Computing Curricula 2005--计算学科的图形表示(概要图)
2.4 计算学科的图形表示
为展示计算学科不同领域之间的异同，我们引入如下计算学科领域的图形刻画。该图显示了每一门学科占用了多少 计算方面的问题空间，如图2.2所示。该图显示的是当前的现实状况，而不是充满希望的未来。其重点是显示每个学科的学生在他们毕业后将会承担的工作，而不 是显示学生所要学习的所有科目。当然，某些人的职业可能会有超出这些图片所介绍的范围。
横轴的范围从左侧的“理论、原理、创新”，到右侧的“应用、部署、配置”。因此，那些希望在实验室工作、做创新发明，或在一所大学研究新理论的人，将希望 在一门占据了左侧的学科领域工作。相反地，那些想帮助人们选择和使用适当的技术，或想整合组织已购的产品去解决其问题的人，将希望在一个占据了右侧空间的 领域工作。由于在两个极端之间存在很多种职业分工，所以一个人不能只看左右两侧，还要考虑两个极端之间的多种可能。
纵轴的范围从底部的“计算机硬件和体系结构”，到顶部的“组织问题和信息系统”。当我们沿着这条轴往上时，焦点是人、信息、和工作单位。当我们沿着这条轴 往下时，重点是设备和设备间共享的数据。因此，那些喜欢设计电路，或对计算机的内部工作方式感到好奇的人们，将要关心靠下方的部分；那些想知道技术如何为 人们服务，或想了解技术给组织带来何种冲击的人们，将要关心靠上方的部分。
我们可以综合水平与垂直两个方向进行讨论。那些关心有用的发明，并且关心设备更多于关心组织的人们，应对右下方感兴趣。那些希望开发有关信息怎样影响组织的新理论的人，将对左上方感兴趣，如此等等。以后， 我们将使用这个框架勾画出五个计算学科所占据的概念边界。这些都是非正式的的图示，只用于表达我们小组对各个学科的主观解释。这些图示没有精确定量的基 础，而且它们只显示了计算学科的若干主题。计算机工程和信息系统课程都特别关注一些超出计算学科的主题，本图示就不能反映出那些主题。需要和不需要计算学 科支持的主题表格将在第3章提供。
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