1 概述

活动教学的思想和实践经历了一个长期演变、发展的过程,不同时代的教育家都曾赋予过活动教学不同的时代内涵。真正给活动教学思想发展以极大推动的是当代活动教育的集大成者- 杜威。杜威实用主义教育理论产生之时,正值赫尔巴特传统教育理论在美国盛行,为对抗传统教育理论的“主知主义”和“教师中心论”,杜威系统提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育理论。他认为教育应当以儿童及其活动为起点、为目的、为中心,个体要获得真知,就必须在活动中主动去体验、尝试、改造,必须去“做”,因为经验都是从“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童发展观、儿童活动观以及他积极实践的“做中学”和“活动- 经验课程”，极大地丰富了活动教学的思想内涵,推动了活动教学在实践中的发展。可以说正是由于杜威的特殊贡献,活动教学思想才逐步取代了传统的主知主义教育思想的主导地位,成为20世纪上半叶欧美教育思想的主流,对当时乃至以后的欧美学校教育产生了广泛而深远的影响。目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学是我们迫切需要解决的问题。

2 小学计算机教学的涵义

2.1计算机教学是信息化理论的组成部分

如果从宏观、中观和微观三个层面来划分一个具有逻辑性和可操作性的教学理论成分的话，教学活动与社会的关系、与时代的关系以及由此派生的教学目标系统可视为宏观层面；中观层面指教学活动的系统分析、教学的组织以及教学模式；而教学运作的策略、技术和评价属于微观层面，其中的信息技术应用策略主要涉及课堂教学中的信息技术运作的方式、方法和措施等操作性要素。

2.2计算机教学以提高教学质量为目的

信息技术应用策略的制定、选择和运用带有很强的目的性，它是教师在特定教学情境中，为了达到一定的教学目标，完成特定的教学任务而采取的一系列系统的行为。它追求的是经济上最节省、时间上最合理与效果的最佳。

2.3计算机教学以促进学生能力为基础

课堂教学信息技术应用策略不仅重视教师“如何利用技术”促进教学，而且重视学生“如何利用技术”促进学习。它关注培养学生21世纪的基本能力- 信息的获取、分析与应用、创造性思考、问题解决、沟通合作的能力。

3 小学计算机教学的特点

3.1目标指向性

计算机教学方案的制定、选择和运用总是指向特定的目标，解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果等；同时，运用教学策略的活动，无论是活动的内容及其细节，活动的方式，还是活动的程序及其每个环节，都是指向特定的目标，为达到目标而存在的。

3.2可操作性

针对教学目标而制定的计算机教学方案，具有与之相应的操作方法、技术和实施程序，可供师生在教学中参照执行或操作，并要转化为教师与学生的具体教与学的行为，不具有可操作性的计算机教学方案是没有任何实际价值的。

3.3灵活性

计算机教学方案与所要解决的教学问题之间并不存在绝对的对应关系。它具有灵活变通的特点，同一策略可以解决不同的问题，不同的方案也可以解决相同的问题；同时这种灵活性还表现在计算机教学方案的合理运用要因问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化。

4 小学计算机教学的重点

4.1通过游戏引入新课

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如在教“五笔字形的基本字根”一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从儿时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件(字根积木块)，请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新问题：汉字是由什么组成的?学生脱口而出：每个积木块。我接着又问：组成汉字的各个部件(也就是每个积木块)是由什么构成的?学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五 笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。

4.2通过联想加深记忆

在计算机教学中，抓住计算机本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对计算机知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。如讲授“几个重要键的作用”一节时，先提出：空格键、转换键键面上有什么特征?然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。

4.3激发学生学习兴趣

喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。在教 LOGO 语言时，我先利用LOGO 语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣，我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。兴趣引诱了学生学习新知，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，学生在学习过程中不但画出了电脑、学校、军舰等图形，还画出了一些超出了人们的想象力的图形，可以说兴趣培养了学生的思维能力和创造能力。

4.4积极采用多媒体教学

现在，很多学校都买了计算机，由于资金问题，暂时还不能实施大屏幕教学和网络教学，这样就出现了教师在讲台演示，而由于显示器屏幕小，学生多，后面的学生看不清楚的难题。怎样解决这一难题呢?可以使用学校的幻灯机投影放大，不但解决了上述难题，而且使学生感到新鲜有趣，集中了学生注意力，起到了较好的教学效果。如教学生“DOS操作系统常用命令”一节时，将使用DIR 命令带参数和不带参数后的计算机屏幕显示内容分别制成幻灯投影放大，使全班学生都清楚地看到了这些不同显示结果，然后让他们自己根据这些显示结果，找出显示方式的不同点与共同点，从而总结出什么时候用DIR 命令时不带参数，什么时候带 /P参数，什么时候带/W 参数。通过对比，学生很快掌握了显示文件目录命令的使用方法。

参考文献：

[1]张军.小学计算机教学初探[J].郑州铁路职业技术学院学报,2002(3):95-96.

[2]钟晓.试论小学计算机科学与技术课改分析[J].计算机光盘软件与应用,2013(22):250-251.