行简单程序引起大家的兴趣。

(二)通俗化和生活化类比调动学生学习积极性。C语言中有许多专业的术语，难以理解和记忆，教师可通过一个形象的类比让学生既能够理解，又方便记忆。如在讲解算法时，可通过一个典型的事例联系起来。如可提问：如果你是辅导员，每学期末学生要评选奖学金，你该如何操作？让学生理解算法其实就是分析问题并形成解决办法的步骤。又如讲解数据先定义后使用的特性时，可用中国俗语“巧妇难为无米之炊”来类比，数据定义就好比买米。再如讲解变量时，将变量比喻为在内存中有专门工作间的数据，因此，通过其工作间的门牌号，可以找到变量并修改变量内容。这种引导能够学生更容易理解乏味的计算机专业术语的性质。

(三)通过提问激发学生的主观能动性。在课堂实例设计讲解时，要避免满堂灌的讲解，要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间。一是可以通过提问，引导学生如何分析和阅读程序，让学生主动思考和积极参与。二是将有些程序可故意设置一些错误和漏洞，然后学生自己找出程序的毛病和不足。比如在讲解循环结构时，为了强调循环条件的重要性，可以故意将循环条件设置错误，导致死循环。再如为突出switch分支语句与if语句的区别，可有意省略case结构中的break语句，然后让他们自己分析结果，进入陷阱，最后再指出其错误。此方式不仅能加深学生对某些知识点的记忆，而且能启发学生思考如何解决问题，让学生主动去学习和探究新知识，培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。

(四)把握程序整体结构引导学生建立起新旧知识的联系。在教学过程中，为避免给学生学习过程中只注意微观的语法细节，忽视了c语言知识的整体协调性，需要教师在讲授时能够抽象出各个知识点的联系和框架。如在讲各种数据类型时，务必将数据类型分析与开始的算法设计步骤联系，让其理解数据及类型设置的重要性，学习运算符和程序的3种结构的使用，最终目的都是为了加工处理我们已有的数据，得到我们想要的结果(也是一种数据)。 类似引导能够让学生更好理解各知识点的联系。

(五)通过上机实践培育学生编写程序的能力。学习计算机语言必须将理论与实践相结合，学好程序的关键是动手与动脑编写程序，并亲自上机调试程序。编写程序是上机实践的第一步，能够让学生将所学的知识有效运用起来，逐步培养学生编写程序的能力；上机调试程序是上机实践的第二步，也是最容易打击学生自信心的一步，需要老师演示一些程序改错与调试的基本方法，引导学生自己动手调试程序，为程序改错。在上机实践过程中，教师需要由浅如深，为学生逐步设置上机任务，要避免在初期上机内容太复杂，而伤害了大多数学生的自信心。另外，为了调动学生学习的积极性，将上机内容与同学们熟悉的经济问题联系是有必要的。如设计分支程序计算个人所得税、设计循环程序进行金融方面的蒙特卡洛模拟实验等。这项熟悉的经济问题实验能够让学生真切感受到c语言使用的成效。

参考文献

[1]赵乐华，任毅。启发式教学方法与建构主义学习理论[J]中国地质教育，2009年第1期

[2]熊梅。启发式教学原理研究[M]北京：高等教育出版社， 1998

[3]韩春燕，刘家彬。建构主义理论指导下的VB 程序设计教学探索与实践[J]福建电脑， 2007年第11期

【推荐者之语】 本文对讲授金融工程专业《C语言程序设计》课程的青年教师有借鉴意义。在此让我们向本文作者致以诚挚的谢意！