【摘 要】应用计算机多媒体可使电工电子教学更加直观，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程，可以加大课堂的信息量，便于师生间双向交流，对化解知识难点、提高综合能力、激发学生的学习兴趣和学习积极性、提高教学实效具有重要作用。

【关键词】计算机；多媒体；电工电子；教学；课件

现代信息技术对教学环境、教学过程、教学方式等产生了深远的影响，它的广泛推广和运用已经成为教育现代化的一项重要内容和趋势。应用多媒体课件辅助电工电子技术教学，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程，对化解知识难点、提高综合能力、激发学生的学习兴趣和学习积极性、推进素质教育进程具有重要意义。近年来我在教学过程中自制多媒体课件和应用网络下载多媒体课件进行教学，取得了良好的教学效果，在提高学生素质方面起到了事半功倍的作用。现就利用多媒体辅助电工电子技术教学上的几点体会与大家进行探讨：

一、应用多媒体课件使电工电子技术教学过程更加直观

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在电工电子技术课教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对电工电子技术产生了一种畏惧的心理。特别是我们职校学生，他们的组成有理科、文科及对口升学的学生，基础不是太好，这就造就了他们学习电工电子技术就畏难发愁。而应用多媒体课件就可以直观地解释一些电工电子技术现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。其 主要表现在以下几方面：

1、应用多媒体课件教学能够实现抽象到具体的转变。例如学生在电子部分的晶体管学习中，对晶体管的内部结构和原理的学习就很难理解和掌握，较难接受，也很难描绘清楚。应用多媒体技术就可以把晶体管的内容，用计算机制作演示出来，也可以用图片动画展示出不可见的微观现象，这样学生就能很容易地接受。如果再配上声效，学生就能从动画、声音、图像全方位地感受，如置身于其景，也就能直观、形象、轻松地掌握所学的内容。

2、应用多媒体课件教学可以实现动静的相互转化。在电工电子技术教学中，有很多电工电子技术现象出现的时间极短，学生还没来得及看清楚，该过程就已经结束了，学生也就理解不了其中的本质，给教学带来困难。应用多媒体技术，这个问题就迎刃而解了。如RC电路的暂态分析及震荡电路的物理过程，利用计算机演示运动过程的慢镜头和某一时刻的静止画面来观察其特点，教学中的难点也就突破了。

3、应用多媒体课件教学能够实现把微观知识转化为宏观现象。

由于条件限制，电工电子技术教学中有些电工电子技术实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像电子技术这部分内容，现实中看不到电子内部的变化，学生理解不深刻，掌握起来有很大的难度。而应用多媒体的三维动画进行动态地模拟演示，问题就解决了，其内容自然记忆深刻。

二、应用多媒体课件可以加大课堂的信息量

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电工课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中显示文本的功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

三、应用多媒体课件教学便于师生间双向交流

传统的电工电子技术教学过程中，主要是教师讲、学生听，不便于学生个性的培养。应用多媒体课件教学能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法；当学生对某个电工电子技术现象有自己的观点时，也可以通过网络提供给大家进行研讨和交流，教师答疑也更快捷、更明了。在这样的双向交流中，学生学习的兴趣和积极性更强，思维更加活跃，更有利于培养学生的创新意识，实现学生主体、教师主导的现代教学思想。

四、多媒体课件教学中的缺憾

应用多媒体课件教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前的教育发展趋势，给我们的教学顺利转轨提供了一种模式。但使用多媒体课件教学还有不少缺陷。目前来看，课件仅仅局限于看和听，且基本上由教师操纵；多媒体课件本身的普遍应用也受到各方面的制约，例如对教师相关的知识要求高，设备的投入大，地区间的发展不平衡；多媒体的使用不当还会引起学生对科学的怀疑(因为多媒体课件的使用过程中，所有想象得到的它都可以实现)等。这就要求我们使用多媒体课件要合理，制作过程要科学，要经得起理论的考验。相信在广大教育工作者的努力下，利用网络的优势，能够发挥集体的智慧，多做一些共享的课件。在电工电子技术教学中如果把多媒体课件应用得当，就会使教学工作如虎添翼，使学生在轻松的氛围中掌握科学文化知识，提高学生素质，培养出适应现代化建设需要的人才。