小学五年级计算机课评课,小学生信息技术课《复制与变换》评课稿
《复制与变换》是三年级上册第9课的内容,本课教材利用“种子”用生动的比喻让学生在操作中理解“复制与粘贴”。为了强化“对象”的概念,教材又安排了让花“翻转/旋转”这一内容,初步建立起对“对象”进行处理的概念,最后的内容“清除”为学生提供了一种解决错误操作的方法。
教材中安排花做种子是有目的的,花很符合“种子”概念的提法,这个单元教学是围绕着校园这一主题展开的,装点校园离不开花,花简单易画在第一环节“画种子”时能节约时间,而且在翻转/旋转教学中,无论怎样操作变化,它都能有一个较满意的效果。
本节课有以下几个亮点:
一、精心设置驱动任务
在教学中,周老师通过创设问题情境,激发学生的思维,同时也明确了学生的操作任务。任务的设置从“设计一朵最美丽的花当种子”——“变出许多同样的花”———“让花千变万化”——“清除不满意的对象”——“拯救受伤的蝴蝶”,将“复制与粘贴”“翻转/旋转”“清除”等知识点分散到各个任务中,这样的任务形成了一定的坡度,让学生在完成任务的过程中逐步实现了对操作技巧的掌握。通过几个小任务,将技术要点进行分解,化难为易,达到了让学生跳一跳就可摘到果子的效果。
二、激发学生的问题意识
在教学中,如果学生们带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂,那么学生也就真正进入了角色,说明他们已经学会了观察与思考。信息技术课也是如此,画图软件有“所见即所得”的特点,所以观察很重要。
上课伊始。周老师出示书上的范例,引导学生观察并说一说:“你有什么发现?”学生很快就发现原来画中的花朵和小鸟的形状是一样的,进而带领学生思考:如果让你来画这幅画,你会怎么画呢?学生当然知道在生活中画出开关完全一样的图案是很难的,那计算机画图是怎样做到的呢?
周老师就是这样让学生带着问题进入学习,让学生通过观察进而思考,发现了问题,乃至寻找解决问题的方案。在这一过程中,学生的问题意识得到了很好的培养。观察——思考——发现问题。这一学习习惯的养成,对学生一生都是受益匪浅的。
三、精讲多练,学生主动参与课堂
在教学中,周老师尽量让学生去想,说,试,做。自己讲得少而是让学生多操作,把时间尽量留给学生,让他们有足够的时间进行探究学习,同时,周老师对于学生在生成问题或是发现问题时,给予催化鼓励,保护孩子们的自信心,促进他们的成功情感体验。在本课重点学习时,周老师通过直观演示让学生学习掌握选定、复制、粘贴的操作,让学生在通过自己的亲身实践,思考和操作中学掌握知识,同时还进行有效的创造性思考和设计。
纵观整堂课,从教学效果来看,学生在创作作品时,大部分都能做出符合主题,完整又有质量的作品。从学生的课堂表现看,他们的技能知识掌握得是扎实的。
但本课中也有值得的商榷的地方,比如:
在难点的地方放慢一下脚步,停一停
理解“复制与粘贴”是本课的难点,周老师在课始渗透了复制的结果是完全一样的,这样的设计形象直观效果很好。但在教学“复制与粘贴”时,周老师直接讲出操作步骤并示范操作,然后让学生尝试。在难点的突破上,学生是模仿老师会操作“复制与粘贴”,但很难说他理解了。是否可以这样:在选中对象,进行复制粘贴操作后,教师及时提示学生观察画面并思考,“这时这幅画改变了?”“虽然我们看不到变化,但计算机已经做了相应的一些工作,电脑已经记住了这朵花的模样。这个过程可不能少的。”就是这样简简单单的几句话,学生或许对“复制与粘贴”的理解会深刻许多。
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