计算机应用基础补考申请书,院级教改课题申请书-《计算机应用基础》教学.doc...
湖南大众传媒职业技术学院
教研教改课题
申 请 书
基于
基于“职业岗位培养模式”的
《计算机应用基础》课程教学改革的研究
项 目 名 称:
项目主持人:______ 李 灿 辉
申 请 单 位:_____ 网络传媒系
通 讯 地 址: 长沙市星沙特立路5号
bri_li@163.comE - mail:
bri_li@163.com
填 表 日 期: 2007年11月
教务处制
一、简表
项目简况
项目名称
基于“职业岗位培养模式”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究
申请经费
10000元
起止年月
2007年10月 至 2008年11月
项
目
负
责
人
姓 名
李灿辉
性别
女
民族
汉
出生年月
1978年9月
专业技术职务
行政职务
助教
最终学位/授予国家
管理学学士/中国
主要教学工作简历
时 间
课 程 名 称
授课对象
学时
所 在 单 位
2004年下
算法与数据结构
多媒体03级
50
网络传媒系
2005年下
计算机应用基础
多媒体05级
72
网络传媒系
2006年上
计算机应用基础
软件06级
72
网络传媒系
2006年上
C++程序设计
网络06级
90
网络传媒系
2007年上
C++程序设计
游戏0601
90
网络传媒系
2007年下
C++程序设计
网络07级
78
网络传媒系
主要教学改革和科学研究工作简历
时 间
项 目 名 称
获 奖 情 况
2004年
基于案例模式的信息技术教学研究
2004年
计算机专业毕业设计教学改革研究
项
目
组
总人数
高 级
中 级
初 级
博士后
博 士
硕士
参加单位数
4
1
5
1
1
主要成员∧不含负责人∨
姓 名
性别
出生年月
专业技术职务
工作单位
项目中的分工
签 章
周茂香
女
1974.9
讲师
长沙民政职院
教学研究
黄翔
女
1982.1
助教
网络传媒系
教参编写
钟山
男
1983.2
助教
网络传媒系
教学研究
二、项目立项依据
1、项目的研究意义
《计算机应用基础》教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的全面素质,培养他们用计算机解决问题的各种能力,包括职业能力的提高。因此,教学任务、项目和主要的课堂活动,都要紧紧围绕职业能力目标的实现,尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程,以此改造课程的内容和顺序,从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。因此,要对《计算机应用基础》课程在教材的基础上进行二次开发,这就是课程教学设计的必要性,这也是进行“任务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究目的。
“任务驱动、项目导向”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。所谓“任务驱动、项目导向”,就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的项目中,课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行,教师授课时打破传统的章节划分,尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点,学生在教师的引导下开展探究性学习。任务驱动、项目导向教学法,以完成项目任务的过程作为教学活动的中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力,从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实际的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以延伸和拓展,使学生能够触类旁通。
2、国内外研究现状分析
有资料显示,美国学生有“三强”:创新能力强,动手能力强,演说能力强。美国学生的创造力和运用知识的实际能力比较强,这往往与美国基础课教学中提倡的对知识的拓展和创造精神相联系。
而这正是国内高职教育苦苦追求而达不到的目标。从中美高职学生的教育对比研究来看,国内教育存在以下几个弊端:(1)教学内容与市场需求不同步;(2)教学目标体现的是应试目标,而非能力目标,导致学生“茶壶煮饺子,有货不知怎样到出来”;(3)教学方法与认知规律不适应。
虽然中美两国的社会制度不同,国情不同,价值观念不同、教育体制也不同,它们的教学模式我们不能生搬硬套,但是“他山之石,可以攻玉”,研究国内外先进的教学模式,探索适合我国学生的教学内容、目标和方法,
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