中职学校计算机专业课堂教学评价(共2323字)

中职学校计算机专业课堂教学评价(共2323字)

随着计算机在日常生活和工作中越来越普及，社会对于计算机人才的需求越来越多，由此也带动了计算机课程在中职学校中的开展。课堂评价是课程教学体系中重要的一环，如何在计算机专业课堂教学中进行有效的教学评价，进而实现提高教学质量的目的，一直是中职学校亟需解决的问题。传统的教学评价模式比较单一，只重视教师评价，忽视了学生的主体地位，同时未能将社会、企业的意见纳入教学评价中，因此，造成了学校培养出的学生无法完全适应社会需求的局面。这就需要学校及教师对教学评价模式进行相应的改革和创新，使学生有效掌握专业知识和技能，并实现学生认知能力、思维水平、职业素养等综合能力的提高，从而为社会培养出更优秀的计算机人才。

一、教学评价的改革与创新

计算机专业是一个实践性很强的专业，在实际的教学中，学生会遇到各种各样的问题，因此在进行教学评价的改革时，应注意学生的主体地位，改变以往“教师教、学生学”的教学局面，应通过“教师教学引导，学生自主探索”的方式，培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。同时，教师应收集教学反馈信息，对教学过程中需要改进和调整的地方进行纠正，从而实现优化课堂教学的目的。

(一)评价主体的多元化

课堂教学评价应结合不同的情境对评价主体进行相应调整，这样才能保证评价的客观性。因此，在进行课堂教学评价时，应强调多元化的评价主体。1.学生自评。学生是教学的主体，需要对自身的学习情况进行客观分析，找到学习中存在的问题，并采取相应的措施改进学习方法，这样才能促进自身的进步。因此，学生应结合课堂教学的进度和实际学习的状况，分别进行知识、技能、职业素养三个方面的自我评价，并根据自我评价对下一步的学习进行科学安排和有效执行。2.小组评价。在课堂教学中，对班级学生进行分组，通过小组成员之间的相互评价，可以让学生更快发现自身的问题，并通过对比找到差距，互相帮助，达到共同提高的目的。因此，应加强小组评价的力度，通过小组中优秀成员的带动作用，实现小组的整体学习状态向积极的方向转变。3.教师评价。教师评价在传统的教学评价中占有绝对主导的作用，可以宏观地看待学生的学习过程，从教师的角度对学生的学习和素质提高进行指导。因此，在进行教学评价改革时，依然要保证教师评价在整个教学评价中的重要地位，通过教师在课堂教学中的引导和协调，对学生进行公平、客观地评价，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

(二)评价标准的多元化

教学评价应将学生的全面发展作为评价体系的重点工作，在对学生的课堂学习状况进行评价的基础上，还要强调学生的职业素养、健全人格等综合素质的培养，因此需要进行多元化的教学评价。根据中职学校对计算机专业课程教学目标的设定，以及社会、企业对于计算机人才的要求，在对学生整体能力水平的要求中，专业知识占20%，专业技能占50%，职业素养占30%。也就是说，课堂教学对学生职业素养的培养力度应大于对专业知识的教学。实现评价标准的多元化，不仅可以提高评价结果的可信度和有效性，还能平衡学生的知识结构和能力水平，发挥教学评价对学生的激励作用，帮助学生在计算机领域中明确自身的优势和发展方向。

(三)评价方式的多样化

评价方式的多样化是评价主体和评价标准多元化的具体表现。首先，要关注学生对专业知识和技能的掌握情况。其次，要实现对学生在学习过程发现问题和解决问题能力的评价，包括解决问题的方法、帮助同学的意愿，对问题的发现和解决进行反思等。最后，要对学生二次评价，目的是让学生看到自身的改变和进步，激发其学习的动力。

二、教学评价的改革和实践

(一)制定课堂纪律，规范课堂行为

通过制定科学的课堂纪律，用明确的规章对学生的迟到早退，在课堂上吐痰、吃东西、破坏教学设备等影响课堂秩序的行为进行严格限制，并将这些不良行为与学习成绩挂钩，如缺勤超过1/3的成绩减半，恶意破坏教学设备的成绩计零等。

(二)培养学生的自主学习能力和团队协作精神

学生获得知识并实现有效应用，离不开自身的积极思考和实践，因此调动学生在学习过程中的主动性和独立性，还要通过小组活动加强学生的团队意识，并帮助学生在团体活动中找到自己的定位，使其增强团体信任度和荣誉感。

(三)突出学生的课堂表现力，加强沟通交流能力的评价

新的教学评价应突出学生的教学主体地位，增加学生在课堂上的主动性，教师通过学生在课堂上对知识的掌握程度，及实践教学中动手能力的表现对学生进行公正的评价，从而实现推动学生课堂表现力的提升。另外，计算机