[摘要]素质教育的核心就是以学生为本，面向全体学生，使他们全面、健康发展。在应试教育向素质教育过渡的今天，我们更有理由学习、借鉴那些先进的教育教学理念，那些素质教育成功的经验与做法，反思我们的差距与不足，励精图治，扎实有效搞好我们的素质教育，培养国家栋梁之材。
　　[关键词]素质教育 美国基础教育 教育教学对比
　　
　　1999年10月至2000年1月，受淄博市教育局委托，笔者作为一名赴美交流教师在美国宾西法尼亚州伊利县弥尔克瑞珂学区（Millcreek Township School District Erie Pennsylvania the United States）度过了四个月的外教生活。弥尔克瑞珂学区拥有七所小学（幼儿园到小学五年级）、三所中学（6-8年级）、一所高中（9-12年级）。全学区在校生达七千多人，在职正式教师400多人。我的定点交流执教学校是伍尔纳特克瑞珂中学（Walnut Creek Middle School）,它是一所建校仅六年但设施齐全的现代化学校，有六百多名学生，五十多名教职员工。我在那儿执教8年级社会学科（Social Studies，即地理、历史融为一体的综合学科），另外，我还在两所中学分别逗留了十天，进行教学与交流，除此之外，我还参观了几所小学和一所高中。每到一处学校，我都深深地感受到：美国的教育就是培养学生动手、动脑实践能力和创新能力，培养学生走向社会的独立生存能力，为每个孩子的成才着想，为他们一生幸福负责。美国一直能够走在世界科学技术的前沿，成为经济强国，造就了许许多多伟大的科学家、发明家，固然与他们雄厚的基础分不开，但是与他们重视基础教育，重视从小对学生进行全面发展培养密不可分。研究美国的教育方针和教育目标，我们可以较为清楚地发现，不管是国家的教育目标还是学校的教育目标都是围绕学生制定。美国国家的教育目标是“Doing More For All Children”（为所有孩子的发展竭尽全力），宾西法尼亚州的目标是“Fitting The Pieces Together For Our Children”（为孩子的全面发展负责），伊利县的目标是“Helping Children To Reach Their Star”（帮助孩子实现他们最高理想），伍尔纳特中学的目标是“Our Children, Our Communities Future”（我们的孩子，我们社会的未来）。
　　“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，在美国学校里处处、时时、事事得到体现，非常值得我们学习与借鉴。
　　
　　一、因材施教，让每个孩子成才
　　
　　在美国普通中学里，除了各学科教师之外，还有许多其他从事辅助性工作的特殊教育教师：Counselors（辅导员），他们的工作就是帮助学生在个人、家庭、社会、学业和未来职业等方面建立正确的人生观和处世态度，并且帮助他们解决以上几个方面出现的问题以及存在的困难。SWEP Teachers（尖子生指导教师），他们的主要任务是帮助那些学习优秀且头脑特别聪明的学生拓宽知识面、开阔视野、增加社会实践活动，培养其观察、分析、思考、归纳、总结的习惯，提高他们发现问题、解决问题、善于创新的能力。Speech/Language Therapists（语言表达纠正教师），他们的主要任务是，帮助那些在英语发音和语言表达有困难的学生。通过一对一辅导，使他们克服自己不足，早日恢复正常，跟上教学要求。Psychologists（心理学教师），其主要工作就是帮助那些心理有障碍的学生。同他们一起交流，了解其学习、家庭、生活等诸方面的心理状况，提出解决问题的方法，使其早日康复。增加这些教师大大满足了不同学生的需求，体现了因材施教的原则，达到教育要面向全体的目标，确保每个学生都能健康发展。对那些身有残疾的学生更是呵护有加，他们都有专职教师陪伴着，负责他们在校的学习与生活。有一名下肢瘫痪的学生，坐在轮椅上，每一节课都有专职教师负责送到不同教室并帮助他完成当天的学业。参加其他活动时，也有老师陪着。还有一个聋哑学生，专职老师陪同他一起到教室听课、做笔记，然后再用手势语把老师上课所讲的内容讲给他听。总之，为了孩子的成长，美国学校几乎都可以满足不同学生的学习需求，真正体现了学生就是上帝的思想。

