一、缺乏创新精神

在大学计算机教育中，学生普遍缺乏创新意识和创新能力。因此，教师要改革教学方法，激发学生创新意识。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新意识的摇篮。而通过将计算机课堂教学问题化、情景化，即采用启发式教学法，可以让学生发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新意识。另外，问题情景化后，可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生思维的心扉，是培养创新意识的好方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时问与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。教学实践证明，教师如果能改革教学方法，根据教学需求将课程内容动态地加以分解、组合。生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，激发学生的创新意识。当今世界，计算机技术发展日新月异，成功的计算机人才必须是创新型人才。要想让我们的学生能在激烈人才的竞争中脱颖而出，计算机教师必须加强学生创新意识和创新能力的培养。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，理论联系实际。培养学生的创新能力。为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才莫定坚实的基础。

二、工程素质的培养

从当今大学生的入学状况来看，刚出中学校门就进入高校的大门，从没有接触过实际，接触过社会，更不用说工程经验，再加上独生子女在成长过程所特有的娇惯，他们对实践既排斥又害怕，其实践基础非常薄弱。然而，就业压力和社会发展决定了计算机教育必须与生产实际相结合，以培养最重要而又最基本的素质，也就是工程素质。因此，如何在计算机教学过程中，促进大学生工程素质的养成，给大学计算机教育的课程体系、培养方案提出了新的挑战。“侧重基础培养，提升工程素质”，强调学生工程素质的养成，使学生就业实现零适应期，成为教学的目标；在专业建设、课程设置等方面以市场需求为导向，加强与岗位相关的专业素养和职业教育，是实现目标的手段。计算机教育的基本目标是切实有效地提高学生的专业素质和应用能力，学生毕业后，上岗要解决实际问题，主要应从如下几方面来加强工程素质的训练：(1)培养学生的岗位意识，加强责任心和工作规范的教育。(2)将团队协作能力、展示能力、文档编制能力融入各门课程的课程教学、课程设计中。(3)信息技术人才是国际型的人才，为了和国际接轨，培养学生在国际环境下工作、管理、交流等方面的能力，尽量开设英语口语、写作、版权保护、文献检索等课程。要培养学生的工程知识、工程意识和实践能力，计算机教育必须将专业技能与工程素质相融合，包括教学课程体系、分阶段的重点培养方案及各类教学方法融合。

改变考核模式，突出素质的培养。根据培养工程素质的综合课程体系，实施不同的考试模式，突出实际应用能力的考核，强化工程素质的培养。比如采用开卷笔试+口试方式，论文方式应避免学生抄袭，可辅以论文交流或答辩方式。口试主要以考核学生的知识综合应用能力为主，并且培养学生的工程表达能力，同时，作业、课堂讨论、课内实验、考勤等平时成绩应占总评成绩的30％～4o％，通过这些多元化的考核方式，改变学生死记硬背的学习模式，促使学生理解实际问题并能努力解决，提高其综合应用能力，强化其基础专业知识的掌握。构建校企合作教育新模式。企业是未来学生就业的主要归属地，让学生提前了解计算机企业和相关企业，建立学习远景目标，促进工程素质的形成，是非常重要的环节。当然，满足企业发展的需要是合作教育的生命，首先要有机地结合企业的目标和特点，结合企业的项目，也让老师能在企业的项目中承担相应的角色，让在不同年级有兴趣的学生把握机会进人企业环境，由企业有经验的工程师进行指导培训，可以直接为学生树立榜样，并且也以点带面将较优秀的学生先培训，又让这些学生成为各个技术项目的带头人，进行虚拟或模仿实际项目的运作，组织和管理其他学生形成的团队，提高管理能力。

三、人文精神的缺失

当代大学的计算机教育获得了高度重视和飞速发展。中国的众多大学都将计算机列为必修的基础课程，一些高校还将通过某种等级考试作为学生获取毕业文凭的必备条件之一。实践中，很多学校的计算机教育教学计划中都将学生对计算机原理、操作等技术方面的内容作为唯一的目标，教师的教学任务就是教会学生如何理解计算机的设计原理、如何使用互联网或怎样进行更深入的编程、规则设计。在这一过程中，学生们的纯技术能力得到了强化，并在实践中日益熟练，客观上达到了现代信息社会对计算机操作的要求。但是无须讳言，在这计算机教育繁荣的表象之下也隐藏着一股让人忧虑的深层问题，即计算机教育日益沦为一种工具理性至上的机械式训练，无论是教育主体与对象都只是这种科学技术的一种对应物，人之为人的丰富的情感、人文精神在这里缺失了。为解决大学计算机教育中忽视人文精神的问题，我们可以从不同的方面来进行努力：第一，在计算机教育过程中要突出以人为本，强调教育对学习主体“人”的关注。

在计算机教育的教学过程中，主管部门和教师应将科学技术纳入人文精神，使二者相互融合地体现在教育的全过程。计算机教育要鲜明地突出人的主体地位，让学生们理解到技术是人的能力的延伸，也包含了人类的道德、价值等精神内涵在其中，而不是完全冰冷的客观物体或技术手段。引导学生主动获取、处理、生成和免疫信息的能力，充分发挥自己的主观能动性；警惕对物质、技术的依赖，重视人与人之间的交往、情感交流，自觉地让自己纳入社会网络中，不固步自封、封闭自守；在与计算机的长期打交道的过程中，要有意识地加强与周围人们的联系、沟通，不能因为长期在孤独的环境下工作而产生人情冷漠和人际关系的疏远。第二，在计算机教育过程渗透伦理教育，提高大学生的人文道德素质。组织大学生进行伦理、道德教育，以现代化、多媒体的手段对其进行教育、提高免疫力，形成健康、积极的文化氛围，这对大学生的计算机教育和今后的学习都是至关重要的。第三，高校要强化自己对校园计算机网络的管理和控制，建设合理的校园网络文化。要重视校园网络中的人文精神教育，不断用积极的人物、事迹来鼓舞、引导大学生，培养他们正确的是非观念，将真、善、美的观念和计算机教育结合起来。在计算机网络中，既倡导兼容并包、多元发展，也要完善监督，净化网络空间，对校园网络中的不健康现象进行控制。