　二、严格管理，为学生的安全负责
　　
　　美国中学都设有“Homeroom”（自己的教室），因为学校实行走班制，学生没有自己固定的教室，而每位任课教师的教室相对固定，既是学生上课的教室，又是教师办公的办公室。主要学科教师的教室也是学生的“Homeroom”。一个“Homeroom”大约有二十个学生左右，是学生早上考勤，上自习课和组织活动的场所。那么该教室的老师自然就成了他们的“Homeroom”老师（相当于我们的班主任）。每天早上学生要到自己的“Homeroom”报到，进行升国旗仪式，观看学校电视广播通知等。教师负责对学生考勤，并及时将考勤结果报学校学生管理处，这样全校学生出勤情况将一目了然，避免了学生逃课、旷课的现象。为了学生在校安全和保证正常的课堂秩序，学校规定，只要教室里有学生，就必须有教师，自习课也是如此。一次有五六个学生在我教室上自习，当时我刚好需要复印一份材料，就离开教室到复印室，复印室离教室不远，可是刚过了十几分钟，校长就找来了，告诉我离开学生的后果非常严重，还给我例举了许多因教师不在而发生事故的案例。学生毕竟还是孩子，在没有老师的情况下，他们可能会在教室里追逐打闹，造成意外伤害，或者有外人到教室里捣乱，甚至发生人质绑架等事件。这件事对我触动很大，美国人对孩子的呵护已达到了无微不至。宾西法尼亚州有一条法律：十二岁以下的孩子不允许单独留在家里，家长离开时，必须有临时保姆负责照料。关心孩子还表现在许多其他地方，美国公共场所安全出口（Exit）特别多，学校更是如此，几乎每个教室都有通向户外的出口，而且教室大都是一层房子，最多也就是两层。相比之下，我们的防范意识就差得多。在美国，每学期都要在学校进行几次防火、防震、防绑架等实战演习，以提高人们的防范意识和保护、自救能力。
　　
　　三、开发教学资源，培养学生实践、创新能力
　　
　　美国老师的课堂授课，不强调传授知识的多少、难度大小，而在于教学资源的开发、利用，注重讲课方式、方法的设计，如何激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，教会学生学习。因此，他们不提倡让学生死记硬背或动手运算复杂的计算题。在课堂教学中反对“满堂灌”、“填鸭式”的方法，而是通过启发式、谈话式、讨论式等灵活多样的教学方式，课堂上师生互动、生生互动随处可见，课堂真正成为学生的学堂。课堂以学生为中心，赋予学生课堂主体地位，对教师讲就是一个不小的挑战。老师要扮演教学过程的指导者、引领者，学生学习的支持者、同行者。做到这一点，对教师知识、能力的储备，课前的备课提出较高要求，增加很大的难度，教师得花费大量的时间与精力设计授课思路、查询有关资料、设置问题、编写各种答案等。我听过一节社会学课，那节课没有在教室上，而是在学校图书馆，内容是关于美国独立战争期间，参加《独立宣言》的签名者。老师要求学生从五十二位签名者中选出一人，就他们在战前、战争期间、战后的情况以及他们对国家所做贡献等方面写一篇人物传记。学生可使用网络和参考各种图书，查找有关资料和信息，也可以相互交流、相互启发，然后再进行资料编辑、整合，最后各自完成作业。学生自己动手搜索有关信息与资料，不仅了解了许多有关美国独立战争、独立宣言等情况，而且在这一系列活动中，学生利用英特网、图书资料等手段，学会筛选、提炼、归纳、总结、整合，掌握学习的规律。还有一节科学课（Science），内容是如何造纸。为了使这节课生动、直观、易于理解，学校专门从附近造纸厂聘请了几位技术人员，带着有关机器设备，由他们给学生讲解和演示如何用木头造纸的整个过程，最后让学生亲自动手操作，用打好的纸浆做纸，并在自己做好的纸上签名，留作纪念，那些把纸做得又薄又光滑的学生还会得到奖励。通过这个过程，学生不仅懂得了造纸的原理和步骤，而且也了解了造纸厂的工作情况，为将来从事社会实践工作打下基础。